課題觀察記錄及分析總結(jié).doc

游戲能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)的靈活運(yùn)用與理解”課題研究觀察記錄及分析總結(jié)班級(jí)五年級(jí)觀察時(shí)間20130313觀察者左洪玲 張麗觀察對(duì)象五年一班My favourite season教學(xué)過(guò)程分析總結(jié) Step1:Warming-up1.Greetings2.sing a song :hello,spring3.Memory GameStep2:Presentation1. Game:Guess and say教師依次呈現(xiàn)四組可以表現(xiàn)季節(jié)特征的詞匯，讓學(xué)生猜季節(jié)的名稱，說(shuō)明原因擠在這個(gè)季節(jié)中自己所能從事的活動(dòng)。（1）women green flower kiteT:Is it summer?Is it winter?S1:It is spring.T:Why?S1:Because we have Womens Day in spring,spring is green and there are many flowers.We can fly kites.T:What else can you do in spring?S2:We can plant trees,go hiking,fly kites and climb mountains .(2)Halloween mooncake cool golden (fall)(3)gift skate whitemake a snowman (winter)(4)swim go to the beach Hot skirt Ss:summerT:Can you give some words about summer?Why do you think itsSs:Because2. Learn new sentences“Why do you likeT:There are four seasons in a year.Which season do you like best? Whats your favourite season?S1:My favourite season isT:Why do you like winter.S1:Because I can make a snowman.T:Thats fun.3. Listen to the tape,then answer the questions.Step3:Practice1.小采訪：教師出示課件圖片，同時(shí)播放采訪教師的錄音。2.學(xué)生互相詢問(wèn)對(duì)方喜愛(ài)什么季節(jié)及原因。Step4:Consolidation通過(guò)記憶游戲，激活學(xué)生原有的關(guān)于四季的詞匯儲(chǔ)備，為學(xué)習(xí)表達(dá)喜歡季節(jié)原因的句型做鋪墊。在學(xué)生記詞匯的過(guò)程中，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何巧計(jì)，速記。該環(huán)節(jié)從詞入手，讓學(xué)生將相關(guān)詞語(yǔ)放到句子中來(lái)表達(dá)與季節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。從第一環(huán)節(jié)的詞匯復(fù)習(xí)，到這個(gè)環(huán)節(jié)的句型表達(dá)，逐步提高對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的要求。教師板書(shū)后嘗試用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。通過(guò)不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)朗讀句子，幫助學(xué)生了解說(shuō)話者的側(cè)重點(diǎn),如“Why do you like winter?問(wèn)者重讀的單詞表明他想知道原因；而Why do you like winter?”則表達(dá)了問(wèn)者不理解對(duì)方為什么會(huì)喜歡冬天。這種操練的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，同時(shí)也有效避免了重復(fù)模仿的枯燥性。通過(guò)必要的鞏固性朗讀與替換問(wèn)答練習(xí)，是學(xué)生能較好的掌握新句型。帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音，有助于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。跟錄音讀對(duì)話，有助于學(xué)生牢固掌握課上的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能有效的提高學(xué)生認(rèn)讀的能力通過(guò)幾位教師談?wù)摷竟?jié)的情景，讓學(xué)生猜測(cè)，推斷，實(shí)現(xiàn)了將“教材內(nèi)容中引入生活化情景”的想法。這一活動(dòng)即引起了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的愿望，從而有效鞏固了重點(diǎn)句型。 班級(jí)五年級(jí)觀察時(shí)間20121102觀察者左洪玲 張麗觀察對(duì)象五年一班4. What can you do?教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖1.巧設(shè)情景，激發(fā)興趣2.自主參與學(xué)習(xí)新知。3.運(yùn)用語(yǔ)言，強(qiáng)化新知4.應(yīng)用新知，拓展語(yǔ)言首先利用課件呈現(xiàn)出森林里，動(dòng)物們都在參加才藝大比拼的場(chǎng)景，他們各自都有怎樣的才能呢首先，我用課件出示Sarah的圖片：“This is our friend,Sarah. Shes helpful at home.What can she do?”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞組，強(qiáng)化個(gè)別單詞的讀音。然后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“I think you are helpful at home.What can you do at home?”引導(dǎo)學(xué)生用“I can”句型聯(lián)系所學(xué)的詞組來(lái)回答，教師根據(jù)實(shí)際及時(shí)用“Great!Youre helpful!”進(jìn)行評(píng)價(jià)。有針對(duì)性的游戲是操練語(yǔ)言知識(shí)的有效方式，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正融入到課堂活動(dòng)之中。我讓每位學(xué)生出示一張自己日常生活的照片通過(guò)多媒體呈現(xiàn)師生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的圖片，然后給學(xué)生布置任務(wù)學(xué)生就七嘴八舌地議論起來(lái)，初步感知句型“I can”, 隨后，在輕松、愉悅的熱身活動(dòng)中，師生同唱、同動(dòng)。生用“I can”句型聯(lián)系所學(xué)的詞組來(lái)回答，跟讀，游戲Im helpful. I can”或者說(shuō)：“Im happy. I can”讓學(xué)生談?wù)撟约喝粘Ｉ畹恼掌瑥母鞣N圖片中選擇，發(fā)揮想像力，用英語(yǔ)說(shuō)明你能用這些工具做什么？在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍在玩玩唱唱的熱身活動(dòng)中迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，為本課的教學(xué)作了情感和知識(shí)鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入目標(biāo)內(nèi)容，將整堂課作為一個(gè)完整的演練過(guò)程，整堂課始終在創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)和操練，學(xué)生身臨其境，心理上自然放松，充滿參與的熱望，淡化了對(duì)新學(xué)詞句的戒備感。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，做到為用而學(xué)，在用中學(xué)。拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。班級(jí)五年觀察時(shí)間20120912觀察者左洪玲 張麗觀察對(duì)象五年一班 3 Whats your favourite food?教學(xué)過(guò)程分析總結(jié)1. Step 1: Warm-up：（1） Lets chant：What Do You Have For Lunch? （2）Free talk:T：I like fish, What would you like?S1: Id like some tofu.