言語治療學期中試卷

合肥職業(yè)技術(shù)學院期中試卷考試課程：言語治療學 班級：15高康姓名： 分數(shù)：一、名詞解釋（10分）1、失語癥 2、 構(gòu)音障礙 3、 命名障礙4、 迂回現(xiàn)象5、 持續(xù)語言2、 選擇題（220）1、決定失語癥預后的主要因素是A、原發(fā)疾病和失語類型 B、年齡 C、智力水平 D、性格 E、性別2、運動性構(gòu)音障礙的構(gòu)音評定不包括A,會話 B,單詞評定 C,音節(jié)復述評定D,文章水平評定 E,語法評定3、不屬于語言訓練適應癥的是A、失語癥 B、語言發(fā)育遲緩 C、發(fā)聲障礙 D、行為障礙 E、構(gòu)音障礙4、不屬于調(diào)音器官的是A、腭（軟腭、硬腭） B、齒 C、唇 D、咽 E、喉5、言語流利，但可觀察到有理解障礙，但思想和言語表達尚無明顯限制，該患者失語嚴重程度屬于A、5級 B.2級 C.3級 D.4級 E、1級6、言語的概念是A, 一種符號 B, 人類社會約定俗成的 C, 只與聲帶有關(guān)D, 音帶語言形成的機械過程，與神經(jīng)和肌肉相關(guān)E，以意愿的形成和轉(zhuǎn)化為語言的符號為特征，同時也包括了由聲音符號轉(zhuǎn)化為內(nèi)容的理解7、輔音g，k，h的發(fā)音部位是A,上，下唇 B，舌根后部與硬腭前部 C，舌尖與上齒背D,上齒與下唇 E, 舌尖與硬腭前部 8、 zh的發(fā)音方法是A,塞音 B,塞擦音 C,擦音 D,邊音 E,鼻音9、構(gòu)音障礙的臨床表現(xiàn)不包括A,發(fā)音困難 B,發(fā)音不準 C,咬字不清D,聽理解障礙 E,音調(diào)異常10、狹義的構(gòu)音障礙是指A,運動性構(gòu)音障礙 B,器質(zhì)性構(gòu)音障礙 C,功能性構(gòu)音障礙D,痙攣性構(gòu)音障礙 E,遲緩型構(gòu)音障礙11、人類的構(gòu)音器官不包括A,鼻 B,舌 C,心臟 D,聲帶 E,喉12、問患者你好嗎; 你叫什么名字，都回答為人??；人啊；這種現(xiàn)象被稱為A,雜亂語 B,模仿語言 C,錯語D,刻板語言 D,說話費力13、 患者只能劃上一兩筆畫，無規(guī)律的點或涂鴉，這種現(xiàn)象稱為A,惰性書寫 B,象形語音 C,鏡像書寫D,構(gòu)字障礙 E,完全書寫不能14、哪一種失語癥患者預后較好A,年齡較大者 B,右利手者 C,表達障礙為主者D,第2次腦梗死后失語者 E,無康復愿望者15、下列哪一項屬于言語訓練的實用交流能力訓練內(nèi)容A詞匯理解 B 運用手勢、筆談的訓練 C 句法能力訓練 D失用訓練E計算功能訓練16、就患者感覺性失語，最佳的訓練內(nèi)容是A 發(fā)音轉(zhuǎn)換訓練及句子轉(zhuǎn)換訓練 B文字訓練C 手勢訓練 D呼名訓練E文字訓練17、下列哪項不是針對軟腭抬高的方法A 用力嘆氣 B 用壓舌板輔助抬高軟腭 C舌運動訓練D 用軟毛刷刺激軟腭 E用冰塊刺激軟腭18、下列哪一項屬于言語訓練的實用交流能力訓練內(nèi)容A詞匯理解 B 運用手勢、筆談的訓練 C 句法能力訓練 D失用訓練E計算功能訓練19、,下例哪一種失語癥復述相當好A,命名性失語 B,運動性失語 C,傳導性失語D,感覺性失語 E,混合性失語20、broca失語的病灶區(qū)域在（ ）A.優(yōu)勢半球額下回后部 B.優(yōu)勢半球額中回后部C.優(yōu)勢半球顳上回后部 D.優(yōu)勢半球顳中回后部四、問答題（50分）1、列舉Broca失語癥（BA）與Wernicke失語癥(WA)的主要臨床表現(xiàn)。