2019-2020年四年級語文上冊 夾竹桃 2教案 西師大版.doc

2019-2020年四年級語文上冊 夾竹桃 2教案 西師大版教學目標：1.會用“無不”、“無不”造句。2.通過具體語言材料，理解夾竹桃最值得作者留戀和回憶的原因,感悟夾竹桃花期之長的韌性可貴.3.啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。4.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：1通過具體語言材料，理解夾竹桃最值得作者留戀和回憶的原因,感悟夾竹桃花期之長的韌性可貴。2正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。教學過程：一、復習導入，再次關注板書課題：夾竹桃?guī)熃M織學生回顧課文內(nèi)容，并用一個詞說說自己讀了這篇課文后的感受?！驹O計意圖：學生初學課文后，其內(nèi)心往往會有一些原始的觸動。我們讓學生用一個詞來述說內(nèi)心最真實的感受，形式簡潔，最大限度地尊重了文本帶給學生的獨特體驗；同時，亦喚起學生對文本的再次關注。】二、總覽全文，引出話題1.要求學生在總覽全文的基礎上，找出文中強烈表達作者對夾竹桃情感的一句話“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”。2.（課件出示）“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”。指導學生讀句。3.在上述基礎上構建閱讀話題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了夾竹桃的韌性和能給人許多的幻想。劃出相應的句子，在最讓你的內(nèi)心很不平靜的語句旁，寫上一兩句自己的感受?！驹O計意圖：課文末段中“這樣的韌性，”一句，形象地點明了中心，我們扣這一句構建閱讀話題，一定能起到“提領而頓，百毛皆順”的效果，引領學生透過紛繁的語言表象，悟到文本語言內(nèi)在的東西】三、抓住重點，感悟妙處組織交流時，先給學生充分說的機會。當學生交流到相關內(nèi)容的時候，適時點撥讀悟。（一）對比“萬紫千紅，花開花落”，感悟“花期之長，韌性可貴”。1.學生自讀第四自然段，圈劃出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句，對所找句子作小組交流。2.要求學生結合所找句子，仔細讀讀第三自然段，想想：夾竹桃與這一段中所描寫的十四種花有什么不同？點撥學生結合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性：（1）抓住“悄悄的”、“一聲不響”等詞語，對比“花團錦簇”、“滿院生輝”、“怒放”等詞，感受夾竹桃不事張揚的謙遜；（2）抓住“一嘟嚕”、“又一嘟?！钡仍~句體會夾竹桃頑強旺盛的生命力；（3）抓住“無不”、“無不” 點撥學生體味這種雙重否定的表達方式，所傳達的正是作者對夾竹桃花期長、特別能堅持的由衷贊譽，并組織學生結合文本語言，對“無不”、“無不”這兩種表達方式進行訓練。【設計意圖：“無不”、“無不”這種語言表達方式本身就很特殊，我們在引導學生掌握這種語言表達方式的同時，更要讓學生體會這種表達方式背后所包含的強烈的情感因素，這樣的語言文字訓練才合“人文和工具的統(tǒng)一”】3.指導有感情朗讀課文第三、四自然段，體會夾竹桃的可貴韌性。4.小結夾竹桃的可貴韌性，點撥學生理解第三自然段雖不在直接寫夾竹桃，卻反襯了夾竹桃的可貴韌性，并感受這種對比襯托在文中的的作用?！驹O計意圖：課文第四自然段是緊承著第三自然段而來的，第三自然段中對萬紫千紅花季的描寫，只為了比襯夾竹桃謙遜、生命力強、花期長的可貴韌性。只有引導學生體會到這一點，并對這個參照物有一定的理解，我們才能更深刻地去領悟到夾竹桃具有多么可貴的韌性！】（二）想象“葉影花影，神奇幻化”，感悟“參差迷離，充滿幻想”。1.學生自讀第五自然段，圈畫描寫月下夾竹桃的句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想。2.要求學生結合所找句子，仔細讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什么能引起“我”許多的幻想？A、讀悟月下引發(fā)幻想的特定情景。抓住“參差”、“迷離”點撥學生感受月下夾竹桃花葉投影的錯落有致和撲簌迷離，感受這種特定情景彌漫出的幻化不定，正是文中作者說“我最喜歡月下的夾竹桃”的原因。【設計意圖：夾竹桃能引發(fā)幻想是依存于月下特定情景之中的，而感悟這種特定情景氤氳出撲簌迷離、幻化不定，是我們解讀夾竹桃能引發(fā)神奇幻想的關鍵?！緽、解讀神奇幻想。（1）點撥學生關注這段寫幻想的句子，其內(nèi)容的展開都是啟動了豐富的合理想象，這是將事物寫具體的一個重要方法。（2）指導學生感受這段話中排比的運用，以磅礴的語言氣勢，渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離，幻化不定的神奇境界。并要求讀出這種幻化無窮的氣勢。（3）仿照課文描寫幻想的句子，再寫一兩句話描述月下夾竹桃的花影迷離，充滿幻想。3.指導有感情朗讀課文第五自然段?！驹O計意圖：新課標理念下的語文閱讀教學提倡關注語言文字的表達方式，并在這個過程中掘得人文的涵養(yǎng)。因此，這一段關于月下幻想的教學，設計從關注排比句式和合理想象入手，點撥學生體會月下夾竹桃花葉影子的神奇。