螳螂捕蟬3.doc

螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國(guó)念頭的原因。2、有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。3、明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課教師談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文螳螂捕蟬，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道這篇課文主要講了什么嗎？（指名學(xué)生回答：吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，他下了死命令不許大臣勸阻。后來(lái)有一位侍奉吳王的少年，用“螳螂捕蟬”的故事說(shuō)服了他，使他取消了攻打楚國(guó)的念頭。）二、學(xué)習(xí)“螳螂捕蟬”的故事1、過(guò)渡：春秋時(shí)期，吳王不聽(tīng)眾大臣的勸阻，執(zhí)意攻打楚國(guó)。一位侍奉吳王的少年靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)吳王講了一個(gè)“螳螂捕蟬”的故事，吳王一聽(tīng)便打消了伐楚的念頭。這是一個(gè)怎樣的故事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到這個(gè)故事，默默地讀讀、用心記記，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)講這個(gè)故事。（學(xué)生默讀課文，記憶故事。）2、引導(dǎo)復(fù)述故事：在少年的故事中，出現(xiàn)了幾個(gè)關(guān)鍵的角色，它們分別是蟬、螳螂、黃雀、少年（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)）蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬。黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂。少年拿著彈弓在瞄準(zhǔn)黃雀。（學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)：（1） 蟬 悠閑 自由自在（2） 螳螂 拱著身子 舉起前爪 （3） 黃雀 伸長(zhǎng)脖子 正要啄食 （4） 侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)）教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信大家把故事內(nèi)容都記住了。不過(guò)，為了讓大家講得更好，老師還是請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖，自己來(lái)練講一遍，盡可能用上這幾組詞語(yǔ)。（學(xué)生大聲地練講故事。指名兩名學(xué)生講故事，教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)評(píng)價(jià)。）3、學(xué)生講完故事后，教師引導(dǎo)：這個(gè)故事就叫 螳螂捕蟬，黃雀在后。（學(xué)生說(shuō)）少年的這個(gè)故事講得怎么樣？（生動(dòng)、有趣、有意思）讓我們?cè)賮?lái)完整地讀一讀這個(gè)故事。（學(xué)生自由練習(xí)朗讀，指名朗讀。學(xué)生齊讀故事）4、品讀文言文。（1）這個(gè)故事漢代的劉向是這樣表述的。（出示文言文）（2）生自由讀，師范讀。（3）你能用已經(jīng)掌握的知識(shí)說(shuō)說(shuō)這文言文的意思嗎？（生說(shuō)，師小結(jié)，你看用已有的知識(shí)去理解文言文就是一個(gè)號(hào)方法。）三、引導(dǎo)探討“道理”：1、少年真的只是在給吳王講故事嗎？（顯然不是）他講這個(gè)故事的目的是什么？（告訴吳王一個(gè)道理，學(xué)生讀，并出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻根本沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢?。?、繼續(xù)引導(dǎo)：蟬、螳螂和黃雀，它們眼前的利益是什么？身后的禍患又是什么？（指名學(xué)生交流，教師相機(jī)板書(shū)）“顧到”是什么意思？為什么沒(méi)顧到？（理解“一心”和“隱伏”）指導(dǎo)朗讀：是啊，禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏！多么有意思的故事，多么深刻的道理，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。（學(xué)生齊讀道理。）3、聽(tīng)了少年講的故事，吳王有什么反應(yīng)？（恍然大悟）這“恍然大悟”什么意思？（就是一下子全明白過(guò)來(lái)的意思。）吳王一下子想到了什么他就全明白了？他又明白了什么？請(qǐng)你聯(lián)系上文想一想。（生讀第一節(jié)。）