小學語文課堂教學的優(yōu)化與創(chuàng)新.doc_第1頁
小學語文課堂教學的優(yōu)化與創(chuàng)新.doc_第2頁
小學語文課堂教學的優(yōu)化與創(chuàng)新.doc_第3頁
小學語文課堂教學的優(yōu)化與創(chuàng)新.doc_第4頁
小學語文課堂教學的優(yōu)化與創(chuàng)新.doc_第5頁
已閱讀5頁,還剩2頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

小學語文課堂教學的優(yōu)化與創(chuàng)新【摘要】課堂教學的實效性歷來為各大教育家所爭議,筆者依據(jù)新課程的教學理念,在課堂教學中自覺轉變教師角色;優(yōu)化教學方法;優(yōu)化教學結構;注重學法指導,培養(yǎng)學生自學能力,對小學語文課堂教學進行優(yōu)化與創(chuàng)新,取得了良好的效果。關鍵詞】小學語文;課堂教學;優(yōu)化創(chuàng)新中圖分類號:H193文獻標識碼:A文章編號:16728610(2011)07015502新一輪課改的宗旨是“一切為了孩子的發(fā)展”,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對人性本質的尊重,遵循人類個性發(fā)展的自然規(guī)律。延續(xù)300多年的課堂教學,仍然是目前學校教學的一種最基本形式。小學作為義務教育的初始階段,課堂教學的優(yōu)化與創(chuàng)新對其尤為重要,因為它有利于增強學生學習語文的興趣,掌握學習語文的技巧,養(yǎng)成良好的學習習慣。一、更新教學觀念。轉變教師角色早在上個世紀90年代,江澤民總書記就指出:“創(chuàng)新是民族的魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力?!苯逃恳舶选芭囵B(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”列為面向二十一世紀的教育振興計劃的主要目標。教育目標升級了,教師的教學觀念也自然而然要更新,與時俱進。中國教育自古以來都是“親其師,信其道”。小學語文正是小學生剛剛接受規(guī)范化、系統(tǒng)化母語教學的起跑線,塑造自身個性的開端,教師的“傳道、授業(yè)、解惑”角色扮演得好不好,關系到中華民族下一代文化素養(yǎng)的質量。因此,在課堂教學中,轉變教師角色勢在必行。語文課程標準指出:“小學語文教學要注重情感體驗,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!边@不僅體現(xiàn)了語文學科的人文特點,也為語文教育培養(yǎng)學生人文精神展示了應有的途徑。在我們傳統(tǒng)的課堂中,語文教學長期采用灌輸式,教師常常以自己和教參為中心,并把它作為評價學生對文本解讀能力的唯一尺度,這嚴重地違背了語文教學的目標及宗旨;這種做法忽視學生思維的個性差異,漠視學生學習語文的熱情和吸收語文元素的個性化。新課程認為,學生是發(fā)展的、獨特的、具有獨立意義的、活生生的人,并非學習的奴隸,也不是盛裝知識的容器。新學生觀凸顯了以人為本的教育觀念,教師則是“平等中的首席”,充分尊重學生的個性,“在精神生活的各個領域都跟孩子們交往”,【作者簡介王翔,福建省廈門市思明第二實驗小學教師。實現(xiàn)與學生的“零距離”溝通,消除學生學習上的負擔和顧慮,在課堂上創(chuàng)設一個安全、愉快的學習環(huán)境。這樣師生在課堂上才能真正地進行互動、產(chǎn)生心靈的對話,教師更容易點燃學生的智慧之火!