《關于現(xiàn)階段“馬克思課程”設置的實踐意義的調查》.doc

教育學院 小學教育101 宋子君 王艷芳 徐沛英 劉付亞梅關于現(xiàn)階段“馬克思課程”設置的實踐意義的調查撰寫人：宋子君 教育學院10小學教育班【內容摘要】：面對文化競相迸發(fā)，價值觀多元化，當代大學生在學習馬克思主義過程中，普遍存在一定的學習難度和“偏離社會”感。于是，本文據(jù)此為研究對象，深入了解馬克思主義思想“高?；钡膶嵺`意義，從而更好的推動“馬克思”課程的合理設置，促進大學生更好地理解馬克思主義，獲得更好的發(fā)展?！娟P鍵詞】：實踐意義 合理設置 發(fā)展【調查目的】：了解大學生對馬克思課程設置的真實想法，從而有所改進。最終推動大學生及其課程的共同、雙向發(fā)展。【調查時間】：2011年10月至2011年11月6日星期日【調查地點】：以廣州地區(qū)為主，涉及北京、福建、上海等地區(qū)。【調查方法及統(tǒng)計方法】：實地調查、網(wǎng)絡調查。統(tǒng)計方法運用了交叉分析和分類統(tǒng)計。一、 大學生對馬克思主義課程的學習現(xiàn)狀分析1、大學生對關于馬克思主義課程學習的難易度及其原因分析。針對當代的馬克思主義課程學習，絕大多數(shù)學生都認為難度中等或較大。（如表1-1）原因在于：首先，馬克思主義距離大學生的實際生活較遠。書本所傳授的知識過于哲理化、權威化；其次，針對中國的“考試”國情而言，當代大學生之前的學習皆是以記、 背為主，缺乏自身的思辨性與批判性。在大學的較低年級開展此課程，不僅在潛意識中加深了大學生對于馬克思思想學習的厭惡，而且不利于大學生盡早的適應自由思辨性的學習模式。甚至導致泛政治化、思想禁錮的惡果；再次，絕大多數(shù)學生普遍認為馬克思主義的教材、教案跟不上當今時代的步伐。我們不難發(fā)現(xiàn)，老師所舉得人物事例，皆是以中世紀、上世紀為主。大學生在不了解當時社會背景的情況下，很難理解此思想產(chǎn)生的始末、緣由。這也阻礙了我們對此理論的理解與掌握；最后，大學生社會實踐經(jīng)驗的缺乏也阻礙了馬克思課程的學習與理解。眾所周知，馬克思主義產(chǎn)生及其發(fā)展都離不開以社會實踐為支點。以勞動價值論為例，它包括商品和勞動的二重性?？僧斀翊髮W生卻極少的進行社會實踐，又何來理解呢？我們知道，大學課程之所以與眾不同，就在于它理論性與實踐性相結合。與其想方設法的降低馬克思思想的“思辨、實踐”成分，還不如通過增加實踐課的方式來進行教學改革。2、大學生對馬克思主義課程學習的興趣度及其原因評估?？傮w而言，針對關于馬克思主義課程的學習，絕大多數(shù)學生處于中立態(tài)度。（如圖1-2）然而，根據(jù)報告顯示：第一、少數(shù)同學熱衷于學習馬克思主義，并積極參與發(fā)言、討論。其原因有二：其一，根據(jù)對象的學習而言，他們在接受中等教育時，就已經(jīng)得到了良好的政治教育，為現(xiàn)今的馬克思主義學習打下了堅實的基礎。其二，針對對象的性格而言，在相關調查的中，樂于學習馬克思課程的學生普遍具有平和近人、喜愛討論、思辨力強等特點。這也使我們明白要在高校更好的開展馬克思主義教育，必須著重著手課程開展的前期工作。同時，也要充分了解相關學生，促使他們發(fā)揮好帶頭作用。第二、絕大多數(shù)同學屬于“志不在此”類型。此群體表現(xiàn)為受分數(shù)、學校等外力所強迫，不得已而為之。他們的興趣度處于中等水平，學習情緒波動不大，較為穩(wěn)定。而產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因表現(xiàn)為多方面：其一、對于課程教學而言，他們明白學習的重要性和意義。明確自身的學習方向，卻在老師的教授中找不到自身學習的精神出路。其二，針對于教材教法而言，他們在一定程度上厭煩老師的“經(jīng)典人物+經(jīng)典示例”教學。這在無形中加劇了他們的學習負擔。更重要的是，“經(jīng)典人物+經(jīng)典示例”屬于“歷史”示例，是不可改變的，加重了他們的厭學情緒。其三，針對于評價評估而言，課程的評價主要是以考試為主。在學習過程中，缺乏實質性的鼓勵或獎勵性措施。使他們在學習過程中，缺乏積極性和創(chuàng)造性。也會使學生在一定程度上落入“學好不如背好”的誤區(qū)。第三、極少數(shù)同學屬于“英勇反抗”類型。