淺談家庭教育與學(xué)校教育的配合.doc

淺談家庭教育與學(xué)校教育的配合 家長(zhǎng)學(xué)校給我的啟示“取得家長(zhǎng)的支持就是你工作成功的一半。”事實(shí)證明這是我們學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)踐獲得的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校工作要想取得成功，必須取得家長(zhǎng)的理解與支持，體現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育的配合的重要性，這也是本期家長(zhǎng)學(xué)校給我的啟示。作為班主任，普遍會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象，許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，與家庭無(wú)關(guān)，于是一推了之，或者以“學(xué)生最聽(tīng)老師的話”“學(xué)生只聽(tīng)老師的話”為借口，將教育責(zé)任完全放在學(xué)校和老師身上，或者認(rèn)為只要“學(xué)校教育得好”，其教育效果孩子的成績(jī)一定好 事實(shí)證明，這樣的觀點(diǎn)危害性十足，許多學(xué)生會(huì)因此而得不到全面的教育從而形成不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，甚至出現(xiàn)反社會(huì)化的行為。家庭與學(xué)校作為社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的組成要素，在教育個(gè)過(guò)程中是不能分割開(kāi)的，家長(zhǎng)的錯(cuò)誤就是在于未能認(rèn)識(shí)到家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系而得出的不正確的結(jié)論。在學(xué)生時(shí)期，教育是應(yīng)以學(xué)校教育為主導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的絕大部分科學(xué)知識(shí)與技能、社會(huì)規(guī)范與道德價(jià)值觀都是在學(xué)校教育中得以完成的。但傳授知識(shí)、社會(huì)規(guī)范與道德價(jià)值觀也是家庭教育所具有的職能，所以二者的教育目的在根本上是一致的。正因?yàn)槿绱思彝ソ逃趯W(xué)生學(xué)校教育中應(yīng)該發(fā)揮其自身的輔助作用。家庭教育應(yīng)該如何發(fā)揮它的輔助作用呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的幾點(diǎn)應(yīng)該是：首先，要讓家長(zhǎng)重視教育。家長(zhǎng)本身如果不重視教育，總持“讀書(shū)無(wú)用處”之觀點(diǎn)，盡管我們的老師再“苦口婆心”“用心良苦”也是徒勞無(wú)功的。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為自己沒(méi)有什么文化，教育不了孩子，但我們?cè)诮逃邪l(fā)現(xiàn)，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)與家長(zhǎng)的文化水平有一定關(guān)系，但并不是絕對(duì)的，相反，倒是一些父母重視孩子家庭教育的孩子，往往能投入專(zhuān)心學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)上的佼佼者。怎樣才能提高家長(zhǎng)對(duì)教育本身的重視呢？學(xué)校平時(shí)可以不定期地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)參與到我們的教育中來(lái)，讓家長(zhǎng)熟悉我們所做的和我們所期待的。班主任要針對(duì)性地把孩子的情況反映給家長(zhǎng)聽(tīng)，以及時(shí)地讓家長(zhǎng)配合做好孩子的教育。而對(duì)于一些文化水平不高的家長(zhǎng)，我們更要幫助家長(zhǎng)在孩子教育的措施中采取可行的具體的方式，讓家長(zhǎng)也嘗到有效教育的成功喜悅。我們學(xué)校，成立了家長(zhǎng)學(xué)校，給家長(zhǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)，給家長(zhǎng)教育信息，從而讓家長(zhǎng)重視起自己在孩子教育中的地位。 我所帶的一年級(jí)二班，是這學(xué)期新接的班，由于對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生都不熟悉，工作很難開(kāi)展。還有一些家長(zhǎng)對(duì)換班主任頗有看法。這讓我很苦惱。