濰坊市345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學流程解讀.doc

概念課教學流程概念是同類事物的本質(zhì)特征的反映。數(shù)學概念是導出全部數(shù)學定理、法則的邏輯基礎，是相互聯(lián)系、由簡到繁所形成的學科體系。概念教學是數(shù)學基礎知識和基本技能教學的核心。要使學生學好數(shù)學概念，就要讓學生積極主動地參與教學的全過程。而興趣則是主動學習的開端，學生對所學的知識感興趣是學生參與學習的直接動力。因此、教師就要善于發(fā)掘教材中蘊涵的趣味性因素，設置懸念、激發(fā)學生的興趣和求知欲，誘發(fā)學生主動參與學習的動機。這是教學的起始環(huán)節(jié)，也是學習活動的定向階段。教師可采用啟發(fā)講解、以舊引新、設疑激趣等多種方式，將疑問呈現(xiàn)在學生面前，引起矛盾，激起動機，迫使學生思維入路，從而讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，明確探究的目標。本文就數(shù)學概念課的教學模式作如下探討，概念課教學具體流程圖如下：概念課教學流程一、.課前預習（1）知識鏈接，溫故知新 設計問題引領學生復習本節(jié)將要用到的已學知識（包括知識與方法等），為本節(jié)課的學習打好基礎，作好鋪墊。（2）情景導引,體驗概念 挖掘生活素材，創(chuàng)設與概念有關的現(xiàn)實情景,并設計相應問題引導學生分析總結。目的在于，使學生通過對一定數(shù)量感性材料的觀察、分析，初步體驗概念。創(chuàng)設問題情景，誘導學生發(fā)現(xiàn)提出問題，激發(fā)探究欲望；創(chuàng)設思維情景，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。概念課創(chuàng)設情景的方法有：提供或布置學生查閱與概念形成有關的史料；提供與概念有關的小故事、生活中的現(xiàn)象；提供與概念有關的照片、圖片、實物或模型；指導學生動手操作實驗、制作模型等。（3）自主學習，了解概念 教師要對學生自學本節(jié)課教材的部分內(nèi)容提出明確要求。一般情況下，只要求學生自學概念形成部分，不宜預習過多內(nèi)容，預習時間掌控在30分鐘左右。（4）收集問題，把握學情教師通過多種途徑了解和收集學生學習過程中存在的問題，準確把握學情，做為課堂教學設計的重要依據(jù)。二、課內(nèi)探究1、創(chuàng)設情景,導入新課 “好的開端是成功的一半”。導入新課是課堂教學的一個重要的環(huán)節(jié)，它猶如序曲的“引子”，“戲劇的序幕”，負有醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情境的任務。 概念課教學教師在導入新課時，可以借助實物演示、多媒體的動態(tài)畫面、語言的敘述、已有的生活體驗等，創(chuàng)設一種引人入勝的情境，這種情境的主要目的是引起學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，使學生在主動的學習狀態(tài)下進入本節(jié)課的學習。2、自探共研,形成概念概念的形成過程，應是學生主動探索的過程，只有通過自主探究獲取概念，才能真正理解概念的含義。因此，在學習時要讓他們通過觀察、操作、比較、抽象、概括等一系列去探索、研究、逐步形成概念。操作感知，建立表象，感知是人們認識事物的開始，學生學習一個新概念，一般都是從感知具體事物中獲得感情認識開始，因此在教學中，應讓學生多種感官協(xié)同活動，去接觸有關的對象，豐富學生的感情材料，建立清晰的表象。這是模式的核心部分。教師的主要任務是有針對性地指導學生圍繞目標進行觀察、實驗、閱讀、思考、嘗試、練習等探究活動。在此基礎上，還要組織好師生間、學生間的多邊共研活動。讓學生在思維的碰撞中迸發(fā)出靈感的火花，從而體驗“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。