初三作文之初中作文與小學(xué)作文的區(qū)別.docx

初中作文與小學(xué)作文的區(qū)別【篇一：小學(xué)與中學(xué)的區(qū)別】 小學(xué)與中學(xué)的區(qū)別 升入初中后，面臨著諸如環(huán)境、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)科目設(shè)置的不同，要學(xué)會(huì)針對(duì)小學(xué)和初中幾個(gè)方面的不同做好調(diào)整，盡快適應(yīng)初中的生活，才能學(xué)好。 一、學(xué)習(xí)方法：從傳授性到理解性 學(xué)會(huì)：多提問(wèn)、多思考、多總結(jié) 進(jìn)入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求。因此就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上相應(yīng)做出調(diào)整。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是眼看、手寫(xiě)、記住，而到了初中，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)充分理解，并學(xué)會(huì)用思維去分析這些知識(shí)點(diǎn)。 由于小學(xué)本身知識(shí)量少且時(shí)間充裕，所以小學(xué)老師的教學(xué)進(jìn)度較慢，講解也更詳細(xì)具體。但初中科目增多，每個(gè)老師的講課時(shí)間都是規(guī)定好的，老師必然要改變授課方式。因此，要培養(yǎng)多提問(wèn)、多思考、多總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、學(xué)習(xí)要求：從指令性到計(jì)劃性 學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性 從小學(xué)升入初中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有很大的不同。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴?yán)蠋煹陌才?，學(xué)生只要完成老師下達(dá)的簡(jiǎn)單“學(xué)習(xí)指令”就行。但初中則要求學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)并且有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。 一般的學(xué)生只是單純完成學(xué)校和老師交給的作業(yè)就覺(jué)得完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而優(yōu)秀的學(xué)生基本上都有預(yù)習(xí)課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)升入初中要求學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。三、學(xué)習(xí)行為：從隨意性到目標(biāo)性 學(xué)會(huì)：做一周學(xué)習(xí)安排 進(jìn)入初中以后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科的變化，原先的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之改變。原本可能通過(guò)短計(jì)劃就能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，到了初中之后則要求學(xué)生有一個(gè)“長(zhǎng)安排”的計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)。四、學(xué)習(xí)時(shí)間：從短時(shí)性到長(zhǎng)時(shí)性 現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排基本上是“4+2”，即在學(xué)?；?個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)，在家里花2個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)。而升到初中后，學(xué)習(xí)時(shí)間就要變成“8+4”。到校時(shí)間提前了，下課時(shí)間又推遲了。 五、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同：從單純性到多樣化 學(xué)會(huì)：別偏科，多看看基礎(chǔ)科學(xué) 小學(xué)和初中面臨的任務(wù)和學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容差異很大?？傮w來(lái)看，小學(xué)的課堂教學(xué)容量小，作業(yè)量小，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三大學(xué)科的學(xué)習(xí)。 到了初中，多出了物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等幾大學(xué)科，而且知識(shí)系統(tǒng)性比較強(qiáng)，需要課后花時(shí)間去消化，不然很容易導(dǎo)致成績(jī)下降。 六、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么區(qū)別 很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但上了初中之后會(huì)漸漸被其他的同學(xué)超過(guò)，并且，越往高年級(jí)表現(xiàn)越明顯。這其中的原因并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的沒(méi)有好好學(xué)的問(wèn)題。