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習(xí)作教學(xué)案例我愛我的家鄉(xiāng)上津鎮(zhèn)小 彭曼語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中提出要求是:“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?!比欢罁?jù)“總目標(biāo)”,在小學(xué)習(xí)作的教學(xué)中,怎樣的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)才是最有效的?一節(jié)好的習(xí)作課應(yīng)具備怎樣的標(biāo)準(zhǔn)呢?在此以為例,在新課程理念的引領(lǐng)下將習(xí)作課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)概括為以下四個(gè)方面:一定立目標(biāo):習(xí)作目標(biāo)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),善于積累,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,激發(fā)寫作興趣,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。將習(xí)作目標(biāo)與三維目標(biāo)有機(jī)融合,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中每個(gè)學(xué)段的要求。二過程指導(dǎo)1教材解讀:以文本的習(xí)作內(nèi)容為平臺(tái),以語文課程標(biāo)準(zhǔn)的年段習(xí)作要求為依托,基于教材,創(chuàng)造性地使用教材,以直觀、真切、生動(dòng)的場(chǎng)景,啟迪思維,引起聯(lián)想,為孩子們提供了許多可視可感的習(xí)作素材。2方式手段:注重情境對(duì)教學(xué)的有效觸動(dòng)。適度創(chuàng)設(shè)寫作情境,讓學(xué)生置身于情境中,打開寫作思路,激發(fā)寫作興趣。優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。合理而優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。鼓勵(lì)以說促寫,促進(jìn)習(xí)作課堂生成。注重從說到寫的過渡,讓學(xué)生的習(xí)作在對(duì)話中生成,注重對(duì)寫作方法的適時(shí)歸納。注重習(xí)作指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程化體驗(yàn)。珍視個(gè)人獨(dú)特感受,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)體驗(yàn),鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。3學(xué)習(xí)方式:學(xué)會(huì)在日常生活中自覺觀察,領(lǐng)悟思考,獲得認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)合作,樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,運(yùn)用語言文字進(jìn)行自由表達(dá)和交流。4學(xué)習(xí)態(tài)度:學(xué)習(xí)興趣濃,積極投入,思維活躍,主動(dòng)參與到聽、說、讀、寫、評(píng)的習(xí)作過程中,真情投入和傾情投入,享受自由寫作狀態(tài),將手中的筆化作心靈的獨(dú)白。三習(xí)作評(píng)價(jià)在習(xí)作教學(xué)中,重視交流和展示, 重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。采取多種方式以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度品評(píng)學(xué)生作品,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心。四教學(xué)效果倡導(dǎo)自由表達(dá),有感而發(fā),迸發(fā)出強(qiáng)烈的寫作熱情,獲得情感熏陶,輕松愉快地完成習(xí)作任務(wù),將寫作知識(shí)和寫作技巧及時(shí)遷移到習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)中,形成學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力?!緦?shí)踐呈現(xiàn)】依據(jù)以上習(xí)作課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),具體呈現(xiàn)出習(xí)作研究課我愛我的家鄉(xiāng)的教學(xué)實(shí)踐,闡述習(xí)作“好課”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的實(shí)施策略。教學(xué)目標(biāo):1知識(shí)與技能目標(biāo):能寫出愛家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容,有條理地寫出家鄉(xiāng)的“美”。