（8分）2、 簡述言語和語言的區(qū)別（10分）3、 簡述語言訓練注意事項（10分）4、 簡述失語癥的言語癥狀（10分）5、 構(gòu)音障礙的言語訓練的具體方法（12分）言語治療學試卷A答案一、 名詞解釋1、失語癥：是指正常獲得語言后，因某種原因使得語言區(qū)域及其相關(guān)區(qū)域受損傷，因而產(chǎn)生的后天性語言機能障礙。（3分）2、構(gòu)音障礙：指由于發(fā)音器官神經(jīng)肌肉的病變或構(gòu)造的異常使發(fā)聲、發(fā)音、共鳴、韻律異常，表現(xiàn)為發(fā)聲困難、發(fā)音不準、咬字不清、聲響、音調(diào)及速率、節(jié)律等異常和鼻音過重等言語聽覺特征的改變。 （3分） 3、命名障礙：患者面對實物或圖片時，不能說出名稱。（1分）4、迂回現(xiàn)象：為患者無法用恰當?shù)脑~來表明意思，常以說明物品的功能、狀態(tài)等方式進行表達。（2分）5、持續(xù)言語：表示重復某個字詞或短語。（1分）二、 選擇題（40分）1-5 AEDED 6-10 DBCDA 11-15 CDECB 16-20 ECBAA四、問答題1、列舉BA、WA的主要臨床表現(xiàn)。（1）Broca失語癥（BA）特征：表達障礙明顯于理解障礙，往往伴有構(gòu)音失用，復述及韻律障礙；意義理解及語音認知不發(fā)生障礙，而以音韻的實現(xiàn)障礙為表現(xiàn)特征。屬運動性失語（2）Wernicke失語癥(WA)主要特征：表達流暢，理解障礙明顯于表2、言語和語言的區(qū)別1.語言是指人類社會中約定俗成的符號系統(tǒng)2.言語是音聲語言（口語）形成的機械過程3.語言是靜態(tài)的符號，通過使用這些符號達到交流的目的，具有明顯的地域區(qū)別 言語是表達符號的機械過程，是動態(tài)過程，需要正常的構(gòu)音器官神經(jīng)肌肉的活動3、簡述語言訓練注意事項1訓練課題的選擇：必須與語言障礙的類型、模式、輕重程度相符2患者主觀能動性的調(diào)動：語言評價是強化正確反應的訓練，所以患者必須有建立正確反應的欲望，并為此而努力。3充分訓練：語言訓練如果不反復充分訓練，是不會有效的。充分訓練包括自我訓練，以每天訓練為原則。4反饋：指患者在訓練中對自己的反應有意識的認識。5確保交流手段：語言是交流的工具，對于語言障礙的患者，首先要用手勢、筆談、交流板等工具。確保現(xiàn)存狀態(tài)下的可能的交流。6自我訓練：訓練效果與訓練量成正比，但治療師與患者一對一的訓練量是有限的，所以患者的自我訓練和家庭訓練意義非常重大7注意合并癥：語言障礙患者可能會合并有智能的（注意力、洞察力等）、心理的 （抑郁、緊張等）、生理的（易疲勞等）癥狀，訓練是要根據(jù)具體情況調(diào)整語言環(huán)境和談話方式，以利語言治療的順利進行。8心理治療：語言障礙患者的心理障礙應視為由于語言障礙引起的二次性障礙，所以也是語言治療工作范圍以內(nèi)的內(nèi)容。9語言訓練中的衛(wèi)生管理：語言訓練與其他訓練不同，治療師不僅與患者的身體接觸，還要經(jīng)常接觸患者的唾液，所以一定要注意預防交叉感染。4、失語癥的言語癥狀1）聽理解障礙語音辨析障礙意義理解障礙聽語記憶廣度障礙2）口語表達障礙 找詞困難語音障礙錯語雜亂語語法障礙刻板語持續(xù)性言語復述障礙3）閱讀障礙閱讀理解障礙朗讀障礙 4）書寫障礙 完全性書寫障礙構(gòu)字障礙書寫惰性現(xiàn)象象形寫字寫字過多錯語書寫句法異常鏡像書寫5、構(gòu)音障礙的言語訓練的具體方法1）松弛訓練足、腿、臀的放松腹、胸和背部的放松手和上肢的放松肩、頸、頭的放松2）呼吸訓練首先調(diào)整坐姿口鼻呼吸分離訓練憋氣訓練呼氣時盡可能發(fā)出s,