他們表現(xiàn)為勇敢地與高校的“馬克思化”作斗爭。采取的方式多以逃課、詐病，可所謂：“無所不用其極”?？赏ㄟ^調查交流，我們不難發(fā)現(xiàn)該調查群體所特有的兩個特點：其一，從他們的早期人生經(jīng)歷的角度來分析，他們相對于同齡人而言，實踐性的傳授更多于理論性的灌輸。也恰恰是因為較之于同齡人更深入社會，卻乏于對理論知識的理解，使他們更容易落入“馬克思無用論”的誤區(qū)。當馬克思課程相對乏味時，就理所當然的成為了他們逃避的導火索。其二，針對教師而言，他們對此類學生報以放任“自由”的態(tài)度。大學中，面對大班教授的教學現(xiàn)實，老師多以“保大放小”的教學態(tài)度。所以，教師的教學應該注重“兩頭”教學。既發(fā)揮優(yōu)秀、積極學生的先鋒帶頭作用，也要預防“邊緣”學生對自身教授課程的學習情緒。3、大學生對關于馬克思主義課程學習的目的性及其意義評估。通過這次的社會調查，我們可喜的發(fā)現(xiàn)，縱使絕大多數(shù)學生學習馬克思的目的參差不齊，但從大方向而言，是屬于有利的、積極的學習導向。如果再細分的話，主要是在此大趨勢下，分為兩大主流（如圖）：一是指學生學習馬克思主義著重于現(xiàn)今的學習需求。雖然此目的性的學習較之于后者具有更大的局限性和現(xiàn)時功利性思想，可值得肯定的是大學生在一定程度上已經(jīng)承認了關于馬克思課程設置及其學習的有利性。這也使學生在學習馬克思主義時有更多的積極心理暗示，更加促使學生自動、自覺的進行有意義的學習。無形中使學生在一定意義上擺脫了“灌輸式“的學習模式。二是指學生學習馬克思主義對自身的社會實踐發(fā)展具有重大的實踐指導意義。而這也得到了更多學生的認同。從社會的角度而言，我們發(fā)現(xiàn)：縱使當代各種文化競相迸發(fā)，但馬克思思想在人的意識領域中仍處于主流地位，在潛意識中，使大學生主動抑或是被動的接受他的影響。然而相對于前者不同的是，前者更具有目標的明確指向性，而后者則更多的寄托于缺乏精細規(guī)劃的未來。雖然此群體的馬克思主義學習由學習領域轉向于實踐領域，但是不可否認的是，由于大學生“社會幻想性”所固有的不足與缺點，他們對馬克思主義的學習從客觀上來說仍處于過渡的灰色地帶。綜上所述，馬克思課程的設置是符合社會發(fā)展、人的發(fā)展的大趨勢的。然而，他所表現(xiàn)的“格格不入”則是需要我們在細節(jié)中加以改進、革新。4、 學習馬克思主義對促進自身發(fā)展的影響及期望值分析。調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生都認同：馬克思主義學習與自身生活存在一定的客觀聯(lián)系。這表明，大學生對馬克思主義學習的狀況具有一定的了解。最終使我們以下提出的論點更具客觀性和真實性。我們提出的論點如下：第一、絕大多數(shù)學生對關于馬克思主義的學習方面都很注重信仰問題。都普遍認為它可以在指導學生思想發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)大學生的人文素質，促進其全面發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)：大學生在學習和生活中，都“推崇”信仰問題，甚至將它放在不可逾越的高度?，F(xiàn)實中，大學生學習馬克思主義時，心理相對于而言處于矛盾的狀態(tài)。在苦于學習馬克思主義思想的同時，又希望可以借此堅定自己發(fā)展的理想信念，促進自己的全面發(fā)展。這表明：大學生對馬克思主義課程的要求和期望都頗高。而是否能借此進行順利的教學活動，就取決于教師個人。第二、絕大多數(shù)學生希望通過馬克思主義的課程的學習，對自身的學習。就業(yè)有一定積極的幫助。調查表明：大學生普遍認為：其一、馬克思主義思想學習是大學生武裝頭腦的必備武器，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實踐能力。其二、學生學習馬克思主義思想，更利于深入、科學地學習其屬專業(yè)領域學習的內容，促進自身在專業(yè)領域的良好發(fā)展。我們可以看出，不論是學習方面，還是實踐方面，大學生都不約而同的肯定了馬克思主義思想的肯定、積極性作用。說明現(xiàn)階段，在高校開設相關馬克思主義的課程是合理的?？