普通高中新課程數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見.docx

湖北省普通高中新課程數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見（試 行）為了貫徹落實(shí)教育部頒布的普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）和湖北省教育廳頒布的湖北省普通高中課程設(shè)置方案（試行）等文件精神，實(shí)現(xiàn)普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡稱課標(biāo)）的目標(biāo)，積極、規(guī)范、有效地推進(jìn)我省高中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施工作，在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合我省高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，制定本意見。一、指導(dǎo)思想普通高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。它有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)課程，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重要意義。普通高中數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)全面落實(shí)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高中學(xué)生健全的人格與基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生的共同發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生的不同發(fā)展提供選擇空間。教師應(yīng)在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上積極地更新教育教學(xué)觀念，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)水平，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、校本教研等活動(dòng)促進(jìn)專業(yè)化成長。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、兼顧過程的評(píng)價(jià)原則，構(gòu)建特色鮮明、合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)行學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)施普通高中數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)驗(yàn)過程中，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師要準(zhǔn)確理解高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)高中數(shù)學(xué)課程的基本理念，腳踏實(shí)地，勇于創(chuàng)新，勤于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，積極穩(wěn)步地推進(jìn)我省普通高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)，全面提高我省數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。二、課程目標(biāo)與任務(wù)1總體目標(biāo)使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步獲得作為未來公民所需要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。2具體目標(biāo)（1）獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。（2）提高空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。（3）提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題（包括實(shí)際應(yīng)用問題）的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。（4）發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷。（5）提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。（6）具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、科學(xué)價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。3主要任務(wù)我省高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格遵循普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)），努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的總目標(biāo)，進(jìn)一步探索素質(zhì)教育的有效途徑，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。在高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)努力做好以下工作：（1）通過各級(jí)教育行政部門的制度建設(shè)、廣泛發(fā)動(dòng)和分層培訓(xùn)，讓全體教師明確高中數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)與任務(wù)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。 （2）組織一批學(xué)科專家、教研骨干及時(shí)研究課改中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)課改實(shí)驗(yàn)中亟待解決的問題，分列成若干課題，組織各地申報(bào)，在研究中進(jìn)行改革，在改革中進(jìn)行研究。（3）加強(qiáng)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究，為課堂教學(xué)創(chuàng)新提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（4）加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，建立促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。（5）重視高中數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用。三、課程設(shè)置1課程框架高中數(shù)學(xué)新課程分必修課程和選修課程，由若干模塊和專題組成。必修課程由5個(gè)模塊組成；選修課程有4個(gè)系列，其中系列1、系列2由若干個(gè)模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成；每個(gè)模塊2學(xué)分（36學(xué)時(shí)），每個(gè)專題1學(xué)分（18學(xué)時(shí)），每兩個(gè)專題可組成一個(gè)模塊。