2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 認(rèn)識厘米教案6 蘇教版.docVIP

2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 認(rèn)識厘米教案6 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容書本第5052頁例題、想想做做第16題。共幾課時2課型新授第幾課時1教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度。 2初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法（限整厘米）。 3提高學(xué)生的動手操作能力，鼓勵學(xué)生大膽猜想，初步培養(yǎng)學(xué)生探索問題解決問題的能力。 4以發(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗成功的愉悅，發(fā)展學(xué)生的個性，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺子量物體的長度。教學(xué)難點：建立1厘米的長度概念，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法（限整厘米）。教學(xué)資源學(xué)生初步認(rèn)識了線段，掌握以內(nèi)數(shù)的意義，并能熟練進(jìn)行以內(nèi)數(shù)的大小比較。米尺，學(xué)生尺，投影儀，5厘米、8厘米多、9厘米多的紙，小圖釘，棉線等實物，米尺條，長方形紙（看起來像正方形）。預(yù)習(xí)設(shè)計1.從你的直尺上找出厘米，試著用兩個手指比劃一下厘米的長度。2.哪些物體的長度大約是厘米？3.在直尺上看看厘米、5厘米各有多長。4.閱讀書本51頁，想想畫線段要注意什么。試著畫一條7厘米長的線段。學(xué) 程 設(shè) 計導(dǎo) 航 策 略調(diào)整與反思一、交流預(yù)習(xí)，認(rèn)定目標(biāo)。（預(yù)設(shè)4分鐘）1請小朋友們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法，可能有的用尺量，有的用“拃”量，有的用數(shù)學(xué)書量，有的用鉛筆量，還有的用文具盒。2學(xué)生測量，匯報測量結(jié)果。3討論交流。二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)模型（預(yù)設(shè)12分鐘）1猜一猜 。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：1厘米有多長呢？ 再請猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說。2認(rèn)識米尺。 讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分 同桌互相觀察尺子，找找有什么相同的地方。集體觀察尺。 3認(rèn)識1厘米、幾厘米。 (1)初步認(rèn)識1厘米、幾厘米。 (2)認(rèn)識1厘米的實際長度。 做一做 請小朋友用大拇指和食指在尺上筆劃一下。比一比 A、讓學(xué)生拿出一顆圖釘，與1厘米長的線段比一比，通過比使學(xué)生看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。B、讓學(xué)生在尺子上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。 讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長度。 請小朋友在自己的身上找找看，看看哪些東西和1厘米差不多長，看哪個小朋友找到的多。 4用厘米量。 (1)估量紙條長度。 先估計一下大約有多少厘米？(2)用尺量紙條。 A 先讓學(xué)生自己去量。 到前面來和大家說說你是怎樣測量的？ B 交流測量方法。三、鞏固練習(xí)，深化理解。（預(yù)設(shè)16分鐘）（一）基礎(chǔ)練習(xí)。1完成想想做做第1題。正確的量法與錯誤的量法對比，讓學(xué)生鑒別出正確的量法2完成想想做做第2題。學(xué)生獨立思考。3完成想想做做第3題。4完成想想做做第4題。學(xué)生五指并攏，手掌放平，找到最寬處。食指伸直。5完成 想想做做第5題。先估計，再量一量。交流自己估計的方法。（二）實踐練習(xí)。 1找一找，你身上的尺子在哪里？ 手掌寬_厘米 1拃（zh）長_厘米 2用你身上的尺子量一量，你喜歡的物體的長度。3同桌互相量一量，臉上的器官有多長，多寬？ 4畫一畫 。請學(xué)生畫一條6厘米的線段。 四、全課總結(jié)，拓展延伸。（預(yù)設(shè)2分鐘）【版塊一】師：為什么你們測量結(jié)果中得到的數(shù)會不同呢？ 師：如果你們都用同一支鉛筆來量，結(jié)果會怎樣？（通過討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性） 師：因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？師：剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長，誰來說說看？師：今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。（板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量）【版塊二】師：猜一猜1厘米有多長呢？ 