2019年六年級語文下冊第24課兒童與發(fā)明話題討論教學(xué)設(shè)計冀教版.doc

2019年六年級語文下冊第24課兒童與發(fā)明話題討論教學(xué)設(shè)計冀教版教材分析課文告訴我們：生活中的許多發(fā)明都與兒童有關(guān)。作者用平實的語言為我們娓娓講述那世上的第一支口琴、聽診器等的誕生都與兒童有著密不可分的關(guān)系，還告訴我們：“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也能成為一個小發(fā)明家?！苯虒W(xué)目標知識與能力目標：1正確認讀文中注音的生字，借助工具書理解課文中生字新詞的意思。2能正確、流利、有感情的朗讀課文。3了解課文中介紹的幾項與兒童有關(guān)的發(fā)明。4體會課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。過程與方法目標：1自主搜集有關(guān)的發(fā)明故事，通過閱讀與交流了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)。2通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會表達的條理性及寫作方法。情感態(tài)度價值觀目標：憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。教學(xué)重難點通過閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。教學(xué)時間一課時。課前準備多媒體課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課發(fā)明，提高了人們的生活質(zhì)量，推動了人類歷史的進步。兒童的奇想、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，往往成為發(fā)明家無價的珍寶，創(chuàng)造的源泉。今天我們就來了解一些發(fā)明創(chuàng)造與兒童有關(guān)的小故事。二、初讀課文，整體感知1請大家自由課文，要求把課文讀準確、流利。2開火車讀課文，檢測字音的掌握情況。3說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么？三、再讀課文，理解感悟出示中心話題：自由讀課文，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童發(fā)明有關(guān)的發(fā)明？摘抄有關(guān)內(nèi)容填寫在下面的表格里。發(fā)明與該項發(fā)明有關(guān)的兒童活動任何一項發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感無價的珍寶、創(chuàng)造的源泉。這段話開門見山，點明了本文的中心思想。指出了發(fā)明創(chuàng)造與兒童的關(guān)系：兒童的奇想是發(fā)明創(chuàng)造的靈感。1課文中還有哪一部分的內(nèi)容與此段相似？（文章最后一段）這種表達方法叫首尾呼應(yīng)，課文的結(jié)尾段和開頭彼此呼應(yīng)，主要作用是再次說明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，并希望我們善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。2玩兒膩了，她想出個新花樣誰知竟“嗚哩嗚哩”地吹出了聲。女孩兒只是因為玩兒膩了而想換個新的玩法這樣一個簡單的目的，連自己都沒有想到能發(fā)出聲音，這不經(jīng)意間的發(fā)現(xiàn)竟然成為音樂家布什曼發(fā)明口琴的靈感源泉。讓我們感到發(fā)明與我們的生活密切相關(guān)。3比斯特正要發(fā)作，并突然大叫起來。兒子不但把爸爸眼鏡打落在地，打碎了鏡片，還撿起碎鏡片，真夠調(diào)皮的。但他的大叫卻是新奇的發(fā)現(xiàn)，因為鏡片脫離鏡架貼在眼前照樣能看見東西。兒子的惡作劇成就了父親的一項偉大發(fā)明。其實發(fā)明的源泉就在我們身邊。四、課堂總結(jié)，拓展延伸1通過學(xué)習(xí)這篇課文給你最強烈的感受是什么？2出示課前搜集的有關(guān)發(fā)明與兒童的小故事，在小組講一講，并談一談自己的認識。3師小結(jié)：課文為我們列舉了五個事例說明許多發(fā)明的奇跡都源自兒童的需要、奇想與發(fā)現(xiàn)，只要大家善于觀察、發(fā)現(xiàn)，你也能成為小發(fā)明家。附送：2019年六年級語文下冊第25課科學(xué)幻想之父教學(xué)建議冀教版一、課前延伸，了解儒勒凡爾納，初識“科學(xué)幻想之父”。由于這篇課文是略讀課文，所以整個教學(xué)的基調(diào)應(yīng)該以“自讀自悟”為主。在課前應(yīng)該布置學(xué)生做好這樣幾件事情：1、搜集有關(guān)資料，了解儒樂凡爾納其人。可以讓學(xué)生將搜集到的信息整理成“名人名片”。2、預(yù)習(xí)課文，認讀生字，理解新詞。3、搜集有關(guān)資料，了解課文中涉及到的凡爾納的有關(guān)作品。二、自讀課文，了解“科學(xué)幻想之父”凡爾納其人及其作品：讀懂課文。1、了解凡爾納其人可以分成兩個層次，先是結(jié)合搜集的資料，交流制作的“名人名片”，對凡爾納有一個總體的了解。至于結(jié)合課文內(nèi)容深入了解凡爾納則應(yīng)該是在學(xué)生把握了課文內(nèi)容之后再次進行梳理、歸納。2、學(xué)生自讀課文，交流閱讀收獲，把握課文主要內(nèi)容。交流活動可以圍繞這樣的一些話題展開：（1）通過讀課文，你了解了什么？你對凡爾納知多少？（2）作者我們介紹了科學(xué)幻想之父凡爾納的那些內(nèi)容？三、關(guān)注凡爾納其人：讀透課文。在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇課文的標題“科學(xué)幻想之父”，明確這是一篇寫人為主的文章，要關(guān)注人物形象及其特點。對凡爾納這個人物的了解，也可以圍繞著“我所了解的凡爾納”、“凡爾納其人”這樣一些話題展開，還可以借助課后問答題“為什么人們把凡爾納稱為科學(xué)幻想之父”。在圍繞這些話題進行討論時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生既要說明自己的觀點，有要注意表達的有理有據(jù)，這里所說的“據(jù)”，既可以是課文的具體內(nèi)容，還可以是學(xué)生課下搜集到的其他資料。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，應(yīng)該使凡爾納的“科學(xué)幻想之父”的形象在學(xué)生的頭腦中清晰起來，也豐滿起來。四、以課文內(nèi)容為閱讀線索，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。在閱讀過程的適當環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生列出凡爾納的主要書目，這即是閱讀得到的信息，同時