二、優(yōu)化教學方法。教學手段多樣化教學目標決定了教學活動的方向,決定了教學內(nèi)容、方法、途徑的選擇,決定了課堂教學效率的高低。教學手段是實現(xiàn)教學目標的主要措施。目前,課堂教學方法異彩紛呈,整個課堂中采用單一的教學方法的極少,大家都知道,語文學科集工具性和人文性為一體,教材的選文文本幾乎都用漢語言文字寫成,據(jù)研究,漢語中的虛詞除外,實詞中的每個漢字一般至少有三種含義。正是語言文字的模糊性,造就了每位讀者對文本的解讀不同,形成了“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”的閱讀結果。單一的教學方法無法滿足語文學科的這種特殊性。自從孔子創(chuàng)辦私塾以來,教學方法以講授法、談話法為主,講究因材施教。近代著名教育家陶行知則提倡“教無定法”“教是為了不教”等新的教學理念。隨著時間的推移,教學手段已經(jīng)從一本書,一支粉筆,一本教科書,一個黑板,慢慢地增添了電視機、錄像機、投影儀、多媒體等輔助教學工具,教學手段呈現(xiàn)多樣化。教師在課堂上恰當?shù)剡\用輔助教學工具,可以增加課堂知識的容量,拓寬學生的視野,激發(fā)學生學習的內(nèi)驅力,開發(fā)學生的內(nèi)在潛能。在現(xiàn)代的課堂上,我們使用最多的就是多媒體輔助教學,它是由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起,經(jīng)過加工和處理所形成的教學系統(tǒng)。多媒體圖文聲像并茂,具有較強的表現(xiàn)力和感染力。如教授坐井觀天課文時,筆者在課前制作了生動有趣的課件,把文本轉化成卡通片,小鳥與青蛙之間的對話,無論是城市的孩子還是農(nóng)村的孩子,都很少見過真正的水井、青蛙。筆者到實地拍攝了一口水井,借助多媒體,讓學生了解古代的水井與現(xiàn)代的自來水塔有什么區(qū)別,體會到井底之蛙的內(nèi)涵。同時,進一步延伸,切換一個畫面,假如把青蛙放在高聳的巨大無比的水塔里,讓學生思考“青蛙的想法會發(fā)生變化嗎?”等問題,調動學生的學習主動性和積極性。烏鴉喝水也是一篇傳統(tǒng)教材選文,主要表現(xiàn)小小的烏鴉在遇到困難的時候能夠自己想辦法解決問題,教師可以在此基礎上,引導學生進行多元思維,是否還有更好的解決辦法呢?多媒體展示兩個畫面進行對比閱讀,一個是文本里的烏鴉銜著一塊塊小石頭,投放到瓶子里,水慢慢地往上漲,烏鴉最終喝到水了。另一畫面則是烏鴉拿來了一個長長的吸管,伸到瓶底,借助先進工具,也可以喝到水了!多媒體的多功能性,可以引發(fā)學生的無限聯(lián)想,但是畢竟小學生的思維處于活躍期,對每種新鮮事物都有強烈的好奇心,求知欲望旺盛,且他們大多感性思維多于理性思維,看問題和做事情都比較天真和幼稚。這些都需要教師正確引導,把握分寸,點到為止。三、優(yōu)化教學結構。提高教學效率何克抗教授指出:所謂教學結構,是指在一定教育思想、教學理論、學習理論指導下的,在某種環(huán)境中展開的,由教師、學生、教材和教學媒體這四個要素相互聯(lián)系,相互作用而形成的教學活動的進程的穩(wěn)定結構形式。創(chuàng)建一個有活力、高效化的課堂教學結構,都離不開“教師為主導,學生為主體”的教學原則,教師對教學內(nèi)容的把握與學生原有認知結構是否相適應;課堂信息反饋是否暢通與及時;課堂的教學時間安排是否合理有效等,這些因素都影響到課堂的教學效率。每個班級的學生都來自不同的家庭,出身背景不同,經(jīng)歷不同,學習基礎不同,因此他們在認知、情感、思維等方面存在很大的差異。