這個(gè)班農(nóng)民工子弟占大多數(shù)，家長(zhǎng)們忙于打工，根本無(wú)暇顧及孩子的教育，認(rèn)為只要有老師就足夠了。這時(shí)，家長(zhǎng)學(xué)校及時(shí)地開(kāi)課了。在家長(zhǎng)學(xué)校的課堂上，我認(rèn)真地觀察了每一位家長(zhǎng)，他們都在專(zhuān)心地聽(tīng)課，記筆記，課后還經(jīng)常有人和我溝通教育方法。更讓我欣喜的是，他們開(kāi)始理解我的工作，配合我的工作了。我們班有個(gè)叫王晨宇的小朋友，平時(shí)家長(zhǎng)都不在身邊，家長(zhǎng)都是地道的農(nóng)民，因?yàn)檎J(rèn)為自己文化水平不高，對(duì)讀書(shū)也持懷疑態(tài)度。在聽(tīng)完家長(zhǎng)學(xué)校老師們講的課后，他們主動(dòng)來(lái)學(xué)校找我。，我把孩子平時(shí)做功課的情況大概簡(jiǎn)單地和他們交流了一下，并教會(huì)他們?cè)谄綍r(shí)督促孩子做功課的時(shí)候并不是教孩子怎樣做，而是認(rèn)真耐心地花幾分鐘聆聽(tīng)孩子讀書(shū)。家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子的流利、有感情背書(shū)感到驚喜，自從與孩子一起做功課后，孩子竟然當(dāng)起了爸爸媽媽的小老師，家長(zhǎng)每天的簽名方式也只是采取簡(jiǎn)單的蓋章方法，但有了家長(zhǎng)的重視，孩子開(kāi)始一天天地進(jìn)步了，家長(zhǎng)也一天天進(jìn)步了。其次，要讓家長(zhǎng)了解孩子。家庭教育之所以能夠在整個(gè)教育過(guò)程中發(fā)揮基礎(chǔ)性的作用，是因?yàn)榧彝ピ趯W(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中對(duì)其有著深刻的影響。俗話說(shuō)，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子的最初教育往往會(huì)給孩子留下抹不去的影響，而且家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程十分熟悉，在朝夕相處中十分了解孩子的個(gè)性，不是有這樣一種說(shuō)法嗎？“知子莫若父，憐子莫若母”，可見(jiàn)，家長(zhǎng)總是伴隨著孩子的成長(zhǎng)成為一種不可忽視的教育力量。因此，與家庭配合，有助于加強(qiáng)教育的針對(duì)性，有一位著名教育學(xué)家說(shuō)：“教師如將其教導(dǎo)活動(dòng)局限于學(xué)校范圍以?xún)?nèi)，不對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行工作，那就不會(huì)達(dá)到所希望的結(jié)果”。教師在加強(qiáng)學(xué)校的教育工作外，還要努力使自己的工作得到學(xué)生家長(zhǎng)的配合和支持，使家長(zhǎng)成為一種有力的教育力量。如何才能使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身的教育力量存在并更好地發(fā)揮其教育能量，達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育的良好配合，實(shí)現(xiàn)共同育人的目標(biāo)呢？家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式都要有一個(gè)全面的了解，這樣才能有針對(duì)性有效果地幫助孩子成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)眼中只有“分?jǐn)?shù)”，考了高分的孩子，就是完美，優(yōu)秀的孩子，其他品德方面教育就不再重視。自從聽(tīng)了家長(zhǎng)學(xué)校教授所講的家庭德育教育講座后，許多家長(zhǎng)改變了以前的錯(cuò)誤觀念。許多學(xué)生非常努力，但成績(jī)提高不快，于是家長(zhǎng)便斷言“孩子笨”。這種態(tài)度造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，自卑以至放棄努力，這會(huì)給教師教育工作帶來(lái)很大的負(fù)面影響；另一方面，就是對(duì)待成績(jī)的方式上，要么是不聞不問(wèn)，要么是求全責(zé)備，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生教育起不良的作用。現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不是很理想，也并不是一無(wú)是處，作為家長(zhǎng)應(yīng)多與教師配合，全面了解學(xué)生的狀況，積極配合學(xué)校的教育工作，尋求解決問(wèn)題的方法，才能達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。