師：你是怎么猜準(zhǔn)的？師：那剛才小朋友猜得對不對呢？我們認(rèn)識米尺后就知道了。師：請小朋友們同桌互相觀察一下，你們的尺子上都有些什么相同的地方？指出：尺子上都有長短不同的線，都有一些不同的數(shù)字，還有CM兩個英文字母。它上面的線叫刻度線。師：你們的尺子上有幾種刻度線？每個數(shù)字都對著哪種刻度線？師：尺的左端的刻度線對著幾？指出：對著0，這叫做尺的0刻度。這也是起點。師（在米尺上從0指到1）：從0刻度到1刻度的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米，誰來找一找，還有哪兩個數(shù)之間也是1厘米？指出：每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？ 從哪兒到哪兒是3厘米？ 那5厘米呢？小結(jié)：我們認(rèn)識了厘米，知道1厘米有多長了。那么怎樣用厘米做單位去量物體的長度呢？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺子量物體的長度。師：剛才你們量過自己的食指大約有1厘米寬，現(xiàn)在估計一下你們拿出的紙條有幾厘米長嗎？師：誰來說說你是怎么估計的？師：誰到前面來和大家說說你是怎樣測量的？指出：量時，先把尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米?，F(xiàn)在這根紙條的右端對著5，那么它就是5厘米。【版塊三】師：說說哪種量法對？另外兩種為什么不對？師：比一比哪條線段長，長多少？你有什么辦法？師：線段右邊的端點更靠近哪個刻度，我們就說它大約幾厘米。小結(jié)：如果我們遇到的是接近幾厘米的時候，可用“大約幾厘米”來表示。師：比一比實際測量與估計的結(jié)果，說說自己估計得怎樣。師：身上的尺子有一手掌長、一手掌寬、一拃等等 ，一拃就是拇指和中指之間的距離。因為每個同學(xué)手掌寬度和一拃長度不盡相同，只取整厘米即可。 【版塊四】師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識和本領(lǐng)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？ 作 業(yè) 設(shè) 計五、當(dāng)堂檢測，評價反思。（預(yù)設(shè)6分鐘）1完成補充習(xí)題P27中第1、3、4題。思考題：數(shù)一數(shù)，下圖中一共有（ ）條線段。2全班交流、學(xué)生自己訂正，優(yōu)生自主練習(xí)思考題。附送：2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 認(rèn)識厘米課后反思 北京版課后反思： “認(rèn)識厘米”，是在“比較物體長短”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗。但具體比較操作與應(yīng)用有一定難度。由于學(xué)生對概念的理解通常要經(jīng)歷從直觀到抽象，從朦朧到明晰，直到靈活運用的過程，這一過程就是學(xué)生不斷感知、體驗、實踐、交流反思、產(chǎn)生情感從而達(dá)到理性認(rèn)識的過程，所以，要上好此課，必須為學(xué)生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。 如何讓學(xué)生認(rèn)識“厘米”這一單位呢?片段一設(shè)計了用不同的“東西”測量課本，結(jié)果不一樣，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，為什么同一物體的長度，測量的結(jié)果都不一樣呢?矛盾沖突讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一種需要。接著教師拿出直尺讓學(xué)生觀察，并輔以課件演示啟發(fā)學(xué)生找出長度單位“厘米”，初步建立1cm的表象，為進(jìn)一步認(rèn)識厘米奠定了良好的基礎(chǔ)。 如何將1厘米的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗過程呢?活動中的找一找初步認(rèn)識刻度；量一量嘗試體驗初步建立表象；比一比感受新知，形成數(shù)學(xué)模型；想一想抽象概念，建立空間觀念；摸一摸反思實踐，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型；說一說聯(lián)系生活，拓展想象等環(huán)節(jié)都是充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷、體驗、想象，使抽象的單位變得可以體驗感受，并形成1cm的空間觀念，從而促進(jìn)對“1厘米”認(rèn)識。這種體驗是別人無法代替的，在這樣的體驗活動中，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步構(gòu)建所學(xué)知識系統(tǒng)。 如何強化學(xué)生對“1厘米”的認(rèn)識呢?教學(xué)中教師讓學(xué)生觀察直尺，通過“量一量、比一比、想一想、摸一摸、找一找、估一估”等活動加強個性化記憶和理解。如，摸出一支粗約1厘米的鋼筆、厚1厘米的火柴盒，觀察小手指一節(jié)的長這些都是學(xué)生體驗的結(jié)果。用蔬菜圖估計長度，強調(diào)體驗過程，把對1cm的體驗最終落實在生活實踐中。二度開發(fā)教材、靈活使用教材，促使學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)