其實(shí)，主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在上初中之后沒(méi)有很好地使用初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。 在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們大多依靠記憶來(lái)掌握一些公式、題型、模版，在沒(méi)有完全理解一個(gè)公式或定理的情況下仍然能夠作對(duì)題，取得一個(gè)很不錯(cuò)的卷面成績(jī)，學(xué)生和家長(zhǎng)也極有可能因此而忽略了這種學(xué)習(xí)方法的先天缺陷：它讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力“打折”了。中學(xué)數(shù)學(xué)課本里滲透了函數(shù)的思想，方程的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，邏輯劃分的思想，等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納的思想，介紹了配方法、消元法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法等。要學(xué)好這些東西，光靠記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有理解這些思想和方法的原理和依據(jù)，并通過(guò)大量的練習(xí)，掌握運(yùn)用這些思想和方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的步驟和技巧，才能將初中的數(shù)學(xué)學(xué)好，同時(shí)也能保證在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余。那么，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何去實(shí)現(xiàn)之一目標(biāo)呢？ 我認(rèn)為，最主要的、也是最通俗的、同時(shí)還是大家最不容易做好的就是：課前預(yù)習(xí)、上課專心聽(tīng)講、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。這種最普通的方法人人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但真正把它當(dāng)真的恐怕沒(méi)有幾個(gè)?！酒撼踔信c小學(xué)區(qū)別】 升入初中后，面臨著諸如環(huán)境、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)科目設(shè)置的不同，要學(xué)會(huì)針對(duì)小學(xué)和初中幾個(gè)方面的不同做好調(diào)整，盡快適應(yīng)初中的生活，才能學(xué)好。 學(xué)習(xí)方法：從傳授性到理解性 學(xué)會(huì)：多提問(wèn)、多思考、多總結(jié) 進(jìn)入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求。因此就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上相應(yīng)做出調(diào)整。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是眼看、手寫(xiě)、記住，而到了初中，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)充分理解，并學(xué)會(huì)用思維去分析這些知識(shí)點(diǎn)。 由于小學(xué)本身知識(shí)量少且時(shí)間充裕，所以小學(xué)老師的教學(xué)進(jìn)度較慢，講解也更詳細(xì)具體。但初中科目增多，每個(gè)老師的講課時(shí)間都是規(guī)定好的，老師必然要改變授課方式。因此，要培養(yǎng)多提問(wèn)、多思考、多總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)習(xí)要求：從指令性到計(jì)劃性 學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性 從小學(xué)升入初中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有很大的不同。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴?yán)蠋煹陌才?，學(xué)生只要完成寫(xiě)字、造句、背課文這些老師下達(dá)的簡(jiǎn)單“學(xué)習(xí)指令”就行。但初中則要求學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)并且有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。 一般的學(xué)生只是單純完成學(xué)校和老師交給的作業(yè)就覺(jué)得完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而優(yōu)秀的學(xué)生基本上都有預(yù)習(xí)課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)升入初中要求學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 學(xué)習(xí)行為：從隨意性到目標(biāo)性 學(xué)會(huì)：做一周學(xué)習(xí)安排 進(jìn)入初中以后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科的變化，原先的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之改變。原本可能通過(guò)短計(jì)劃就能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，到了初中之后則要求學(xué)生有一個(gè)“長(zhǎng)安排”的計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)。 