班主任平常應(yīng)多與家長(zhǎng)一起，共同研究、發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子，贊賞自己的孩子，并幫助孩子把不足的地方改正過(guò)來(lái)。再有，老師要運(yùn)用多種有效的“家訪”方式。家訪即家庭訪問(wèn)，它是教師深入了解學(xué)生和家庭及其教育情況而與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的重要形式，是學(xué)校教育必不可少的一種延伸手段。在進(jìn)行家訪的過(guò)程中，為了能夠更好地與家長(zhǎng)在教育孩子的總是上達(dá)成共識(shí)，應(yīng)注意以下一些問(wèn)題：在開(kāi)學(xué)初，尤其是班主任接手新班級(jí)是時(shí)，要盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行普訪。普訪的目的是為了更深入更全面地了解每一位學(xué)生的具體情況。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行普訪時(shí)，教師也應(yīng)把全班的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行較詳細(xì)的分類(lèi)。如：根據(jù)家長(zhǎng)的文化程度、性格特征、心理特征等，可分為溺愛(ài)型、粗暴型、淡漠型、教養(yǎng)型。然后教師在以后的家訪中注意因人而異，采取不同的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，只有“對(duì)癥下藥”，才能更好地解決孩子的教育問(wèn)題。在平時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)訪。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)訪時(shí)，不管是有既定的教育目的還是突發(fā)變故，班主任老師在與家長(zhǎng)進(jìn)行交流前都要做好細(xì)致全面的準(zhǔn)備，對(duì)于家訪的目的或者想了解的情況做有條理的整理，家訪時(shí)要把握主動(dòng)，有針對(duì)性地和家長(zhǎng)談話，同時(shí)巧妙地控制整個(gè)談話內(nèi)容，有條不紊地轉(zhuǎn)變?cè)掝}，引導(dǎo)家長(zhǎng)與班主任保持一致的教育話題。注意不要把家訪變成“告狀”“訴苦”的代名詞?！皥?bào)憂不報(bào)喜”的家訪往往會(huì)把重點(diǎn)放在羅列孩子的錯(cuò)誤，意在指責(zé)家長(zhǎng)的失職上，這樣，就會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生一種不愉快甚至抵觸的心理，損害了家長(zhǎng)的自尊心，就有可能會(huì)使家長(zhǎng)情緒低落、態(tài)度冷漠，出現(xiàn)不配合老師的情況。為了避免這種情況的出現(xiàn)，在與家長(zhǎng)交流時(shí)一定要學(xué)會(huì)尊重家長(zhǎng)。一旦家長(zhǎng)在心理上感覺(jué)得不到老師的尊重，就會(huì)容易對(duì)老師產(chǎn)生反感情緒，甚至與老師對(duì)立起來(lái)，這樣就達(dá)不到共同教育學(xué)生的目的。因此，在與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，要對(duì)家長(zhǎng)以禮相待，相互尊重、相互理解，注意不要有傷害家長(zhǎng)的言行，更不要有訓(xùn)斥家長(zhǎng)的舉動(dòng)，這樣才會(huì)使家長(zhǎng)相信老師是在真誠(chéng)地關(guān)心和幫助學(xué)生，才會(huì)使家長(zhǎng)樂(lè)于接受老師的意見(jiàn)，從而贏得家長(zhǎng)的理解、支持和配合，實(shí)現(xiàn)共同教育學(xué)生的目的。在尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，還要注意積極主動(dòng)的聯(lián)系家長(zhǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的雙向溝通，以利于共同育人。新世紀(jì)科技的發(fā)展，給予我們?cè)絹?lái)越方便的交際方式，例如最近流行的“校訊通”正是一種方便、快捷的與家長(zhǎng)取得聯(lián)系和溝通的網(wǎng)絡(luò)方式。得到贊賞的孩子必然樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和提高學(xué)習(xí)的興趣，有了家庭教育的同步，孩子才是真正地得到自己的教育，才會(huì)有更快更全面的發(fā)展。 總之，家庭教育是學(xué)生教育的一個(gè)重要組成部分，如果把社會(huì)比作孩子成長(zhǎng)的大家庭，那么，家庭教育和學(xué)校教育就相當(dāng)于這個(gè)大家庭里面的父母雙方