課程結(jié)構(gòu)如圖所示：數(shù)學(xué)1數(shù)學(xué)2數(shù)學(xué)3數(shù)學(xué)4數(shù)學(xué)5必修模塊選修3-6選修3-2選修3-1選修系列選修1-1選修1-2選修2-1選修2-2選修2-3選修4-2選修4-1選修4-10選修3-6選修3-6選修3-6選修4-3選修4-4注：上圖中 代表模塊（36學(xué)時(shí)）， 代表專題（18學(xué)時(shí)）。2課程設(shè)置依據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合我省高中新課程實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)際情況，提出我省普通高中數(shù)學(xué)課程方案如下：（1）必修課程的安排建議高中數(shù)學(xué)必修課程為五個(gè)模塊：數(shù)學(xué)1、數(shù)學(xué)2、數(shù)學(xué)3、數(shù)學(xué)4、數(shù)學(xué)5，這是所有高中學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程。必修課程應(yīng)當(dāng)在高一和高二年級(jí)的第一學(xué)期開設(shè)完畢，以便于開設(shè)選修課程。為了便于新舊教材的銜接和新課程實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量監(jiān)控，建議必修課程各個(gè)模塊按數(shù)學(xué)1、數(shù)學(xué)4、數(shù)學(xué)5、數(shù)學(xué)2、數(shù)學(xué)3的順序開設(shè)。（2）選修課程的開設(shè)建議選修課程分為三類：“選修A”、“選修B”、“選修C”，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇；其中“選修A”是分文、理科指定的統(tǒng)一選修模塊；“選修B”是全省指定的供學(xué)生選擇修習(xí)的專題，學(xué)生需按照所指定的兩個(gè)專題修習(xí)；“選修C”是學(xué)校視條件在除去選修A的模塊和選修B專題后，在其它專題中選擇開設(shè)供學(xué)生修習(xí)的專題，專題內(nèi)容和數(shù)量由學(xué)生、學(xué)校視實(shí)際情況確定。建議選修A、選修B課程開設(shè)方案如下：選修A模塊：選修A模塊的開設(shè)，應(yīng)在必修課程完成后進(jìn)行，其中文科學(xué)生選學(xué)課程為選修1-1、選修1-2，建議開設(shè)順序?yàn)椋哼x修1-2、選修1-1；理科學(xué)生選學(xué)課程為選修2-1、選修2-2、選修2-3，建議開設(shè)順序?yàn)椋哼x修2-3、選修2-1、選修2-2。選修B專題：文科指定開設(shè)選修3-1、選修4-5；理科指定開設(shè)選修3-1、選修4-1、選修4-4、選修4-5。各選修專題的開設(shè)，沒有先后順序，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和對(duì)未來發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。為便于管理，按所提供的開設(shè)方案，各地市（州）應(yīng)盡可能相對(duì)統(tǒng)一安排選修課時(shí)間，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生選課情況，結(jié)合本校實(shí)際，合理安排教學(xué)。課程設(shè)置具體方案詳見表1?？颇磕昙?jí)課程安排表1 湖北省普通高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置方案 高一高二高三文科理科文科理科必修模塊必修1、4、5、2必修3必修3選修A選修1-2選修1-1選修2-3選修2-1選修2-2選修B選修3-1選修4-5選修3-1選修4-1選修4-4選修4-5選修C有條件的學(xué)校，可在除選修B外的選修專題中開設(shè)學(xué)分8682x4x總學(xué)分文科：16x 理科：20x【說明】（1）表中“x”表示有條件的學(xué)校，在除選修B外的選修專題中開設(shè)了供學(xué)生修習(xí)的專題所獲得的相應(yīng)學(xué)分。（2）必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，包括五個(gè)模塊。數(shù)學(xué)1：集合、函數(shù)概念與基本初等函數(shù)（指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）。數(shù)學(xué)2：立體幾何初步、平面解析幾何初步。數(shù)學(xué)3：算法初步、統(tǒng)計(jì)、概率。數(shù)學(xué)4：基本初等函數(shù)（三角函數(shù)）、平面向量、三角恒等變換。數(shù)學(xué)5：解三角形、數(shù)列、不等式。（3）選修課程由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇。由選修A、選修B、選修C等組成，其中選修A為高考內(nèi)容；選修B不作高考要求，但作為學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容；選修C為學(xué)校自定內(nèi)容。選修A由五個(gè)模塊組成：選修1-1：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。選修1-2：統(tǒng)計(jì)案例、推理與證明、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入、框圖。選修2-1：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、空間向量與立體幾何。選修2-2：導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、推理與證明、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入。選修2-3：計(jì)數(shù)原理、統(tǒng)計(jì)案例、概率。選修B由四個(gè)專題組成：選修3-1：數(shù)學(xué)史選講。選修4-1：幾何證明選講。選修4-4：坐標(biāo)系與參數(shù)方程。選修4-5：不等式選講。選修C由十二個(gè)專題組成：選修3-2：信息安全與密碼。選修3-3：球面上的幾何。選修3-4：對(duì)稱與群。選修3-5：歐拉公式與閉曲面分類。選修3-6：三等分角與數(shù)域擴(kuò)充。選修4-2：矩陣與變換。選修4-3：數(shù)列與差分。選修4-6：初等數(shù)論初步。選修4-7：優(yōu)選法與試驗(yàn)設(shè)計(jì)初步。選修4-8：統(tǒng)籌法與圖論初步。選修4-9：風(fēng)險(xiǎn)與決策。選修4-10：開關(guān)電路與布爾代數(shù)。（3）課程安排方案高一年級(jí)。完成四個(gè)必修模塊的教學(xué)任務(wù)，每周安排4課時(shí)；安排義務(wù)教育與高中銜接內(nèi)容的教學(xué)，并安排一次完整的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。高二年級(jí)。高二上學(xué)期的上半學(xué)段完成必修模塊數(shù)學(xué)3的教學(xué)后，文科學(xué)生選學(xué)選修A，課程順序?yàn)檫x修1-2、選修1-1，每周4課時(shí)；理科學(xué)生選學(xué)選修A，課程順序?yàn)檫x修2-3、選修2-1、選修2-2，每周4課時(shí)。