學(xué)習(xí)時(shí)間：從短時(shí)性到長(zhǎng)時(shí)性 現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排基本上是“4+2”，即在學(xué)?；?個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)，在家里花2個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)。而升到初中后，學(xué)習(xí)時(shí)間就要變成“8+4”。到校時(shí)間提前了，下課時(shí)間又推遲了。 學(xué)習(xí)內(nèi)容不同：從單純性到多樣化 學(xué)會(huì)：別偏科，多看看基礎(chǔ)科學(xué) 小學(xué)和初中面臨的任務(wù)和學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容差異很大?？傮w來(lái)看，小學(xué)的課堂教學(xué)容量小，作業(yè)量小，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三大學(xué)科的學(xué)習(xí)。 到了初中，多出了物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等幾大學(xué)科，而且知識(shí)系統(tǒng)性比較強(qiáng)，需要課后花時(shí)間去消化，不然很容易導(dǎo)致成績(jī)下降?！酒撼踔信c小學(xué)的差別】 初中與小學(xué)的差別 小學(xué)六年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)發(fā)言 各位家長(zhǎng)： 大家好，很感謝盧老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我能和大家就小學(xué)初中的過(guò)渡談點(diǎn)建議。作為一個(gè)初中班主任，我看到了一些小學(xué)很優(yōu)秀的孩子，到了初中不適應(yīng)，成績(jī)退步很大，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，家長(zhǎng)往往是困惑、心急、煩惱到無(wú)可奈何接受現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上，初中與小學(xué)相比，無(wú)論是課程設(shè)置還是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都起了很大變化，這就對(duì)孩子提出了許多新的要求。這就需要家長(zhǎng)幫助孩子改變認(rèn)識(shí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，順利完成小學(xué)到初中的過(guò)渡。 針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我今天的發(fā)言主要分兩部分，一是初中與小學(xué)的不同；二是我們家長(zhǎng)該如何做。 一、初中與小學(xué)的不同 1課程設(shè)置和要求不同 在課程設(shè)置方面，除了小學(xué)開(kāi)設(shè)的課程以外，初中還增加了政治、生物、歷史、地理、信息技術(shù)等課程，初二、初三還增加了物理、化學(xué)，而且每門(mén)學(xué)科的內(nèi)容都趨向?qū)ｉT(mén)化和系統(tǒng)化，如數(shù)學(xué)，小學(xué)是學(xué)算術(shù)，初中開(kāi)始學(xué)習(xí)代數(shù)和幾何，另外，學(xué)科新舊知識(shí)聯(lián)系密切，概念性強(qiáng)，提高了對(duì)空間想象力的要求，對(duì)抽象邏輯思維能力的要求；題目的難度與小學(xué)相比也加大了許多。由于初中課程增多，難度加大，故對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也發(fā)生了很大變化。初中階段的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生具有一定的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力，能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。上課時(shí)要集中注意力，積極思考，要當(dāng)堂理解并全部掌握教師講授的內(nèi)容，并及時(shí)做好課后復(fù)習(xí)，整理筆記。初中老師講課的速度比小學(xué)老師要快得多，如果孩子上課注意力不集中，就很容易造成知識(shí)上的缺漏。由于知識(shí)連貫性強(qiáng)，少上一課，將影響一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，家長(zhǎng)必須督促孩子認(rèn)真做好課前的預(yù)習(xí)，以降低小升初銜接上的坡度。 2.課時(shí)安排上不同 初中課堂教學(xué)中，用于復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間比小學(xué)少，課內(nèi)作業(yè)練習(xí)時(shí)間少，鞏固知識(shí)的方法與小學(xué)也不盡相同，初中教學(xué)更多需要學(xué)生課后不斷思考總結(jié)與提高。 小學(xué)生每天回家最重要的事情是完成作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)完成了，今天的任務(wù)也就完成了，而初中的作業(yè)是多樣的，老師布置的書(shū)面作業(yè)只是當(dāng)天課程的鞏固或者是第二天的預(yù)習(xí)，而中學(xué)知識(shí)的綜合性，要求初中生必須做更多的課外作業(yè)才能跟得上老師的步伐。 3.老師教學(xué)方式不同 小學(xué)老師講課形象生動(dòng)、活潑，他們比較重視使用教具、掛圖、標(biāo)本等直觀教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)注重變換形式、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)娛結(jié)合，這些都與小學(xué)生的思維特點(diǎn)相適應(yīng)?？