而照樣子寫話則從讀寫結合的層面上使學生對神奇月下幻想的理解得到縱深的發(fā)展】四、回歸整體，感悟贊美1.涵詠中心句，深化主題。反復吟哦“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上夾竹桃”，領會這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處，從而自然體會到季老先生對夾竹桃的喜愛和贊美之情。在此基礎上，上溯課文第一自然段，讓學生說說此時再讀句子“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受，從而進一步提升夾竹桃在學生心目中的地位。2.回歸文題，升華情感。引領學生關注文題，結合對文本的再次總覽，領會作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達自己的特定情感，從而使學生對夾竹桃的韌性和神奇有個心靈內(nèi)化的過程，文本情感也能得以升華。【設計意圖：季老先生寫夾竹桃，不僅是在述說夾竹桃的韌性和神奇，更在于從作者的內(nèi)心深處，流露出了對夾竹桃這種特點的深深喜愛，比如說，夾竹桃的可貴韌性，不是我們每一個人所需要的嗎？這里設計對文題的回歸，正是期盼學生能對夾竹桃妙處的理解，和著作者的情感，能躍上一個新的高度?！课濉⒄n堂延伸，拓展閱讀（一）在總結課文的基礎上，補充了解下列內(nèi)容：季羨林先生一生學貫中西，他的文章如夾竹桃，質(zhì)樸而不失典雅，被人稱為“學界泰斗”。季羨林先生的一生，是孜孜不倦的一生， 1935年10月，季羨林到德國哥廷根大學留學期間說：“我夢想，我能讀一點書，讀點古代有過光榮而這光榮將永遠不會消滅的文字。我不知道我能不能捉住這個夢?！薄驹O計意圖：上述補充內(nèi)容的出示，意在借季羨林先生孜孜不倦的學習精神，進一步提升其在學生心目中的地位，從而提升文本夾竹桃在學生心目中的地位?！浚ǘ┎贾谜n外閱讀季羨林先生的散文集二月蘭。附送：2019-2020年四年級語文上冊 夾竹桃3教案 西師大版教學目標： 1.繼續(xù)學習課文，體會夾竹桃的婉美、韌性的特點，了解作者看到夾竹桃時的想象。 2.學習作者由眼前景物合理展開想象的寫作方法，。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 教法： 以讀為主，引導學生抓關鍵詞句進行品讀，一邊讀一邊想文字所描繪的景物。 教學重、難點： 重點是了解夾竹桃的特點。難點是學習抓住特點描寫事物的方法。 教學過程： 一、教師談話引入新課。 師導：孩子們，今天我們繼續(xù)到季羨林爺爺家去欣賞夾竹桃。 二、品讀語句，體會感悟。 師導：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對作者來說，卻是最值得留念、最值得回憶的花，可見作者多么的愛夾竹桃。請同學們默讀課文，找一找哪個語句點明了作者愛夾竹桃的原因？ 反饋后，出示課件，讀這句話。 師導：夾竹桃的婉美、韌性表現(xiàn)在哪里呢？它又引起我怎樣的想象呢？我們繼續(xù)學習課文。 (一) 體會婉美。 1.教師指名說“婉美”的意思。引導學生用換詞等方法。(美麗；美好) 2.自由讀課文，找出讓你感受到夾竹桃婉美的句子，指名反饋，教師出示課件，教師讀，學生閉目想象畫面。 3.出示圖片，體會“融洽”一詞，再指導學生讀出對夾竹桃的喜愛和贊美之情。 師：因為夾竹桃如此婉美，所以我愛上了夾竹桃。還因為它的韌性，請同學們看大屏幕。 （二）體會韌性。 1.出示句子“這一點韌性，同院子別的花比起來，不是形成鮮明的對比嗎？” 師：讀這句話，它是一個什么句式？改成陳述句。比較兩個語句語氣強度。2.拓展思維，激發(fā)詞語。：我們常用哪些詞語來形容“韌性”的呢？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸等） 3.輕聲讀第3自然段，畫出你認為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。指名反饋后，出示句子，引導學生抓關鍵詞語，體會夾竹桃的韌性。 4.引導學生用上面的句子“夾竹桃，你 ，我你！” 句式讀句子，讀出對夾竹桃的喜愛和贊美之情。 5.師小結：無論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風吐艷。春天的和風里，它在爛漫的花叢中笑；在夏季的暴雨里，它仍然笑盈盈；在秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？ （三）了解想象。 1.師：作者喜歡夾竹桃，因為它婉美，它的韌性，還因為它讓作者產(chǎn)生了許多想象，那么作者都有哪些想象呢？ 2.讓學生自讀第四自然段，教師出示要求： （1）月光下的夾竹桃為什么能引起“我”的想象？ （2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些想象？ 3.集體反饋。 （1） 指名反饋：月光下的夾竹桃為什么會引起我的想象？ （2） 指導朗讀，將學生領入情境。 4.教師創(chuàng)設語言情景：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，我恍恍惚惚了，想象到了（學生自然地接著說課文的內(nèi)容） 5.拓展想象，同學們，你們還想象到了什么？（仿造我想象到它是句式說話） 6.有感情地讀這一段，教師相機指導。 7.分享讀，邀請同學和你一塊朗讀，體會分享的快樂。 三、回顧全文，總結