文、理科同時(shí)安排一次完整的數(shù)學(xué)建模活動(dòng)。高三年級(jí)。高三文、理科學(xué)生選學(xué)選修B、選修C與高三復(fù)習(xí)，文科選修課程為選修3-1、選修4-5，每周4課時(shí)；理科選修課程為選修3-1、選修4-1、選修4-4、選修4-5，每周4課時(shí)。課程安排具體方案詳見表2。年級(jí)學(xué)期課程安排表2 湖北省普通高中數(shù)學(xué)課程安排方案上學(xué)期下學(xué)期第一學(xué)段第二學(xué)段第一學(xué)段第二學(xué)段高一必修1必修4必修5必修2每周4課時(shí)安排義務(wù)教育與高中銜接內(nèi)容安排一次完整的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)高二文科必修3（4課時(shí)/周）選修1-2（4課時(shí)/周）選修1-1（2課時(shí)/周）理科必修3選修2-3選修2-1選修2-2每周4課時(shí)安排一次完整的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)高三文科選修3-1 選修4-5 （4課時(shí)/周） 總復(fù)習(xí)理科選修3-1 選修4-5（4課時(shí)/周）選修4-1 選修4-4（4課時(shí)/周）總復(fù)習(xí)（4）學(xué)生選課指導(dǎo)對(duì)于有選修要求的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)他們合理地選擇課程。根據(jù)課標(biāo)的建議，學(xué)生選課有以下幾種組合：有人文社會(huì)科學(xué)（含體育、藝術(shù)）發(fā)展傾向的學(xué)生，應(yīng)選擇選修A中的選修1-1、選修1-2兩個(gè)模塊和選修B中的選修3-1、選修4-5兩個(gè)專題。有理工科（含部分經(jīng)濟(jì)類）發(fā)展傾向的學(xué)生，應(yīng)選擇選修A中的選修2-1、選修2-2、選修2-3三個(gè)模塊和選修B中的選修3-1、選修4-1、選修4-4、選修4-5四個(gè)專題。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備直接就業(yè)的學(xué)生，必須修滿五個(gè)必修模塊。課程的組合應(yīng)具有一定的靈活性。學(xué)生作出選擇之后，可以根據(jù)自己的意愿和條件向?qū)W校申請(qǐng)調(diào)整，經(jīng)過測試合格后獲得相應(yīng)的學(xué)分。四、教學(xué)建議1注重把握課標(biāo)的特點(diǎn)和要求課標(biāo)是由國家制定并公布試行的指令性文件，是教材編寫和學(xué)校教學(xué)的依據(jù)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，明確任務(wù)，自覺實(shí)踐，盡快明確課標(biāo)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出的更高要求。一是新課程要求我們要以人的發(fā)展為本，突出學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要和發(fā)展的愿望。教師要放下架子，與學(xué)生平等相處，在教學(xué)中做到：第一，承認(rèn)并且尊重學(xué)生的自主能力、鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神；第二，要采用以學(xué)生為中心的、有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法；第三，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教學(xué)過程；第四，要注重循序漸進(jìn)的原則，使高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)分步到位，逐步實(shí)現(xiàn)，防止教學(xué)要求上的“一刀切”和“一步到位”的做法。二是教師要實(shí)現(xiàn)從單一的知識(shí)傳授者向教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者等多種角色的轉(zhuǎn)變；要注重過程教學(xué)，要依據(jù)課標(biāo)“用教材教”，在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，盡量讓學(xué)生在經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”活動(dòng)的過程中獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。三是高中數(shù)學(xué)新課程在課程目標(biāo)、基本理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上都發(fā)生了較大變化，如課程目標(biāo)的變化主要體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)三維教學(xué)目標(biāo)上；基本理念的變化主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)大眾化，學(xué)生地位主人化，學(xué)習(xí)方式多樣化，教師角色多重化，教學(xué)過程活動(dòng)化，學(xué)生評(píng)價(jià)多元化；教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化主要體現(xiàn)在模塊、專題和學(xué)分管理制上；教學(xué)方式的變化主要表現(xiàn)在“分步到位”和“螺旋上升”的教學(xué)原則上；教學(xué)內(nèi)容的變化主要表現(xiàn)在通過增、刪、升、降，削枝強(qiáng)干，重新整合，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)上。這些變化對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了許多新的挑戰(zhàn)和期待，廣大教師要以積極的態(tài)度、飽滿的熱情應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。第一，要積極參加各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，盡快領(lǐng)會(huì)新理念的精神實(shí)質(zhì)，將課程的新理念內(nèi)化為自己的教育信念、教育觀念、教育追求；第二，要加強(qiáng)集體備課，相互討論、相互借鑒，善于研究，形成既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求又具有自己特色的教學(xué)方式；第三，要主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷探索，努力提升自身專業(yè)知識(shí)，盡早掌握新增內(nèi)容，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，全面提高和發(fā)展自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2注重優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)背景分析、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和評(píng)價(jià)、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)等。簡單地說，就是要回答以下三個(gè)問題：教什么和學(xué)什么；如何教和如何學(xué)；教的怎樣和學(xué)的怎樣。