偠灾?，大學生對馬克思主義課程的開設期望值較高，只是困于教法的過時性，評價的單一性而萌生了較為消極的情緒。只要我們進行積極的調整與疏導，馬克思主義課程也是能受到廣大學生支持與歡迎。二、 馬克思主義課程教學應遵循的原則與措施。1.深入淺出。要良好的開展高校馬克思課程的相關教育教學工作，首要的任務就是要把握深入淺出的原則。我們所說的“深入淺出”，即是針對馬克思主義課程中的相對哲理性強的理論，加以現(xiàn)實化、具體化，以貼近大學生的實際生活。最終達到馬克思主義課程的教學目的。這主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，我們要明確在高校開展馬克思課程的教學目的：是幫助大學生樹立正確的人生、價值觀。因此我們要以學生為本。立足學生的角度，設計、研發(fā)相關的教案、教材。盡量在教案，教材中，添加具體的時事作為旁征博引。既吸引了學生的學習興趣、降低了理解的難度，又使學生在無形中加深了馬克思主義思想與現(xiàn)實生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系。另一方面，我們還要發(fā)揮教師的主體的推動作用。在課程中，不僅教師可以率先以自身的生活為例子，闡述馬克思主義的現(xiàn)實意義，從而激發(fā)學生的思辨思維，發(fā)揮帶頭作用；而且還可以在課堂教育教學中，隨時隨機劃分討論小組進行積極討論。這不僅有利于打破大學教學中的班級交流限制，而且還利于綜合不同專業(yè)學生對同一現(xiàn)象或理論的理解和看法，做到裨補缺漏、有所廣益。2.因“材”施教。這里所說的“材”不僅是學生，也是我國新形勢、新變化的代稱。我國已進入瞬息萬變的時代。一個理論的發(fā)展與否很大程度上決定于他是否跟得上時代發(fā)展的腳步，包括：每一代人的身心發(fā)展特點與社會發(fā)展趨勢。根據(jù)上述特點，我們提出兩個個方面的建議與措施：第一、針對學生而言，教師要立足大學中大班教學的實際情況，進行“有的放矢”的教學。我們建議：教師不僅要充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的領導、帶頭作用，積極鼓勵中游學生參與到課程學習中來；更要注重對“下游”學生的積極提問與引導，爭取在萌芽狀態(tài)中解決問題。 第二、針對于教材、教案而言，我們應大量引用富有爭議性的、涉及社會政治、教育等領域的時事熱點。例如：垃圾焚燒廠的選址問題、小悅悅事件、北大教授罵記者事件等。通過此措施，可以使馬克思主義課程在理論的基礎上，更具有實操性，從而富有時代性色彩，而非一成不變。3.細化目標?！皩嵺`性是馬克思主義哲學最顯著、最主要的特征，是馬克思主義哲學與以往一切舊哲學最鮮明的區(qū)別” 選自關于“馬克思主義基本原理概論”課實踐教學的思考朱紅輝/Read/Read.aspx?id=27717815#。而正確的認識世界與改造世界則是實踐性的基本要求。當代，大學生出現(xiàn)了神化馬克思主義的趨勢，認為：通過短暫的馬克思主義課程，可以確定一生的理想和目標?？梢?，這是十分不明智的。因此，我們根據(jù)此現(xiàn)象，提出三點建議：第一、針對于大學生自身而言，我們要腳踏實地。著眼于眼前的目標，一步一個腳印的向前邁進。第二、針對于教師而言，在課程中，應盡量避開“虛”、“大”、“空”的“理想”話題。應著眼于大學生涉世未深的實際情況，幫助他們認識、了解世界。并在此基礎上，確立較為穩(wěn)定的人生理想。第三、針對于學校學院而言，我們應積極發(fā)揮輔導員的引導作用。積極的與學生交流，及時了解學習該課程的學生狀態(tài)，并反饋相關情況，從而達到防微杜漸的效果。三、 總結綜上所述，我們應通過這次調查，深入了解該課程的實際設置情況與實踐意義。了解學生心中所想，真正做到以學生為中心，以促進學生發(fā)展為教學目的的開展教學工作。就讓我們一起在教育教學活動中，采取深入淺出、因“材”施教、細化目標等方式的開展教育教學工作，促進雙方的良好發(fā)展。附錄1現(xiàn)階段“馬克思課程”設置的實踐意義您是哪個年級的學生？ 單選題 必答題A.大一 B.大二 C.大三 D大四2. 您的性別？ 單選題 必答題A男 B.女3. 是否是獨生子女？ 單選題 必答題A是 B. 否4. 你生活的地區(qū)是哪里？ 單選題 必答題A.