2過程與方法目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)話交流、回顧學(xué)法、同桌評(píng)議分享等形式,激發(fā)了學(xué)生說的愿望,寫的興趣。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):在習(xí)作中表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的真摯情感。片段實(shí)錄1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)于生活師:同學(xué)們,周末,老師在家看電視,中央電視臺(tái)10頻道的子午書簡(jiǎn)欄目吸引了我,主持人誦讀了文學(xué)家汪曾祺先生的一篇文章我的家鄉(xiāng),讓我一下子停下了手中的遙控器,今天特地帶來我的家鄉(xiāng)這篇文章的內(nèi)容,讀給大家聽聽,在聽的過程中,思考一下你感受到了什么?生1:我覺得作者的家鄉(xiāng)好美啊!生2:我感受到作者很愛他的家鄉(xiāng)!師:好,一個(gè)“愛”字包含了汪曾祺先生對(duì)家鄉(xiāng)的全部情感。讓咱們一起走進(jìn)今天的習(xí)作,也像作者一樣,用筆去寫寫生我們、養(yǎng)我們的那片土地?。ò鍟何覑畚业募亦l(xiāng))思考:在第二學(xué)段的習(xí)作指導(dǎo)方式手段上,注重了“重情境對(duì)教學(xué)的有效觸動(dòng)”這一標(biāo)準(zhǔn),這是新課程環(huán)境下習(xí)作教學(xué)的有效途徑,由學(xué)生熟悉的中央電視臺(tái)子午書簡(jiǎn)欄目創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)學(xué)生的生活,密切聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。片段實(shí)錄2以詩引線,“節(jié)”中生情師:家鄉(xiāng)的一切都是那么讓人難以忘懷。還有什么給你留下了深刻的印象?生:家鄉(xiāng)的火把節(jié)給我留下了深刻的印象。師:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日讓人難忘,每逢過節(jié),那些這遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子們,該有多么思念自己的家鄉(xiāng)?。≌婵芍^:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。” “佳節(jié)”最能勾起人們對(duì)家鄉(xiāng)的回想,還有哪些同學(xué)愿意把自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日和大家一起分享?片段實(shí)錄3以詩引線,“味”中生情師:家鄉(xiāng)的山水家鄉(xiāng)的情,家鄉(xiāng)的明月照今人。 “舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!彼寄罴亦l(xiāng)的山山水水,思念家鄉(xiāng)的佳節(jié),還思念家鄉(xiāng)的什么?生:我還思念家鄉(xiāng)的小吃。師:家鄉(xiāng)的小吃透著一股家鄉(xiāng)的味道。比如生1:糊米粉。生2:熱干面。生3:湯包。師:這可是咱家鄉(xiāng)獨(dú)有的特色小吃,在別的地方很難吃到的哦!還思念家鄉(xiāng)的什么?生: 1:捉螃蟹。生2:放鞭炮。生3:摘杏果。師:真想看看你是怎樣寫和小伙伴們度過的快樂日子,體會(huì)那種甜蜜的回味!思考:在習(xí)作指導(dǎo)的方式手段中,借古詩“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”這一平臺(tái),讓學(xué)生在聯(lián)想中,打開寫作思路,有的學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃侃侃而談,還有的一訴對(duì)小伙伴的甜蜜回味,積極拓展、豐富習(xí)作表達(dá)的內(nèi)容?!緜€(gè)人反思】回顧案例的教學(xué)活動(dòng),根據(jù)第二學(xué)段習(xí)作指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)的方式手段方面,達(dá)到了“注重情境對(duì)教學(xué)的有效觸動(dòng)”的標(biāo)準(zhǔn)。上課伊始便利用中央電視臺(tái)子午書簡(jiǎn)欄目創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生的認(rèn)知和情感總是在特定的情境中產(chǎn)生的,具體的情境喚起人們相應(yīng)的感知,那富有感染力的朗讀和一幅幅寧靜小村莊的畫面,深深觸動(dòng)了孩子的心靈,營造一個(gè)讓學(xué)生可知可感的氛圍,有效地產(chǎn)生“鄉(xiāng)情”共振,使學(xué)生進(jìn)入最佳的作文狀態(tài)。相信在這樣的情境中,學(xué)生會(huì)更快的進(jìn)入“角色”,同時(shí)也促進(jìn)課堂生成,激發(fā)學(xué)生習(xí)作表達(dá)的欲望。家鄉(xiāng)留給孩子的印象不盡相同,有的首先想到的是家鄉(xiāng)的名勝古跡、神山圣水,有的則覺得特有的風(fēng)俗習(xí)慣讓人回味,
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