其實(shí)質(zhì)依次是目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)三方面的問題。在具體實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的問題是：教學(xué)設(shè)計(jì)不能是對(duì)相關(guān)教科書的簡單復(fù)制，必須以幫助每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生的發(fā)展為目的；必須基于學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)；必須具有反饋和調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計(jì)本身應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)性的動(dòng)態(tài)方案。建議新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有如下程序：一是要做好教學(xué)分析，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師一定要依據(jù)課標(biāo)，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行分析。主要包括三個(gè)方面的工作：學(xué)習(xí)任務(wù)的分析教學(xué)內(nèi)容的分析；學(xué)生特征的分析原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知特點(diǎn)的分析；學(xué)習(xí)環(huán)境的分析學(xué)習(xí)資源環(huán)境對(duì)教學(xué)影響的分析。根據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的核心設(shè)計(jì)。二是要做好課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。包括課堂教學(xué)的組織形式、采用何種教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式等，這是課堂教學(xué)的主體設(shè)計(jì)，針對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等不同的課型要合理選擇不同的教學(xué)策略。新課程倡導(dǎo)的幾種常見教學(xué)策略有：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法（確定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生自學(xué)自學(xué)檢查集體討論教師講解練習(xí)鞏固課堂小結(jié)）；合作學(xué)習(xí)教學(xué)法（選定課題小組設(shè)計(jì)課堂交流呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料提交學(xué)習(xí)結(jié)果）；探究式教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境問題界定選擇問題解決策略執(zhí)行策略結(jié)果評(píng)價(jià)）；網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)法（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是基于班級(jí)授課制下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式的延伸并豐富了已有的課程資源）。三是要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的描述。分記述式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（文字教案）和流程圖式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（圖解）等。把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)文字化、圖表化，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本的呈現(xiàn)形式。每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可能各有不同，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定不變的模式，但一定要基于課標(biāo)，緊扣教材，本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、有利于學(xué)生的全面發(fā)展的理念進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。只要在新課程教學(xué)改革試驗(yàn)中敢于探索實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)必然是一線教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。3注重改善教與學(xué)的方式改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念之一。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如選修專題的學(xué)習(xí)可以采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，可以采取專題講座的方式，也可以在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立閱讀自學(xué)、寫專題總結(jié)報(bào)告等。尤其是新課程積極倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，應(yīng)是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程的有效方式。在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的講授、機(jī)械訓(xùn)練為主的單一教學(xué)模式，應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。一是要精心設(shè)計(jì)問題情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提出問題；要引導(dǎo)學(xué)生在觀察、概括、猜想、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中建立數(shù)學(xué)理論，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程中增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在回顧和反思過程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思想方法，提高思維能力。二是要關(guān)注學(xué)生主體參與和師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三是要積極倡導(dǎo)有效教學(xué)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出，認(rèn)真把握有效備課、有效提問和有效訓(xùn)練三個(gè)主要環(huán)節(jié)，切實(shí)提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。