在課堂教學過程中,教師要注意因材施教。教學目標要適度靈活,課堂提問要分出層次,練習設計要難易有別,針對不同學生進行反饋評價等。例如少年閏土一文的教學,筆者在課前就布置學生查閱魯迅相關資料,包括魯迅生活的年代,以及敘寫有關青少年時候的其他的文章,并進行整理,然后讓他們在課堂上進行交流。這時,筆者對教師的講課時間和學生交流的時間進行調控,合理安排時間,教學重點突出,疑難點讓學生主動參與解決。最后,通過多種練習,讓學生認識到怎樣去辨析一個人的性格特征,通過外貌,可以理解語言知識特點;分析動作,可以體會人物的心理特點;通過對比,可以區(qū)別人物的性格。學生經(jīng)過教師的點撥,就會理解閏土這個豐滿的文學藝術形象知識豐富、聰明能干,勇敢、機智的農(nóng)村少年。四、注重學法指導。培養(yǎng)自學能力教師在課堂教學過程中,不僅是給學生傳授知識,更重要的是讓學生掌握學習的方法。古語云:“授之于魚,不如授之于漁?!痹谟邢薜恼n堂時間里,教師要指導個性有差異的學生學會尋求獲取知識的最優(yōu)化途徑;學會選擇合適和有效的學習策略,設計最優(yōu)化的學習過程;學會對自己學習的實際效果進行檢驗,確實有非常大的難度。小學生人生閱歷比較淺,思想單純,天真,愛幻想,模仿能力較強,可塑性好。教師可以通過三個步驟(教師指導,學生嘗試。教師示范,學生模仿。學生質疑,培養(yǎng)能力)逐步指導學生能夠在一定的學習情境中學會選擇并運用恰當?shù)膶W習方法。由于教師個人的綜合素養(yǎng)和使用教學方法的不同,當然對學生學習方法的指導也會不同,導致小學語文學習方法指導的途徑呈現(xiàn)“百花齊放”的局面:臨場指導;座談會,調查訪問,個別談話,班組交流,印發(fā)學法規(guī)程和有關資料等等。雖然方法不同,但是目標是一致的,就是培養(yǎng)學生自學能力,學會自主學習。語文課程標準強調:“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐,重視在實踐中學習語言,理解語言,運用語言。要教給學生一些學習方法,鼓勵他們采用適合自己的方法,主動地進行學習。逐步培養(yǎng)學生的自學習慣?!崩顼w奪瀘定橋一文,筆者著重指導學生抓“文眼”“飛”字。敵人說的:“飛過來吧的”“飛”,標題中的“飛”,這兩個“飛”字,在文中的含義一樣嗎?同時引導學生閱讀課文,聯(lián)系具體的語言環(huán)境,指導學生查閱字典,幫助他們辨別“飛”字在不同的語言環(huán)境中有著不同的內(nèi)涵。學生經(jīng)過自己動手、動腦、體會到探究學習與合作學習的樂趣之后,就會懂得在以后的閱讀過程中,要善于捕捉突出中心的關鍵字眼,并反復比較與推敲,才能更好地理解文本的深層內(nèi)涵。又如黃山奇石這一篇選文,筆者充分利用多媒體輔助教學,下載許多選文中提到的風景點,并串聯(lián)在一起,先讓學生體驗視覺享受,旖旎的風光體現(xiàn)祖國的壯麗河山之美!也贊嘆大自然的鬼斧神工,感謝大自然賞賜給人類免費的“美餐”!等學生欣賞完風景片段之后,讓他們做了道選擇題。標題“黃山奇石”中的“奇”字有以下幾種含義:(1)少見的,特別的;(2)驚異;(3)出人意料的,令人難測的;(4)表示姓。請選擇符合文意的一項。此道題的設計是為了幫助學生學會解讀文章的標題,進而隨著作者的寫作思路來探究文本,理解文本所要傳達出的內(nèi)在含義,初步指導學生掌握解讀一篇文章的基本方法及要領,培養(yǎng)他們的自學能力。

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論