24時計時法教學設計(例3).doc

課題24時計時法課時1課時班級三年級編寫者一、教材內容分析24時計時法是人教版三年級下冊第四單元的內容。本節(jié)課是在學生掌握了年、月、日和時、分、秒等時間單位，以及在日常生活中積累了一定的計時法的感性經驗基礎上教學的，為學生今后靈活運用24時計時法的知識和技能解決生活中的數學問題打下良好的基礎。初步滲透化曲為直的思維方法。在前面學習的基礎上，引導學生借助原有認知，了解24時計時法，進行兩種計時法之間的轉換。對于兩種計時法之間的關系，教材呈現了三種不同的表達方式：文字描述、圖形、算式。每種方式都正確地表達了兩種計時法之間的關系，教師要引導學生進行幾種語言之間的溝通、轉化，從而發(fā)現規(guī)律，概括轉化方法。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）1、 通過撥時針、設計鐘面使學生認識24時計時法，知道1日=24時，并會把同一時刻用12時計時法和24時計時法表示。2、 在探究中發(fā)現兩種計時法之間的聯系與區(qū)別，在溝通、轉化中對24時計時法的認識，掌握兩種計時法的轉化方法，滲透化曲為直的思維方法。3、 感受數學與生活的密切聯系，感受不同計時法的優(yōu)越性，幫助學生建立時間觀念，會合理安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。三、學習者特征分析三年級學生的年齡思維方式正從具體形象思維向抽象思維過程過渡。時間單位和24時計時法是比較抽象的計量過程單位。三年級學生只能理解和掌握那些與他們的實際生活最接近的時間單位，如：我們每天在鐘面上都能看到的時、分等。在日常生活中，如電視節(jié)目預告、作息時間表等，都是用24小時計時法表示的，學生已經接觸到了24時計時法的時間表示方法，有了一定的感性認識，但使用24時計時法表示下午幾時或晚上幾時時，學生往往感到不太習慣。因此在教學過程中，從學生熟悉的環(huán)境入手，使用鐘表模型等教具或學具，加強對鐘面的觀察操作，引導學生觀察一日時針正好走兩圈，體會鐘面外圈與內圈的數的關系，從而理解24時計時法，使學生能夠很快的進入新知的學習中。四、教學策略選擇與設計利用實物鐘面進行教學，使學生能直觀的觀察，進而掌握24時計時法。五、教學環(huán)境及資源準備鐘面、PPT六、教學過程教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備1、 激情導入，引發(fā)興趣二、探究新知師：我先給同學們出一道腦筋急轉彎來考考大家，喜羊羊和懶羊羊周六要去看電影，約好8時到電影院門口見面，他們倆都按時去了那個電影院門口，但是都沒見到面，這是怎么回事呢？問題出在哪呢？師：人們?yōu)榱擞嫊r簡便不易出現這樣的錯誤，就采用了一種新的計時方法，就是我們今天要學的24時計時法。1、 認識24時計時法師：大家知道一天是從什么時候開始嗎？師：對，晚上12時，既是舊的一天的結束，也是新的一天的開始，我們就把它記成0時，24時計時法就是從0時開始計時的。師：我們一起看看，從0時到晚上12時，經過幾個小時？教師（拿起鐘面，邊撥動邊敘述）：從夜里12時（也就是這一天的0時）開始，時針走一圈繞過幾大格？現在是什么時候的幾時？師：接下來是幾時？可能會有學生回答說沒說清時間，應該說清是早上8時還是晚上8時，若沒有學生回答出，教師可適時引導生大部分能說出是晚上12時，也可能說是凌晨0時學生都能回答現在是中午12時學生可能說是下午從腦筋急轉彎引入，觀察學生生活實際，激發(fā)學生思考問題的興趣，為學習24時計時法奠定思維基礎師：對，下午1時，時針走過了幾大格？是幾時？師：那么下午2時呢？師：你怎么知道是14大格？教師按順序撥時針，學生回答是幾時。（時針撥到12時）師：現在是幾時？師：從0時到晚上12時一天中，時針走了幾圈？走了幾大格？也就是幾小時？師：對，在這一天里，鐘面上的時針走了兩圈，共24小時，所以經常采用從0時到24時的計時法。就叫24時計時法。2、 請大家觀察書本P52的時鐘，想想小精靈提出的問題：這個鐘面的外圈表示什么？它和內圈的數有什么關系？師：同學們真聰明，數學小精靈不服，要來考考大家，請看（出示題目）上午9時用24時計時表示（ ） 時晚上9時用24時計時表示（）時師:晚上9時為什么是21時？說說你是怎么想的？師：說的都很對，老師這還有幾個時刻，請你們用24時計時法分別說出它們的時刻（早上7時，下午1時，晚上8時，下午5時）師：（請回答最快的學生回答）你是用什么方法計算得這么快呢？1時，也有的說13時學生大部分會回答13大格，是13時學生大部分能說出下午2時時針走過14大格，是14時。122是14格學生有的回答是晚上12時，也有的回答是24時根據剛才的撥時針觀察，學生幾乎能說出一天中時針走了兩圈，24格，也就是24小時通過獨立思考，小組交流，學生能很快說出內圈的數表示從0時到中午12時的時間，外圈表示中午12時到晚上12時的時間，也有的回答外圈的時刻比內圈的時刻多12學生學了新知識，都能很快說出答案有的學生回答通過看表知道的，有的說是用9+12得到的，也有的說晚上12時是24時，倒數三格即24-3得到的等學生獨立思考得到答案通過學具演示，讓學生在觀察中思考、探討24時計時法3、 練習鞏固四、課堂小結（將中午、晚上的時刻加上12就能得到）師：同學們都很聰明，都答對了，那22時是什么時候的幾時？誰能告訴老師你是怎么想的？3、 計算經過的時間課件出示課本P53例3圖師：從圖中你知道哪些信息？師：誰能說說下午2時40分是時間還是時刻？17時45分呢？（可能很多學生分不清時間和時刻，教師這時引導學生這里的2時40分、17時45分是表示時刻）師：好，現在請同學們幫老師算算，從北京道石家莊要用多長時間？師：（出示課本P53的線段圖）列車從2時40分也就是14時40分到17時45分中間經過的這一段表示什么？（時間）師：同學們用各種方法幫老師解決了問題，接下來我們一起來挑戰(zhàn)幾道題。1、書本P53“做一做”2、書本P54第1題3、書本P54第2題4、書本P55第6題今天，我們學習了哪些知識？大部分學生能逆著運算，將22-12得到是晚上10時學生認真觀察，并將圖中的信息表達出來學生獨立思考、小組交流后，有的說“下午2時40分是14時40分，到17時40分就是3小時，再到17時45分就是3小時零5分”，有的說是用17時45分-14時40分=3時5分，也有的通過畫圖、撥鐘得到答案從提出問題、引導討論，到自學理解、應用判斷，再到深入學習、統(tǒng)一認識，不僅很好地突破了本課的教學難點，而且教給了學生一種很好的學習方法培養(yǎng)學生自學的能力鞏固練習既讓學生運用新知，又能發(fā)散思維板書設計： 1日=24時 上午9時可以記作9:00 晚上9時可以記作21:00 9+12=21 七、教學反思24時計時法作為計時法，學生在生活中已有所了解，但出現在課程的教學