4注重幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)是我國重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)。以往數(shù)學(xué)的“雙基”主要指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的“雙基”也在發(fā)生變化，一些新的知識(shí)添加進(jìn)來，原有的一些基礎(chǔ)知識(shí)也要用新的方式來組織教學(xué)，因此，對(duì)于數(shù)學(xué)“雙基”的內(nèi)涵要有新的認(rèn)識(shí)。如從函數(shù)的角度看，函數(shù)思想、微積分思想成為“雙基”的組成部分；從運(yùn)算的角度看，算法、基本的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的內(nèi)容，自然成為“雙基”的組成部分；從圖形的角度看，幾何直觀、對(duì)圖形的把握也成為“雙基”的組成部分，等等。一是教師要用新的觀點(diǎn)重新審視“雙基”教學(xué)，正確處理好“打好基礎(chǔ)”與“力求創(chuàng)新”的關(guān)系。在注重學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，幫助學(xué)生積累“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”和發(fā)展“基本數(shù)學(xué)思想方法”。如對(duì)一些核心概念和基本思想（如函數(shù)、向量、導(dǎo)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、算法、數(shù)形結(jié)合、隨機(jī)觀念等）需要在整個(gè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生多次接觸，不斷加深認(rèn)識(shí)和理解。二是在加強(qiáng)“雙基”教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)過程中，通過基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與基本技能的訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、回顧反思等思維過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，獲得思維能力的整體發(fā)展。三是要注意“雙基”的載體功能，積極開展“數(shù)學(xué)建模”活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)過程中，第一，要通過豐富的背景引入數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，自主探究問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；第二，要通過數(shù)學(xué)問題的提出、解決過程，幫助學(xué)生形成批判性思維習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神；第三，要通過數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，以及數(shù)學(xué)內(nèi)部各種運(yùn)動(dòng)、變化關(guān)系等，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀?？傊?，要引導(dǎo)學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)科學(xué)與人類社會(huì)之間的相互作用，以加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。5注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合高中數(shù)學(xué)課程提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合。一方面，通過學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步掌握信息技術(shù)。另一方面，借助信息技術(shù)，學(xué)生可以迅速有效地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。信息技術(shù)的使用應(yīng)根據(jù)地區(qū)、學(xué)校及師生實(shí)際情況逐步到位。6注重與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接由于各地義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)度不一致，高中數(shù)學(xué)課程改革存在著銜接問題，主要集中在概率、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異上。建議各實(shí)驗(yàn)學(xué)校深入進(jìn)行調(diào)查，適當(dāng)進(jìn)行銜接性補(bǔ)充。銜接補(bǔ)充可以獨(dú)立進(jìn)行，也可以在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。對(duì)于全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中已經(jīng)刪減、削弱的內(nèi)容，不得再補(bǔ)充、擴(kuò)展，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。 五、評(píng)價(jià)建議1對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 一是注重評(píng)價(jià)學(xué)生“雙基”學(xué)習(xí)情況。高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)，旨在讓學(xué)生掌握課標(biāo)所要求的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的思想方法，積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，具備基本的數(shù)學(xué)能力。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的把握，以及對(duì)解決問題基本方法的運(yùn)用，避免片面強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、簡單模仿；注重評(píng)價(jià)學(xué)生思維的發(fā)展水平，避免過分地強(qiáng)調(diào)解題的技能技巧；注重評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展水平，避免過分地強(qiáng)調(diào)解決繁、難、偏、舊問題的能力；注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)主體知識(shí)與核心內(nèi)容的掌握情況，避免只關(guān)注知識(shí)的細(xì)枝末節(jié)，偏離評(píng)價(jià)方向；注重評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)提出問題、分析和解決問題，以及善于質(zhì)疑、自覺反思的能力與意識(shí)，避免只關(guān)注學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練等消極現(xiàn)象。