學(xué)生讀文后交流：吳王從這個(gè)故事一下子想到了自己要攻打楚國(guó)的事。他明白了自己就像那蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒(méi)想到攻打楚國(guó)所隱伏的禍患。如果其他諸位國(guó)乘虛而入，將國(guó)破家亡，后果將不堪設(shè)想。吳王明白了大臣們的勸說(shuō)是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國(guó)的念頭。這里可以這樣引導(dǎo)：吳王眼前的利益是什么？攻打楚國(guó)對(duì)他有什么好處？他身后隱伏著怎樣的禍患？什么叫“乘虛而入”？（其他諸侯國(guó)會(huì)乘著吳國(guó)的兵力不足，對(duì)他們偷襲。）后果怎樣？你怎么理解“不堪設(shè)想”的？（可能吳國(guó)四面都是敵人，弄到滅亡的地步。即使不會(huì)亡國(guó)，吳國(guó)肯定會(huì)大傷元?dú)饬?。到時(shí)候遭殃的是那些的打仗的士兵、無(wú)家可歸的人民、手無(wú)寸鐵的平民、無(wú)辜的老百姓、可憐的兒童和老人）4、引讀最后一小節(jié)：想到這兒，吳王（學(xué)生讀下面的內(nèi)容）四、感受少年形象1、引導(dǎo)：想當(dāng)初，大臣的勸說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)效果，事情似乎已沒(méi)有轉(zhuǎn)機(jī)，然而，少年的一個(gè)故事卻使事情發(fā)生了奇跡性的變化。這到底是一個(gè)怎樣的少年呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，把有關(guān)的詞句劃出來(lái)，仔細(xì)感受一下。（學(xué)生自學(xué)探討。）2、引導(dǎo)全班討論，教師抓住重點(diǎn)語(yǔ)段點(diǎn)撥：（1）有一位侍奉吳王的少年，聽(tīng)了大臣們的議論，想去勸說(shuō)吳王?？墒菂峭跻严铝怂烂?，怎么辦呢？引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？（少年是一個(gè)非常勇敢的人，因?yàn)閰峭跻呀?jīng)下了死命令了，不允許別人來(lái)勸阻，他還要去勸說(shuō)。少年非常關(guān)心國(guó)家大事，如果不為自己的國(guó)家著想，他就不會(huì)冒著生命危險(xiǎn)去勸說(shuō)吳王了。）真是一個(gè)憂國(guó)憂民的少年？（2）第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。引導(dǎo)：“毫不介意”是什么意思？他不在乎的是什么？在乎的又是什么？（他一心只想勸阻吳王，其他的什么都沒(méi)放在心上。指名讀）在這段文字中，你還能體會(huì)出少年是一個(gè)怎樣的人？（露水打濕了他的衣裳和鞋子，說(shuō)明他起得很早，不怕吃苦；一轉(zhuǎn)就是三個(gè)早晨，說(shuō)明他有足夠的耐心。）如果第三個(gè)早晨，吳王還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)少年，他還會(huì)轉(zhuǎn)下去嗎？（一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨，還在等待吳王的到來(lái)，可見(jiàn)他的決心確實(shí)很大。）少年為什么要轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去？后文有一句話體現(xiàn)了少年的良苦用心（學(xué)生齊讀：少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。）少年講的這個(gè)故事是真的嗎？能讓吳王知道是他編的嗎？所以，少年選擇什么時(shí)間出來(lái)？為什么？他選擇的地點(diǎn)在哪里？又為什么？（使得故事更具真實(shí)性。機(jī)智的少年。）（3）我沒(méi)有打著鳥(niǎo)，卻見(jiàn)到一件挺有意思的事。引導(dǎo)：從這句話中你體會(huì)到什么？（他善于抓住人的好奇心理。因?yàn)榧热皇峭τ幸馑嫉氖?，肯定人人都想?tīng)，吳王當(dāng)然不會(huì)例外的。）故意賣(mài)個(gè)關(guān)子，把吳王的好奇心給吊起來(lái)。而且做得含而不露，確實(shí)高明！我們應(yīng)該怎樣讀少年說(shuō)的這句話？（指名讀，齊讀）五、感悟總結(jié)1、現(xiàn)在你知道吳王為什么不聽(tīng)從大臣的勸諫，卻聽(tīng)進(jìn)了一個(gè)少年的建議了嗎？（學(xué)生交流自己的見(jiàn)解：吳王已經(jīng)下了死命令，誰(shuí)敢來(lái)勸阻他，他就處死誰(shuí)。少年明白自己如果直接去勸，無(wú)異于飛蛾投火，不但勸不成，還要丟掉自己的腦袋。所以他用一個(gè)故事不露聲色、旁敲側(cè)擊地巧勸吳王。）2、學(xué)了這篇課文，你一定有不少收獲吧？（引導(dǎo)學(xué)生從少年身上、吳王身上、寓言本身的寓意交流自己的學(xué)習(xí)收獲。）六、作業(yè)1、 復(fù)述課文，將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。2、閱讀文言短文螳螂捕蟬：春秋時(shí)，吳王欲伐楚，曰：“敢有諫者，死！”。此時(shí)，