讓靈魂長出翅膀.doc

讓靈魂長出翅膀裝在套子里的人課堂實錄及反思(該課例榮獲全國中語會第八屆。商務印書館語文報杯，中青年課堂教學大賽一等獎)耿文超【課堂實錄】 師:非常高興和同學們相識在美麗的黃山，今天早晨，從賓館來會場的路上，我看到了幾只飛舞的蝴蝶，老師的腦海中立即浮現(xiàn)出了“化蛹成蝶”的動人情景。當蝴蝶的幼蟲終于掙脫了那個狹小的套子，變成了一只美麗的蝴蝶，自由地飛舞在花叢中，那是多么令人向往的境界啊!可是，這世上偏偏有一類人，一輩子對“套子”情有獨鐘，這節(jié)課讓我們跟隨俄國著名小說家契訶夫，來結識這樣一位把自己“裝在套子里的人，。(板書) 師:契訶夫大家熟悉嗎?以前學過他的哪些作品?誰能簡單介紹一下? 生:以前學過他的作品變色龍，他是一名批判小說家，批判的是當時俄國沙皇的黑暗統(tǒng)治。他一般都是寫一些普通的小職員，比如說，他在變色龍中就寫了一個叫奧楚蔑洛夫的小警員，目的是揭示人性的弱點。 師:這位同學結合契訶夫的作品，對他的思想作了分析。 生:契訶夫是俄國著名的幽默諷刺大師，他與歐亨利、莫泊桑并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。 師:剛才幾位同學的發(fā)言，都提到了契訶夫的一個特點善于塑造人，這也是優(yōu)秀小說家的共同特點。這節(jié)課，我們就通過品讀文本，來分析主人公的形象，進而探究小說的主題。(多媒體出示:品讀文本，分析人物，探究主題) 師:在分析人物形象之前，先請同學們快速瀏覽一遍課文，看看文中都寫了哪幾件事兒，用最簡練的語言表達出來。 (學生瀏覽課文) 生:主人公別里科夫是個教師，他總是逃避現(xiàn)實。他遵守法令，遵守常規(guī)，他影響了整個學校的人，甚至影響了整個城市的人。最后他凄慘地死去了，但他死去之后，人們也沒有從他的影響之中走出來。 師:這位同學直接分析到主人公的性格特點了，分析之前誰能把故事情節(jié)簡練概括一下? 生:這篇文章總共寫了三件事，第一件事是結婚事件，第二件事是漫畫事件，第三件事是騎自行車事件。 生:還有開除學生事件和后面的爭吵事件。 師:與誰爭吵呢? 生:別里科夫女朋友華連卡的弟弟柯瓦連科。 師:通過剛才大家對故事情節(jié)的分析和你所了解的刻畫人物的方法，請同學們重點分析別里科夫到底是一個怎樣的人?(多媒體出示:識其人別里科夫是個怎樣的人?)老師有兩個要求，一是要用最簡練的語言概括，二是要從課文中找具體的根據(jù)。 (學生思考，分組討論) 生:我覺得他是一個“循規(guī)蹈矩”的人，從第4自然段“凡是違背法令一個勁兒地說:千萬別鬧出什么亂子”能看得出來。 師:這一段中，哪個詞兒最能體現(xiàn)這種“循規(guī)蹈矩”的特點。 生:凡是。 師:對，“凡是”，只要是不合法令的一律不能做。同學們再我一找在這段文字中很能體現(xiàn)他性格特點的口頭禪，是哪一句? 生:“千萬別鬧出什么亂子?！?師:誰能讀一讀這句話，體味一下他說這句話時的心理。 (一名學生讀) 師:讀出別里科夫那種膽小怕事、循規(guī)蹈矩的性格特點了嗎? 生:味道淡了點兒。 (另一名學生再讀) 師:這次味道濃一點兒了，同學們揣摩一下，讀這句話的時候，應該把重音放到哪里? 生:千萬。 (教師范讀) (全體學生集體讀) 師:別里科夫還有什么性格特點? 生:我覺得他很怪異，從文章一開始的外貌描寫可以看出來，“他也真怪總要叫馬車夫支起車篷”。 生:我覺得這段話中的一些細節(jié)描寫很到位，比如說，帶黑眼鏡，用棉花堵住耳朵眼等。 師:從這段外貌描寫可以看出，別里科夫雖然不像我們現(xiàn)代社會的“宅男”，但卻時時刻刻把自己“套”起來，成了一個封閉的人0 生:我覺得他還很保守，從騎自行車這件事就能看出來。 師:文中哪一段重點談了他對騎自行車事件的看法? 生:24自然段?！半y道這還用解釋嗎，密哈益沙維奇?一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車這太可怕了!” (再請一名學生用更夸張的語氣讀一遍) (學生鼓掌) 師:你是用什么樣的語氣讀得這么好的呢? 