二是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不能只關(guān)注考試成績、解題的正確率等學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、意志品質(zhì)等方面的變化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、興趣、自信心和獨(dú)立思考習(xí)慣、合作交流意識(shí)等，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的提高與發(fā)展?jié)撃?，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步。在數(shù)學(xué)探究和建?；顒?dòng)中，還要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展水平。三是運(yùn)用多元模式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)新課程要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)行評(píng)價(jià)主體、方式、內(nèi)容和目標(biāo)多元化的評(píng)價(jià)模式，提倡教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長評(píng)價(jià)共同參與，從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；提倡采用筆試、口試、報(bào)告、小論文、作品展示、社會(huì)實(shí)踐等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；提倡對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同選擇的學(xué)生采取多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇評(píng)價(jià)層次與要求。實(shí)行多元評(píng)價(jià)，就是在適度保持評(píng)價(jià)的甄別功能的基礎(chǔ)上，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上不斷提高。2對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)一是重視對(duì)教師的專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是保證教學(xué)成功的前提。評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的專業(yè)基礎(chǔ)是否達(dá)到了課標(biāo)要求，例如，關(guān)注教師是否理解課標(biāo)新增內(nèi)容的設(shè)置意圖和教學(xué)要求，能否適應(yīng)課標(biāo)中數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化等內(nèi)容的教學(xué)需要。其次，應(yīng)該關(guān)注教師接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)課標(biāo)后，教學(xué)觀念是否有了明顯改變，教學(xué)方法是否符合高中數(shù)學(xué)新課程理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析是否透徹、處理是否得當(dāng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確等。二是重視對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)能力是一個(gè)教師教學(xué)基本素養(yǎng)的整體體現(xiàn)，它集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，就是看他的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是否有自己的思考與創(chuàng)意，選擇的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的知識(shí)水平與心理特征，學(xué)生能否充分地、實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)是否明確突出，教學(xué)難點(diǎn)能否有效突破，教學(xué)進(jìn)程是否符合學(xué)生的思維規(guī)律，教學(xué)過程是否明快流暢，核心知識(shí)內(nèi)涵的揭示和數(shù)學(xué)思想方法的挖掘是否充分，教學(xué)手段的使用是否恰當(dāng)、有效，教學(xué)語言是否富有激情與感染力，教學(xué)態(tài)度是否親切自然等。這些教學(xué)基本能力的獲得，一方面需要教師積極地參加各類培訓(xùn)與研討活動(dòng)，虛心地學(xué)習(xí)和借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，另一方面需要不斷地反思、總結(jié)自己的教學(xué)得失，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，這也正是高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)所期望實(shí)現(xiàn)的教師培養(yǎng)目標(biāo)之一。三是以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)教師的專業(yè)成長。建立以促進(jìn)教師發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，旨在建立以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，幫助教師多渠道獲得反饋信息，促使教師經(jīng)常地、自覺地反思自己的教學(xué)行為。關(guān)注教師教學(xué)研究能力的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究，勇于探索高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)中遇到的新問題，提倡教師利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、會(huì)議等多種途徑與同行進(jìn)行交流和研討。重視對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和技能的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師積極地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)研究，輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合。3學(xué)分認(rèn)定和學(xué)業(yè)考試學(xué)生修完每一模塊后，學(xué)校根據(jù)湖北省普通高中學(xué)分認(rèn)定管理辦法（試行）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試屬于水平考試，是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，主要評(píng)價(jià)鑒定學(xué)生高中階段數(shù)學(xué)必修課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也是監(jiān)控評(píng)價(jià)學(xué)校及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的主要手段。