教師與學(xué)生問(wèn)答完后，學(xué)生之間再互相問(wèn)答，（對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的食物單詞允許學(xué)生說(shuō)中文，教師說(shuō)出英文。）(3) Play s game:做“猜謎語(yǔ)”游戲。出示多媒體課件，把食物和飲料的圖片用模糊的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生去猜。(4)Listen to the tape “Lets try” 教師播放Lets try部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生做出正確判斷。教師再放一遍，檢查學(xué)生判斷的正誤。Step2: Presentation1、教師出示課件（一個(gè)小學(xué)生放學(xué)后回家來(lái)到廚房）T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture?Ss:Eating.(教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出)T：Do you know what Mike will say to Mom?學(xué)生思考后試著回答。教師再放一遍課件，然后教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：Mike: Mom, Im hungry, Whats for dinner ? Id like some soup and rice.Mom: OK, Wait and see.2、情景對(duì)話T：（扮演Mom）Mike,What do you have for dinner today?S1: I have .T: What about you ? (Ask another student)S2: I have 教師和學(xué)生表演后，再讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行表演。讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)人扮演Mike，另一個(gè)人扮演Mom,假設(shè)兩個(gè)人在廚房里分別運(yùn)用上舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”進(jìn)行用餐前的對(duì)話。并讓學(xué)生理解和感知舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教師可稍作講解。3、T：After class, Mike and Sarah go home.They are very hungry. What do Mike has for dinner today?What do Sarah has for dinner today?把學(xué)生四人一組，教師發(fā)給學(xué)生打亂順序的課文（Lets talk）內(nèi)容。讓學(xué)生把課文內(nèi)容按照一定的順序排列起來(lái)再指名學(xué)生讀排列好的課文，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣排列。讓學(xué)生打開(kāi)課本，讀Lets talk課文。教師放Lets talk部分的錄音，讓學(xué)生跟讀句子，然后再自己讀課文。4、讓學(xué)生分角色表演課文內(nèi)容。（表演時(shí)讓學(xué)生可用不同的食物單詞替換關(guān)鍵詞，形成多組對(duì)話。Step3: practice(1) 學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)，完成Talk and match部分說(shuō)說(shuō)連連活動(dòng)。(2) 教師出示Good to know部分的掛圖教師為學(xué)生介紹一些傳統(tǒng)的中國(guó)節(jié)日，及與這些節(jié)日密切相關(guān)的食物。鼓勵(lì)學(xué)生收集外國(guó)具有代表性的節(jié)日食物的信息。(3) 游戲“Order dishes”。把教室布置成食店。把學(xué)生分成四人一組，若干組。教師給每個(gè)小組提供一份英文菜單，組內(nèi)一人當(dāng)服務(wù)員，其他三人當(dāng)顧客。教師先示范，再讓學(xué)生表演。Assistant: Can I help you ? What do you have for lunch today?S1: I have pork and rice.Assistant: What about you?S2: I have tomato and rice.Assistant: Wait a minute.S3: How much?Assistant: Twenty yuan.各小組輪流上臺(tái)表演，以語(yǔ)言得體、語(yǔ)音準(zhǔn)確。表達(dá)流利評(píng)出“最佳店員”和“最佳顧客”若干名。(4) Make a survey教師制作如下表格，分發(fā)各小組；學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對(duì)象，調(diào)查一日三餐所吃食物，并作調(diào)查記錄。讓學(xué)生唱一唱，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內(nèi)容又和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生的思緒很快從課外回到課堂中來(lái)。Free talk通過(guò)課前的對(duì)話，熱身活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)話能力，又為下面交流的一日三餐埋下伏筆。通過(guò)該游戲既能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，并使學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生探求欲望。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感知主要句型，并完成聽(tīng)音判斷的練習(xí)，既可以提高學(xué)生的聽(tīng)力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。并為學(xué)習(xí)新知識(shí)Lets talk打下基礎(chǔ)。采用情景教學(xué)的方法，借助多媒體音、形、色、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)在生活場(chǎng)景中更有生命的活力。并感知本課的話題是“用餐”，開(kāi)門見(jiàn)山，切入主題。通過(guò)此活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have 為完成后面的任務(wù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。并突破了難點(diǎn)“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法。整體輸入課文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題排列課文能使學(xué)生感興趣愿意做。做排序任務(wù)，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。通過(guò)表演既可以使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，同時(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了一定的拓展。進(jìn)一步鞏固新句型：What do you have for lunch today? 和I have)了解中國(guó)表示美好愿望的傳統(tǒng)美食。介紹其他國(guó)家的代表性食物，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，并使學(xué)生了解中西方飲食方面的不同。變生活為課堂，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)生活情景中，通過(guò)合作、表演把語(yǔ)言真正運(yùn)用到實(shí)際生活中去，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)用餐的英語(yǔ)句型，在食店里點(diǎn)菜，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用；小組活動(dòng)的形式也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并能理解和拓展所學(xué)知識(shí)?！靶∮浾摺钡男问娇梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲。通過(guò)采訪激發(fā)學(xué)生交流的欲望，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。進(jìn)一步拓展所學(xué)