2019-2020年五年級信息技術(shù)下冊 二十鉛筆和橡皮教學建議 冀教版.doc

2019-2020年五年級信息技術(shù)下冊 二十鉛筆和橡皮教學建議 冀教版教學目標：1.學會多個復雜連續(xù)動作的設(shè)置；2.根據(jù)需要變化對象的狀態(tài)，即熟練掌握元件與圖形之間的轉(zhuǎn)化；3.能根據(jù)故事情節(jié)安排不同對象的動作；4.合理安排聲音與語言內(nèi)容的呈現(xiàn)時間。教學分析：這是一個很具故事性的動畫，可很好的調(diào)動學生制作的積極性，并使學生更進一步意識到愛護公物，遵守公共道德。教材是按照故事的發(fā)展為依據(jù)設(shè)置動畫的，條理清晰。在這個綜合活動中，涉及到了文字的輸入、音頻的導入、遮罩或逐幀動畫的設(shè)計，還有對學生分析問題、整體規(guī)劃能力的要求。教學建議：可組織學生分角色將鉛筆和橡皮的這段故事演一演，體會鉛筆和橡皮的性格，滲透愛護公物的教育。將鉛筆和橡皮的語音保存為兩個聲音文件，在制作動畫時，可更好的控制兩個聲音之間的間隔，方便使用。教材中提供了一張桌角的圖片，僅供參考，不要求統(tǒng)一，學生可自由發(fā)揮繪畫桌子圖形。1.制作鉛筆寫字的動畫：逐幀畫出運動的鉛筆、逐漸出現(xiàn)的字，也可實現(xiàn)鉛筆寫字的動畫效果。學生可以根據(jù)自己掌握的Flash動畫制作方法合理選擇，并不嚴格要求每位學生都使用教材中提供的方法。 “提個醒”：為了使動畫效果更好，建議將鉛筆設(shè)計為上下跳動的影片剪輯元件，這一變化由學生去嘗試、體會。鉛筆在寫完字后，就不需要再上下跳動了，那如何使鉛筆停止運動呢？提出這樣的問題，由學生思考解決。“試一試”中提供了一個方法，可參考使用。2.制作橡皮擦除字跡的動畫：這部分動畫和鉛筆寫字的動畫設(shè)置是類似的，提倡學生在這兩部分使用不同的制作方法，體會兩種方法的特點。3.創(chuàng)建鉛筆、橡皮說話的動畫效果：對話內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，可以是簡單的文字，也可以設(shè)置文字的霓虹燈效果或者逐字出現(xiàn)效果，在此充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造力。聲音和內(nèi)容要同步。附送：2019-2020年五年級信息技術(shù)下冊 做事要有條理1教案 華中師大版教學目的與要求： 1.嘗試對經(jīng)歷過的事件進行條理化分析及整理思維； 2.了解流程圖中各標識符號（起止框、處理框、判斷框、流程線、連接點）的含義； 3.學會畫無分支事件和有分支事件的流程圖。 教學重難點： 了解流程圖中各標識符號的含義，并能正確應(yīng)用畫出流程圖。 教學評價： 1.學生是否能對事件進行條理化分析，能否正確畫出流程圖。 2.師生雙邊教學。 3.活動預設(shè)預設(shè)修改生成記錄。 一、新課導入 1.從早晨起床到晚上睡覺，我們每天生活的順序是怎樣的？ （學生回答） 是的，除節(jié)假日外，一般情況下，我們都是按照起床洗漱早餐上學學習回家晚飯做作業(yè)睡覺，這樣的順序生活的。其實，無論是簡單的事還是復雜的事，無論是粗想還是細想，它都會有一個進行順序，這也叫做程序。 什么是程序呢？程序一般是某個事件發(fā)生的過程。 2.像我們每天早晨起床、去上學所經(jīng)歷的程序，其過程是很嚴格的，只是我們已經(jīng)養(yǎng)成了習慣而沒有去注意。誰能用其他形式簡單、清晰地描述出來，只要能簡明扼要地看出來條理，都行，試試吧！ （學生交流、回答） 學生之間成果交流。3.小實踐 有這樣幾個例子：一看電影，逛逛超市，在公園里玩某一玩具，游泳，上餐館吃飯，默寫一篇古詩。你們來對某個過程描述一下，寫在書上第四頁。 二、主動探究、分層指導。 1.為了達到大家公認并便于交流的目的，人們進行了約定： （1）任何一個完整的過程都應(yīng)該有開始和結(jié)束。 起、止框 （2）一個程序（事件的過程）一般有一個一個的處理步驟構(gòu)成。 處理框 （3）有的程序會有判斷分支的情況發(fā)生，即一個進口，兩個出口，到底走哪一個出口，則應(yīng)該根據(jù)條件判斷來決定。 判斷框 （4）每個框之間的連線框線，表示步驟進行的