缮氤踔泻螅鶕?jù)孩子思維發(fā)展的特點(diǎn)，老師往往注重引導(dǎo)孩子由原先的形象思維向抽象思維過(guò)渡。初中的課程中規(guī)律性的知識(shí)越來(lái)越多，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，初中老師上課的時(shí)候更注重講清概念，課堂上分析演示較多，不再像小學(xué)時(shí)那么形式多樣。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中更注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)，開(kāi)動(dòng)腦筋聽(tīng)。教師在課堂上遵循以學(xué)生為主體的理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，起引導(dǎo)作用。 4.學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同 初中則更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，老師不可能再天天盯著孩子，而是大膽地放手讓學(xué)生自己去學(xué)，自覺(jué)性、主動(dòng)性是初中生必須過(guò)關(guān)的。 5.作息制度不同 初中生課外作業(yè)的難度比小學(xué)生的大，在校時(shí)間比小學(xué)長(zhǎng)。 二、家長(zhǎng)該如何做。 面對(duì)這么多不同，我們家長(zhǎng)如何該如何做呢？在給大家提建議之前，我想請(qǐng)大家捫心自問(wèn)以下幾個(gè)問(wèn)題：1.你能接受自己的孩子不是“神童、超人”的現(xiàn)實(shí)嗎？2.當(dāng)孩子現(xiàn)在遇到困難的時(shí)候，你理解并同情嗎？3.你會(huì)為了幫助孩子走出困境，而心甘情愿地將自己的時(shí)間，其實(shí)也是自己的生命，割裂成無(wú)數(shù)個(gè)毫無(wú)光彩的碎片嗎？（對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，孩子的幸福和成功能帶給我們愉悅感，所以對(duì)孩子，我們永遠(yuǎn)不要輕言放棄，那么萬(wàn)一將來(lái)孩子的人生不如意，我會(huì)內(nèi)疚和后悔，在他最需要的時(shí)候，我沒(méi)有幫助他） 如果你對(duì)這三個(gè)問(wèn)題都有積極的回答，以下的這些建議我相信你會(huì)做得很好，你的孩子會(huì)很快適應(yīng)新的生活。 1.讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 到了中學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)方式由“扶”過(guò)渡到“半扶”狀態(tài)，初中的教學(xué)方法與小學(xué)完全不同，掌握了提高學(xué)習(xí)的輕松技巧和方法，有效學(xué)習(xí)，將會(huì)事半功倍，如： 認(rèn)真預(yù)習(xí)。粗讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)、難點(diǎn)，疑難點(diǎn)。 認(rèn)真思考。運(yùn)用有關(guān)資料，積極思考，初步體會(huì)和感受，適當(dāng)批注。 認(rèn)真做筆記。包括每一課重點(diǎn)摘要；主要問(wèn)題；尚未解決的難題；所查相關(guān)資料內(nèi)容的摘抄，注明出處；心得體會(huì)。 其實(shí)最重要的是：上課認(rèn)真聽(tīng)講。緊跟老師講解，飛揚(yáng)自己思緒。課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，趁熱打鐵才能打出好鐵！ 對(duì)此，家長(zhǎng)在孩子剛?cè)氤踔械臅r(shí)候，可以和孩子一起預(yù)習(xí)功課，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)，教會(huì)孩子如何找重點(diǎn)和難點(diǎn)。除此以外，家長(zhǎng)還要告訴孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞關(guān)鍵取決于課堂45分鐘的效率，所以一定要保持注意力，跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，改變學(xué)習(xí)方式，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，逐步做到“三會(huì)”：會(huì)預(yù)習(xí)。能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的疑問(wèn)。會(huì)聽(tīng)課。能夠集中注意力，并根據(jù)老師所講的內(nèi)容做必要的筆記。會(huì)復(fù)習(xí)。課后要能把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容做個(gè)小結(jié)，整理筆記，理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行練習(xí)和錯(cuò)題矯正（教孩子做思維導(dǎo)圖和作筆記，此類書(shū)籍眾多，可搜索一下）。 做老師的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力，不怕你學(xué)不會(huì)，就怕你沒(méi)有一個(gè)緊湊、自我管理的好習(xí)慣。要做好自我管理，學(xué)習(xí)一定要請(qǐng)注意“提速”！時(shí)間觀念要非常強(qiáng)烈。為了讓孩子有效利用時(shí)間，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子制訂一套合理的作息時(shí)間表，快速適應(yīng)初中生活，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。