生:是用一種好為人師的，喜歡管教別人的語氣來讀的。 師:這位同學讀的時候，語氣比較夸張，那你找找文中哪些地方體現(xiàn)了夸張的手法。 生:“他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了!” (教師范讀幾句夸張的語句) 生:從第1自然段能看出來，他是一個逃避現(xiàn)實，以自己的思想為中心的人。他希望別人都按照他的想法去做。從結尾也能看出來，小鎮(zhèn)上的人受他的影響，都思想保守，墨守成規(guī)，形成了很封閉的一個環(huán)境。 生:我覺得這個裝在套子里的人是一種舊勢力的象征，他象征著一種封建保守的舊的事物。 師:你把這一句讀一遍。 (學生讀“剛好相反，我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”一句) 師:他為什么要這樣說?作者為什么要這樣寫? 生:這是別里科夫自詡的，作者這樣寫是一種諷刺。 師:是通過反語的手法來表現(xiàn)諷刺意味的。 (教師通過范讀指導學生讀出諷刺語氣) 生:我覺得別里科夫還是個孤僻的人，從第5自然段“他所去的那個擠滿了人的學校顯然也是苦事”能看得出來。 師:通過同學們的分析，我們總結一下別里科夫的性格特點“封閉、守舊、膽小、多疑”，作者主要是運用了外貌和語言描寫以及夸張、諷刺的手法來塑造這個人物形象的。 (板書:人封閉、守舊、膽小、多疑) 師:通過剛才我們對塑造人物手法的探究，我們進一步加深了對別里科夫這個人物形象的認識。如果說，他的“套子”是“枝葉”，“死”是結成的“果子”，那什么原因是他的“根”呢?請同學們認真思考別里科夫的“死因”，讓思想踏上“尋根”之旅。 (學生思考討論) 生:19世紀的俄國，馬克思主義開始在社會上傳播，如果說這個社會是個牢房，那封建專制和沙皇對人們的壓迫使得別里科夫只能困在這個牢房中。所以說，他自身封閉守舊、膽小多疑的性格特點，加上社會對他的壓迫，讓他最后投井自殺了。 師:是“投井自殺”的嗎?這位同學還是挺有想象力的。 (學生笑) 師:文中沒說他具體怎么死的，但終究是死了。剛才這位同學提到了兩方面的原因，一是自身的原因，二是社會的原因。其他同學還有別的意見嗎? 生:他是被自己嚇死的。 師:不是被華連卡或是柯瓦連科嚇死的嗎? 生:不是。因為文中有一句話，“我相信他情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”。所以說，他擔心的是被別產(chǎn)、取笑。 師:同學們可以想一想，摔倒的如果不是別里科夫，而是其他人，會不會這樣死去呢? 生:這肯定和一個人的性格有關系的，像別里科夫這樣膽小守舊而又封閉的人會死去的。 師:這是一個原因，同學們想一想，造成別里科夫死去的根本原因是什么呢? 生:社會背景。 師:對，我們一起了解一下當時的社會背景 (板書:根專制的社會) 師:中國有句古話叫“蓋棺論定”，別里科夫的葬禮已經(jīng)舉行過，棺材已經(jīng)蓋上，同學們對別里科夫有什么論定呢?請拿起手中的筆，畫一畫他的靈魂吧。(板書:魂)正好他的墓碑上還沒有文字，就請同學們用“對聯(lián)”的形式，或是模仿“墓志銘”，寫上幾句你最想對他說的話。 (學生當堂寫作) 生:在黑暗的現(xiàn)實織成的繭中，逝去了一個你，卻飛出來一只明艷的蝴蝶。 生:但愿墳墓不會成為你的另一個套子。 師:很多同學都鼓掌了，這位同學的回答好在哪兒? 生:我覺得她說的這句話和文章的標題以及主題很吻合。 師:這位同學的回答告訴我們，在這個世界上不只有套在別里科夫身上的這一種套子，還有許多其他的形形色色的套子，正如課文結尾所寫。那同學們想一想，在現(xiàn)實生活中，還存在哪些“套子”? 生:限制思想的套子。 生:重男輕女的套子。 師:回答得很簡練，也很有現(xiàn)實意義。同學們在學習中，是不是有時候也會鉆牛角尖?定勢思維有時也會是“套子”。 生:還活著的人啊，千萬不要像我一樣把自己套起來;否則，就會如我一般把自己永遠地套在墳墓里。 