城市B農(nóng)村C.城鎮(zhèn)5. 您的專業(yè)類型是什么？ 單選題 必答題A.文科B.理科C.工科D.藝體類6. 你覺得自己的生活與馬克思思想有所關聯(lián)嗎？ 單選題 必答題A.沒有任何關聯(lián)B.有一點關聯(lián)C.有很大關聯(lián)D.不清楚7. 您對于學習馬克思主義理論的動力是什么? 單選題 必答題A.為了考試學分，及格就好B.對日后的社會實踐意義重大C.沒什么興趣D.很反感8. 您認為學習馬克思主義方面知識的難度多大？ 單選題 必答題A.很難B.比較難C.一般難度D.很簡單9. 您喜歡接受關于馬克思主義教育嗎？ 單選題 必答題A.很感興趣，熱衷討論發(fā)言B.、學習、課程的原因，必須認真學習。C.不排斥，經(jīng)常開小差。D.排斥，想盡方法逃課10. 你認為學習馬克思主義基本原理概論的意義何在？ 單選題 必答題A.幫助學生從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律B.在思想上指導學生 ，堅定青年學生對馬克思主義的信仰C.培養(yǎng)大學生的人文素質,促進其全面發(fā)展D.不知道，沒想過。學校要求學就學了11. 您認為在高校接受馬克思主義教育有什么用？ 單選題 必答題A. 武裝頭腦的必備武器。B.有助于大學生更深入科學地學習其屬專業(yè)領域學習的內容。C.有助于大學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實踐能力D.大學生的成長不關馬克思主義的事。12. 您覺得馬克思主義對當代大學生影響有哪些？ 單選題 必答題A.它是正確的思想理論，更好的指導我們科學的學習工作B.提高政治思想覺悟,充實自己C.為考研作準備.D.將來肯定對我有幫助13. 您如何看待馬克思主義與當代大學生理想信念之間的關系？ 單選題 必答題A. 馬克思主義依然是影響大學生理想信念的主導思想。B.馬克思主義主導地位受到了功利主義等思潮的沖擊C. 馬克思主義已不再對大學。理想信念產(chǎn)生什么影響.不清楚附錄2現(xiàn)階段“馬克思課程”設置的實踐意義 (原始分析)作者：宋子君 時間：2011年11月6日調查背景： 參考資料開始時間：2011-10-20 結束時間：2011-11-6樣本總數(shù)：194 份原始數(shù)據(jù)來源：/report/1037659.aspx數(shù)據(jù)與分析：第 14 頁 共 14 頁 Powered by 問卷星第1題 您是哪個年級的學生？ 單選題選項小計比例A.大一28 14.4%B.大二125 64.4%C.大三22 11.3%D.大四19 9.8%本題有效填寫人次194第2題 您的性別？ 單選題選項小計比例A.男60 30.9%B.女134 69.1%本題有效填寫人次194第3題 是否是獨生子女？ 單選題選項小計比例A.是58 29.9%B.否136 70.1%本題有效填寫人次194第4題 你生活的地區(qū)是哪里？ 單選題選項小計比例A.城市72 37.1%B.農(nóng)村77 39.7%C.城鎮(zhèn)45 23.2%本題有效填寫人次194第5題 您的專業(yè)類型是什么？ 單選題選項小計比例A.文科129 66.5%B.理科47 24.2%C.工科15 7.7%D.藝體類3 1.5%本題有效填寫人次194第6題 你覺得自己的生活與馬克思思想有所關聯(lián)嗎？ 單選題選項小計比例A.沒有任何關聯(lián)17 8.8%B.有一點關聯(lián)126 64.9%C.有很大關聯(lián)33 17%D.不清楚18 9.3%本題有效填寫人次194第7題 您對于學習馬克思主義理論的動力是什么? 單選題選項小計比例A.為了考試學分，及格就好85 43.8%B.對日后的社會實踐意義重大。68 35.1%C.沒什么興趣38 19.6%D.很反感3 1.5%本題有效填寫人次194第8題 您認為學習馬克思主義方面知識的難度多大？ 單選題選項小計比例A.很難32 16.5%B.比較難89 45.9%C.一般難度66 34%D.很簡單7 3.6%本題有效填寫人次194第9題 您喜歡接受關于馬克思主義教育嗎？ 單選題選項小計比例A.很感興趣，熱衷討論發(fā)言13 6.7%B.、學習、課程的原因，必須認真學習。77 39.7%C.不排斥，經(jīng)常開小差