作息時(shí)間要科學(xué)合理，執(zhí)行時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性，讓孩子以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度堅(jiān)持下去。家長(zhǎng)還要經(jīng)常檢查、督促孩子嚴(yán)格按照作息時(shí)間和計(jì)劃進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。做到“三個(gè)不罷休”即：當(dāng)天功課未完成不罷休、當(dāng)周目標(biāo)未實(shí)現(xiàn)不罷休、當(dāng)月成績(jī)未提高不罷休。必要的時(shí)候，家長(zhǎng)與孩子一起每天對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行核查。 【可能出現(xiàn)的問(wèn)題】 （1）學(xué)會(huì)從模仿到理解。初一的孩子經(jīng)常反映，上課時(shí)聽(tīng)得挺明白，下課后回家不會(huì)做題。原因在于，小學(xué)老師講完例題后，會(huì)出幾道類似的練習(xí)題，讓孩子模仿解答方法。而中學(xué)老師著重講概念，練習(xí)題跟例題不完全一樣，要求孩子在掌握概念和公式的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。（初中課本簡(jiǎn)單，但考試題很難，初一差距不明顯，但到初二學(xué)生差距明顯加大。例如小學(xué)英語(yǔ)一個(gè)班80%的學(xué)生都是滿分，但到初二，滿分120分，班上基本沒(méi)有滿分，102分以上可能只有20%左右）有部分學(xué)生會(huì)說(shuō)，我每天作業(yè)都完成了，為什么我的成績(jī)得不到進(jìn)步呢？當(dāng)孩子產(chǎn)生這樣的困惑時(shí)，家長(zhǎng)需要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己整理知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類和綜合；告訴他，課聽(tīng)懂、作業(yè)會(huì)做僅是初級(jí)階段，還要追求融會(huì)貫通和熟練運(yùn)用。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，教會(huì)孩子適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的方法，幫助孩子提高自學(xué)能力。 （2）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。如果孩子不會(huì)自主學(xué)習(xí)，不自覺(jué)、不主動(dòng)，考試時(shí)就要吃苦頭。不要老師要求學(xué)什么才開(kāi)始學(xué)，必須先預(yù)習(xí)（假期和周末都是很好的預(yù)習(xí)時(shí)間，可購(gòu)買(mǎi)配套的教材全解之類） 2.注重閱讀。 人和人在智力方面可能有一些先天的差異，就像人在身高長(zhǎng)相方面先天會(huì)有些差異一樣。智力發(fā)展的空間比身體相貌塑造的空間大得多。那么，發(fā)展智力最重要的技術(shù)手段是什么，就是閱讀！凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫(xiě)作業(yè)速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。 閱讀為什么對(duì)孩子的智力和學(xué)習(xí)有這么大的影響？著名教育家蘇霍姆林斯基“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。他指出缺乏閱讀的壞處，“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤奮好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀！”相比之下，“有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績(jī)卻不差。這種現(xiàn)象的原因，并不完全在于這些學(xué)生有過(guò)人的才能。這常常是因?yàn)樗麄冇休^好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能的發(fā)展?！薄胺彩悄切┏私炭茣?shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就沒(méi)有時(shí)間閱讀科學(xué)書(shū)刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)?！?實(shí)際情況正是如此，孩子在小學(xué)，甚至初中低年級(jí)時(shí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒(méi)有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。這正如簡(jiǎn)單的建筑工程對(duì)工具及背景條件要求不高，越是宏大精美的工程，對(duì)工具及背景條件要求越高一樣。特別是從2016年初中入學(xué)的孩子開(kāi)始，他們所學(xué)的所有科目都是中考考試科目。但由于缺少閱讀，他的思維沒(méi)有發(fā)展，很多知識(shí)點(diǎn)他聽(tīng)老師講也明白，但考試要把融匯貫通起來(lái)，他就不會(huì)了。例如歷史考試題，“長(zhǎng)期以來(lái)歐洲人對(duì)奇異而神秘的東方感到好奇。有的書(shū)籍寫(xiě)道：生活在恒河源頭地區(qū)的人們吃蛇，而且能活到400歲，另一些人生下來(lái)只有一條腿，但是十分靈巧?。從根本上開(kāi)始改變歐洲人這一認(rèn)知的事件是 ”【 b 】 a亞歷山大東征 b新航路的開(kāi)辟 c文藝復(fù)興 d啟蒙運(yùn)動(dòng) 周恩來(lái)總理曾鄭重警告美國(guó)：“中國(guó)人民絕不能容忍外國(guó)的侵略，也不能聽(tīng)任帝國(guó)主義者對(duì)自己的鄰人肆行侵略而置之不理。”歷時(shí)3年與鄰國(guó)并肩戰(zhàn)斗的勝利，使帝國(guó)主義不敢輕易作武裝侵華的嘗試。