師:這位同學的點評發(fā)人深省。生:自身性情多疑怪，沙皇專制是禍根 師:這位同學是從自身和社會兩方面來談的、 師:老師也嘗試著在別里科夫的墓碑上寫了一句話(多媒體展示):北I -IL J . , .1. 7Ci 在墓碑的兩旁，老師也給他擬寫了一副對聯(lián)(多媒體展示):杯拿霉攀者黯，霖黎黔產(chǎn)竺努絕 (學生鼓掌) 師:正如契訶夫自己所說，“應該寫這樣一個人，表現(xiàn)他如何在一個明媚的早晨醒來，發(fā)現(xiàn)自己的血管里流著的已經(jīng)不是奴隸的血，、而是真正的人的血”、也就是說，在別里科夫的骨子里是存在一種“奴性”的曹文軒說，“契z7夫的思想如同他的手術刀一樣鋒利，比所有的作家都鋒利，鋒利到能夠輕而易舉地穿透你的身體，讓你感到徹骨的寒意”，契訶夫正是用他的文字來揭示了這種奴性 (板書:魂奴性) 師:老師常想一個問題，像別里科夫這一類的人如果永遠地死去不會醒來，會是怎樣一種情景呢?其實，在沒有刪節(jié)的原文中，別里科夫死后，作者有這么一段才苗寫(多媒體出示): 在這月色濃溶的深夜里，望. !l3JP, f7.:?3-o .(dz乎在這一片一土地上那惡已不復存在，一切都是那么的美好。 這就是人們對自由的追求和向往，哪怕是他們依舊被籠罩在專制之下，哪怕是我們周圍也存在或大或小的“套子;但我想，只要我們有追求的理想和勇氣，真正的自由就一定會屬于我們! 最后，讓我們?nèi)w同學大聲朗讀契訶夫的一段話來結束今天的這節(jié)課 (學生齊讀，多媒體出示) ?自y只要有一點點自雨砷參子，只要有可以享 咬 6 師:愿每一位同學都能長出一對翅膀，在自由的天空中盡情翱翔!下課!【執(zhí)教反思】 一、三步讀文，層層深入 根據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計廠不個主要教學環(huán)節(jié):識其人，尋其根，畫其魂， “識其人”提出了一個問題:你認為別里科夫是一個怎樣的人?之所以設計這樣一個問題，原因如下: 其一，這個問題較寬泛，能給學生提供一個較)一闊的思考空間其二，這個問題切中小說的核心人物性格的分析，有利于進一步提煉文章的主題_其二，這個問題其實暗含J二三個問題，一是簡單敘述一下故事的情節(jié);幾是提煉概括人物性格;汽是鑒賞小說的語言，分析塑造人物的方法、 其中第一個問題，涉及小說的叮要素之情節(jié)，雖然這篇小說的情節(jié)較為簡單，了11適當?shù)臄⑹鲞€是有利于對文章的理解;第二個問題和第二個問題可以合為-個問題來回答，回答時我要求學生先概于11日性格特點，然后從文中找出具休的例記了，最后再淡一談這一部分作者是用什么手法來塑造人物形象的L、由此可見，這一個問題叮以啟發(fā)和調動學生多角度和多方面的思考 “ y_其根”是在第一個環(huán)竹“識其人”基礎l二的進一步探討在此，我覺得沒有/必要過早地告訴學生小說的寫作背景，可以計學生談談個人的理解和看法，比如說自身性格、周圍人對他的不理解等方面的原因，冉引導學fi:結合社會背景，理解根源 “畫其魂”環(huán)節(jié)是讓學生用“對聯(lián)”或是模仿“墓志銘”的形式，在別里科夫的墓碑上寫上幾句最想對他說的話，對逝者進行評論這既是對主人公性格的進一步認識，也是對文本的拓展，還可以鍛煉學生語言運用的能力、從實際效果來看，學生還是能夠寫出有價值的語句的，如此就能“一石激起千層浪”，進一步總結和深化小說的主題 二、重視誦讀，以讀代教 一般的教學理念認為。詩歌散文類的文章應該加強誦讀，其他類的注重賞析就可以r;但其實就語文的特點和學生的認識規(guī)律來講，誦讀是理解任何文本都必不n一少的重要環(huán)節(jié).。這篇小說的教學，我也意在u二學生先讀后學，邊讀邊學，讀后冉學 三、授之以漁，總結方法 在教J學中，我有意識地交給學生一此解決問題的方法。這節(jié)課在第一個環(huán)節(jié)“識其人”的過程中，就貫徹了小說鑒賞的一些方法，比如鑒賞人物的方