學(xué)業(yè)考試成績是學(xué)生高中畢業(yè)的主要依據(jù)之一，也是學(xué)生升學(xué)、求職等方面的重要參考。普通高中學(xué)生都必須參加高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試，考試時(shí)間、考試方式和考試范圍另文規(guī)定。六、課程資源1增強(qiáng)課程資源意識(shí)，更新課程資源觀念首先，高中數(shù)學(xué)新課程理念認(rèn)為，教材不是唯一的課程資源。凡是符合課標(biāo)要求的各種教學(xué)材料、蘊(yùn)含課程內(nèi)容的素材都是課程資源。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象與實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，通過調(diào)整、篩選、補(bǔ)充等手段，適度開發(fā)和利用教材。其次，高中數(shù)學(xué)新課程理念認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活感受、困惑問題等都是重要的課程資源。教師應(yīng)該重視和利用好這些動(dòng)態(tài)的課程資源，不斷提高自己發(fā)現(xiàn)和利用課程資源的能力，善于捕捉、把握和利用好課堂教學(xué)中師生互動(dòng)與對(duì)話中生成的課程資源。最后，高中數(shù)學(xué)新課程理念認(rèn)為，各類媒體、環(huán)境設(shè)施中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)課程資源。教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和挖掘數(shù)學(xué)課程資源的意識(shí)和能力，善于從報(bào)紙雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)信息和環(huán)境設(shè)施中發(fā)現(xiàn)有意義的、可數(shù)學(xué)化的問題，提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問題的能力，努力發(fā)現(xiàn)、挖掘和利用圖書館、科技館、博物館和校園設(shè)施中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)課程資源。2積極開發(fā)課程資源，拓寬利用資源渠道一是積極利用和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源。網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能為學(xué)生提供全面豐富的學(xué)習(xí)資源。各地、各校應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)下載收集一些與課程直接相關(guān)的教學(xué)素材，應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)研究，或上傳自己開發(fā)的課程資源實(shí)現(xiàn)資源共享；積極引導(dǎo)學(xué)生通過教育網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行信息交流，探究和解決問題。各地市（州）、各校應(yīng)該積極開發(fā)與高中數(shù)學(xué)新課程相關(guān)的信息技術(shù)軟件和教學(xué)平臺(tái)（網(wǎng)頁、網(wǎng)站），建立幫助學(xué)生答疑解惑、師生溝通交流的渠道；積極收集和推薦優(yōu)秀課件、音像資料，倡導(dǎo)借助于信息技術(shù)進(jìn)行案例研究，為教師的專業(yè)成長、學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步提供支持。二是積極完善和配套現(xiàn)有教學(xué)資源。由于受諸多因素的影響，在高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)過程中，教科書和教學(xué)輔導(dǎo)用書的適應(yīng)性還存在一些問題，配套的教具、學(xué)具還不能完全滿足教學(xué)要求，這些直接的課程資源的完善與建設(shè)，給實(shí)驗(yàn)教師提供了參與研究和開發(fā)的機(jī)會(huì)。各地市（州）、各校應(yīng)該發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的群體智慧，開展對(duì)現(xiàn)有課程資源的適應(yīng)性研究，積極地為實(shí)驗(yàn)教科書及其配套教學(xué)輔導(dǎo)用書的修訂提供建議，指導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)用書，選擇滿足教學(xué)要求的教具與學(xué)具。必要時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師親自參與教科書配套的教輔資料的編寫、教具和學(xué)具的制作工作。三是積極建設(shè)和利用校本課程資源。校本課程資源的建設(shè)與開發(fā)是高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)給學(xué)校與教師提出的一個(gè)重大課題，它給教師的專業(yè)成長提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。各校務(wù)必將高中數(shù)學(xué)校本課程的建設(shè)和利用作為教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，認(rèn)真抓好抓實(shí)。校本課程資源的開發(fā)和利用，要突出學(xué)校特色和文化價(jià)值，關(guān)注內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性，關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活及其它學(xué)科的聯(lián)系；要符合高中學(xué)生的心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)校本課程的設(shè)置可以作為校內(nèi)選修課程，讓學(xué)生按照自己的意愿選修。七、保障措施一是建立課改網(wǎng)絡(luò)，成立湖北省普通高中新課程實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)專家指導(dǎo)組，成員包括高校教師、教研員、特級(jí)教師和一線的骨干教師。該小組將認(rèn)真研究高中數(shù)學(xué)課程改革中遇到的各種問題，及時(shí)為高中數(shù)學(xué)課程改革提供決策與指導(dǎo)性建議。二是搞好師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持“全員培訓(xùn)”和“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，認(rèn)真組織數(shù)學(xué)教師參加高中新課程各種培訓(xùn)，為教師的自身可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。教師培訓(xùn)包括通識(shí)培訓(xùn)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、教材分析、案例分析、高中數(shù)學(xué)新增內(nèi)容學(xué)習(xí)等。培訓(xùn)