《走一步,再走一步》表格式教案.doc

武威第十四中學(xué) “參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫時間： 2012年8月28日 學(xué)期總第3課時 修改時間： 年 月 日學(xué) 科語 文授 課 時 間設(shè)計(jì)者王喆授 課 班 級九（1）教授者王喆課 題走一步，再走一步（第一課時）課時安排兩課時課型新授課三維目標(biāo)知識目標(biāo)1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；2、通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；3、與在山的那邊進(jìn)行比較閱讀。能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。教學(xué)重點(diǎn)1、復(fù)述故事情節(jié)。2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。教學(xué)難點(diǎn)1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。教學(xué)方法朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)1、由一個小故事引入：（本文前傳）1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)特殊任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？（莫頓 亨特）他小時候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)走一步，再走一步，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。二、整體感知1、教師提出默讀要求1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2）劃出不會讀，不會認(rèn)的字詞3）要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息2、教師提問，檢查默讀效果：故事發(fā)生的時間？地點(diǎn)？文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分學(xué)生探究交流2、回答問題：上尉接到任務(wù)時，覺得任務(wù)怎么樣？ 上尉是怎樣克服自己的困難，成功地完成任務(wù)的？ 概括一下他采用了什么樣的方法？上尉說成為孤膽英雄是受什么啟發(fā)？學(xué)生默讀課文學(xué)生提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫忙解決教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)別叫什么？文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？3、教師提出復(fù)述課文1)提示復(fù)述要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)（故事過程），即五個“w”。2）復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。 三、研讀和賞析教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。 明確：本文可以分四部分：（一）起因（13）游戲玩厭，去爬懸崖 （二）經(jīng)過 (415) 中途被棄，進(jìn)退兩難 （三）結(jié)果（62）父親指點(diǎn)，擺脫困境 （四）啟示（24）走一步，再走一步 教師點(diǎn)評、明確：1本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。2玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。3“我膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。4因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。學(xué)生快速回答老師提出的問題3）請同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文 4）抽生復(fù)述學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評論(可小組交流，也可大班交流)。 4、分組朗讀課文、通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。a“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?b這件小事給你哪些啟示? 學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。 、根據(jù)復(fù)述提示：課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？學(xué)生思考討論交流、合作探究：學(xué)生討論，自由回答：1用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。2“我”爬山的原因是什么？3“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？4父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？作 業(yè)、抄寫字詞。2、讀課文，思考本課與在山的那邊在主旨上有何異同？板書設(shè)計(jì)走一步，再走一步莫頓 亨特（一）起因（13）游戲玩厭，去爬懸崖 （二）經(jīng)過 (415) 中途被棄，進(jìn)退兩難 （三）結(jié)果（62）父親指點(diǎn)，擺脫困境 （四）啟示（24）走一步，再走一步教 學(xué)感 悟組長查閱武威第十四中學(xué) “參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫時間： 2012年8月28日 學(xué)期總第4課時 修改時間： 年 月 日學(xué) 科語 文授 課 時 間設(shè)計(jì)者王喆授 課 班 級九（1）教授者王喆課 題走一步，再走一步（第二課時）課時安排兩課時課型新授課三維目標(biāo)知識目標(biāo)1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；2、通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；3、與在山的那邊進(jìn)行比較閱讀。能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。教學(xué)重點(diǎn)1、復(fù)述故事情節(jié)。2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。教學(xué)難點(diǎn)1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞＝虒W(xué)方法朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、檢查字詞（聽寫訓(xùn)練）二、研讀與賞析：文章刻畫人物時，運(yùn)用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會這些描寫方法的作用。教師明確1：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。明確2：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。 第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。明確3： 最初 毫無信心（“我下不來會摔死的。”）繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”） 隨后 信心大增（“我能辦得到的”） 最后 巨大成就感學(xué)生閱讀、合作探究討論解決。1、哪些描寫是詳寫？哪些描寫是略寫？ 學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子2、找出心理活動的句子并加以體會。3、“我”心理變化過程怎樣？教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)明確4：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。明確5： 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 明確6：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。三、小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫作技巧，學(xué)會從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意，同時掌握如何運(yùn)用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：“管中窺豹，時見一斑?！保ㄟ^一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是“以小見大”的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事，所以學(xué)會掌握這種手法，對于我們的寫作有很大的幫助。四、研討主旨：明確1：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝大困難。明確2：因?yàn)橄胫嚯x，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。明確3-4：通過本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因?yàn)橹灰牙щy分解開來，最終能贏得最后的勝利。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn)。 五、拓展延伸 明確1：這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。明確2：他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險(xiǎn)；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。”明確3：還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。五、體驗(yàn)與反思1、生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫出來，在班上讀一讀。2、你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？5、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？6、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）學(xué)生合作探究討論思考：1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？2、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？3.我們從中悟出怎樣的生活哲理？4.我們在生活中，在學(xué)習(xí)上，也會碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學(xué)習(xí)到的解決困難的方法運(yùn)用在我們的日常生活中呢？學(xué)生思考討論交流：1、父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來? 2、你如何評價(jià)“我”的好朋友杰利？3、你如何評價(jià)其他四個孩子？學(xué)生暢所欲言作 業(yè)、抄寫字詞。2、“學(xué)