這表明這場(chǎng)戰(zhàn)斗 【d 】 a使祖國(guó)大陸實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一 b保證了新中國(guó)土改的順利進(jìn)行 c開(kāi)拓了新中國(guó)外交的新局面 d為新政權(quán)贏得相對(duì)穩(wěn)定的和平環(huán)境 這兩道題的涉及的知識(shí)點(diǎn)新航路開(kāi)辟和抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，估計(jì)每個(gè)孩子都會(huì)背，但是，讀不懂題，不明白材料背后隱藏的知識(shí)點(diǎn)，這樣的題肯定答不對(duì)。這還是比較簡(jiǎn)單的題目，更難的材料題還在時(shí)間后面。 我接觸過(guò)很多非常苦惱的家長(zhǎng)，他們的孩子原本學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很努力，但令人不安的是，孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)越來(lái)越不如人意。這些孩子基本上都缺少課外閱讀。與之形成對(duì)比的是另一些孩子，小時(shí)候成績(jī)可能并不出色，但由于他們有較好的課外閱讀，卻能做到后來(lái)者居上，到真正想學(xué)的時(shí)候，潛力就不可阻擋了（我教過(guò)這樣的孩子很多，因?yàn)橄矚g閱讀，他們都有不錯(cuò)的成績(jī)和前途）。 作為家長(zhǎng)，我們?nèi)菀卓吹胶⒆幼兓谋硐螅阂恍┖⒆釉絹?lái)越喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，就覺(jué)得孩子長(zhǎng)大了懂事了，很欣慰；另一些孩子越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，就覺(jué)得孩子怎么越來(lái)越不懂事，越來(lái)越不自覺(jué)。人們很少能看到這種表象背后的一個(gè)非常重要的技術(shù)原因，那就是課外閱讀。事實(shí)是，每個(gè)孩子都是越來(lái)越懂事了。不同的是，閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，當(dāng)他有意識(shí)地主動(dòng)去學(xué)習(xí)的時(shí)候，豐富的語(yǔ)言和智力背景就來(lái)幫忙了，他較好的學(xué)習(xí)能力使他只要努力就會(huì)有成就感，這種成就感又能促使他更主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)；而閱讀少的孩子，他語(yǔ)言和智力背景的蒼白使他學(xué)習(xí)能力羸弱，在越來(lái)越難的知識(shí)面前，在越來(lái)越多的競(jìng)爭(zhēng)面前，他更多地體會(huì)著力不從心，他的挫折感越多，就越不自信，對(duì)學(xué)習(xí)就越?jīng)]有興趣。人是不能靠毅力和理性支撐很長(zhǎng)時(shí)間的，他們很快表現(xiàn)出一路下滑，開(kāi)始有意無(wú)意地逃避學(xué)習(xí)這可能就是家長(zhǎng)感覺(jué)到的孩子“越大越不懂事，越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)了?！保ㄎ覀儼嗟睦?，我們80%學(xué)生每學(xué)期要讀8本長(zhǎng)篇小說(shuō)）稍深刻的，不要集中在兒童文學(xué)，更不要讀簡(jiǎn)寫(xiě)本。我發(fā)現(xiàn)理科學(xué)習(xí)特別好的都喜歡讀課外書(shū)，而且知識(shí)全面，充滿靈氣，我覺(jué)得兩者不無(wú)關(guān)系。丘成桐先生（著名數(shù)學(xué)家菲爾茲和沃爾夫獎(jiǎng)得主，這是世界數(shù)學(xué)界的最高榮譽(yù)。為普林斯頓高級(jí)研究所終身教授，現(xiàn)任教于哈佛大學(xué)。）在演講中提到自己的童年，他非常感謝他的父母在家庭極為清貧的情況下讓他閱讀了大量書(shū)籍，他說(shuō)，無(wú)論一個(gè)人多聰明，多有天分，也不可能漠視幾千年來(lái)偉大學(xué)者共同努力得來(lái)的成果。這是人類了解大自然、了解人生、了解人際關(guān)系累積下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，不是一朝一夕所能夠成就的，所以一個(gè)人小的時(shí)候博覽群書(shū)是非常重要的。所以也希望我們的家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，給孩子買(mǎi)書(shū)，囤書(shū)（丘成桐演講稿附后）。 3.談?wù)剶?shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)。 （1）英語(yǔ)怎么學(xué)好（談?dòng)⒄Z(yǔ)重要性，談?dòng)⒄Z(yǔ)老師建議，用學(xué)語(yǔ)文的方法來(lái)學(xué)英語(yǔ)，可以閱讀相應(yīng)的英文讀物，比如牛津書(shū)蟲(chóng)系列或床頭燈英語(yǔ)系列） 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好方法是多聽(tīng)，就像我們從小聽(tīng)方言所以就會(huì)說(shuō)一樣。英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法啊、結(jié)構(gòu)啊，我相信英國(guó)人也沒(méi)幾個(gè)搞得懂自己的語(yǔ)法（我們中國(guó)人又有多少知道漢語(yǔ)里面的主謂賓定狀補(bǔ)），請(qǐng)不要妖魔化英語(yǔ)。我建議多聽(tīng)英語(yǔ)，每晚睡覺(jué)前聽(tīng)半個(gè)小時(shí)。長(zhǎng)期以往，英語(yǔ)保證不會(huì)差的。具體聽(tīng)的內(nèi)容，小學(xué)以前隨便聽(tīng)聽(tīng)，不要太有目的性，培養(yǎng)興趣為主；初中聽(tīng)課文，高中聽(tīng)歷年高考題。初中強(qiáng)烈要求聽(tīng)課文！初中是義務(wù)教育階段，所以，很多中考試卷的真題都是來(lái)自課文