在這個環(huán)節(jié)上，教師的任務非常重，教師要根據(jù)不同學生的特點，給予不同的指點，要組織學生進行觀察、實驗、閱讀、思考、嘗試、練習等多種探究活動，近而讓學生自己總結出內(nèi)在的規(guī)律。而在學生方面，學生要根據(jù)目標進行探索，可以在探究活動中及時的和同學、老師交流。要充分考慮到學生間的差異，給予不同程度的關注，讓每一位學生都有不同程度的發(fā)展。 該環(huán)節(jié)教師組織學生開展合作學習，合作學習完成的任務有：一是對預習學案上的問題在組內(nèi)達成共識；二是在學生預習的基礎上,針對概念的形成提出有思考討論價值的問題，組織學生圍繞具體問題展開討論。 流程：自主探究小組討論課堂展示交流辨析抽象概括表述概念（文字語言、符號、圖形）3、點撥指導，理解概念 該環(huán)節(jié)是教師引導學生在正確表述概念的基礎上加深對概念的理解。設計有針對性問題、問題串或辨析題等引導學生思考，在解決問題的過程中逐步深化理解概念.該環(huán)節(jié)應注意:（1）重視概念中的重要字、詞。在概念教學中重要的字、詞就是一個條件，應多角度、多層次地剖析概念，才有利于學生深刻地理解概念。（2）在尋找鄰近概念之間聯(lián)系的基礎上理解概念。對概念的理解必須克服形式主義。課內(nèi)應通過大量的正、反實例，變式等，反復地讓學生進行分析、比較、鑒別、歸納，使之與鄰近概念不至混淆，并要避免新舊概念的互相干擾。如，函數(shù)概念有兩種定義，一種是初中給出的定義，是從運動變化的觀點出發(fā)，其中的對應關系是將自變量的每一個取值，與唯一確定的函數(shù)值對應起來；另一種高中給出的定義，是從集合、對應的觀點出發(fā)，其中的對應關系是將原象集合中的每一個元素與象集合中唯一確定的元素對應起來。從歷史上看，初中給出的定義來源于物理公式，而函數(shù)是描述變量之間的依賴關系的重要數(shù)學模型，函數(shù)可用圖象、表格、公式等表示，所以高中用集合與對應的語言來刻畫函數(shù)，抓住了函數(shù)的本質(zhì)屬性，更具有一般性。認真分析兩種函數(shù)定義，其定義域與值域的含義完全相同，對應關系本質(zhì)也一樣，只不過敘述的出發(fā)點不同，所以兩種函數(shù)的定義，本質(zhì)是一致的。當然，對于函數(shù)概念真正的認識和理解是不容易的，要經(jīng)歷一個多次接觸的較長的過程。4、典例剖析，應用概念 圍繞概念選擇典型例題，采取以學生自主學習為主的方式，組織學生獨立完成或讓學生板演。 學生完成后，教師要組織學生進行展示點評，引導學生總結解題的步驟、方法和規(guī)律以及應注意的問題等,對發(fā)現(xiàn)的問題及時點評糾正、點撥指導。該環(huán)節(jié)應注意:（1）例題的設計應注意層次性，要層層遞進。（2）例題解完后要引導學生總結反思，培養(yǎng)學生主動梳理規(guī)律和方法的意識，達到更好地掌握知識和數(shù)學思想方法的目的。5、變式拓展，深化概念 該環(huán)節(jié)教師要對例題進行變式拓展，讓學生進行再訓練，以達到鞏固概念、強化應用、訓練規(guī)范的目的。 例題的變式訓練要體現(xiàn)針對性與拓展性，題目個數(shù)可靈活掌控。 對課本上的練習題教師可以結合課堂實際情況采取靈活多樣的方法指導學生進行訓練。6、自主整理,歸納總結 教師放手讓學生自己進行課堂小結，如指導學生畫出本節(jié)內(nèi)容的網(wǎng)絡結構圖，整理本節(jié)課所學知識、重點、難點以及注意的問題等，歸納概念應用的主要題型，總結解題的方法、規(guī)律、步驟。教師適當強調(diào)重、難點及注意事項等。7、當堂檢測,診斷反饋 設計一組檢測題（教師要設計好練習題，使之具有層次性、綜合性、啟發(fā)性、典型性和創(chuàng)造性），對本節(jié)課所學內(nèi)容進行一次小檢測。注意控制檢測的時間和反饋方式的有效性。三、.課后練習1、作業(yè)反饋，訓練鞏固