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第七章中小學教學 上 第一節(jié)教學概述一 什么是教學 一 教學的定義教學是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動 是教師根據(jù)一定的教育目的 有計劃 有步驟地引導學生積極主動掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能 發(fā)展智力與體力 培養(yǎng)學生思想品德的過程 二 教學的實質(zhì)1 教學是由教師和學生所組成的雙邊活動2 在教學過程中 教師的主導作用和學生的主體地位是辯證統(tǒng)一的3 教學是以掌握科學知識為基礎(chǔ) 促進學生全面發(fā)展的活動二 教學的功能 一 教學的地位教學是學校的中心工作 是貫徹黨的教育方針 實現(xiàn)教育目的的基本途徑 學校工作必須堅持以教學為主 并圍繞教學這個中心全面安排其它工作 1 這是由學校的本質(zhì)特點決定的2 教學是傳授知識 培養(yǎng)人才 實現(xiàn)學校教育目的的最有效途徑 二 教學的作用1 教學是促進社會發(fā)展的手段2 教學是促進個體全面發(fā)展的基本途徑三 教學的任務(wù) 一 由 三維目標 取代傳統(tǒng)的 雙基目標 已成為課改實踐的首要課題知識和能力 過程和方法 情感態(tài)度與價值觀 二 三維目標 的內(nèi)涵基礎(chǔ)知識 是指構(gòu)成各門學科的基本事實及相應的基本概念 基本原理 它組成各門學科知識的基本結(jié)構(gòu) 是學生進一步學習專業(yè)知識 發(fā)展智力 體力 培養(yǎng)科學世界觀和道德品質(zhì)的基礎(chǔ) 基本技能 是指學生運用所掌握的知識去完成某種實際任務(wù)的最基本的能力 如閱讀 寫作技能 數(shù)學運算 論證技能 自然科學的實驗技能等 學生在掌握技能的基礎(chǔ)上經(jīng)反復練習 使技能達自動化程度 就成為技巧 當代社會更加強調(diào)信息能力 過程 指應答性學習環(huán)境中的交往 體驗 方法 包括基本的學習方式 如 自主學習 合作學習 探究學習 具體的學習方法包括 發(fā)現(xiàn)式學習 小組式學習 交往式學習 問題式學習 體驗式學習時間 實驗式學習 主題式學習等 情感態(tài)度 包括學習興趣 學習責任 樂觀的人生態(tài)度 求實的科學態(tài)度 寬容的人生態(tài)度 價值觀 強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一 科學價值與人文價值的統(tǒng)一 人類價值與自然價值的統(tǒng)一 練習 1 學校的中心工作是 A 教學工作B 公共關(guān)系C 行政工作D 總務(wù)工作2 廣義的教學 包括所有 的共同活動 A 教與學B 教師與教師C 人與人D 學與學生3 教學從本質(zhì)上說 是一種 A 認識活動B 教師教的活動C 學生學的活動D 課堂活動4 判斷 1 教學就是教師向?qū)W生傳授知識和技能 2 教學就是上課 3 教學為主就是以課堂教學為主 第二節(jié)中小學教學過程一 學生掌握知識的基本階段 一 引起動機 二 感知知識 三 理解知識 四 鞏固知識 五 運用知識 二 教學過程中的一般規(guī)律 一 間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合規(guī)律 二 學習知識和提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律 三 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律 四 智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律 五 教師主導與調(diào)動學生積極性相結(jié)合規(guī)律 練習 1 教師主導作用的正確和完全的實現(xiàn) 其結(jié)果必然是 A 學生主動性的喪失B 教師主動性的實現(xiàn)C 學生主動性的充分發(fā)揮D 造成學生的被動2 教師主導作用的實質(zhì)在于 A 講授知識B 教書育人C 教學藝術(shù)D 引導啟迪3 在教育活動中 教師負責組織 引導學生沿著正確的方向 采用科學的方法 獲得良好的發(fā)展 這句話的意思是說 A 學生在教育活動中是被動的客體B 教師在教育活動中是被動的客體C 要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D 教師在教育活動中是不能起到主導作用 4 發(fā)展學生的能力一般是指發(fā)展學生的 A智力B技能 技巧C實際操作能力D一般能力和特殊能力5 取得教學成功的內(nèi)因是 A 教師的主導作用B學校的管理作用C 教材的媒體作用D 學生的主體作用6 判斷 教師的主導作用和與學生的主觀能動性是辯證統(tǒng)一的 掌握知識與發(fā)展智力 在教學過程中同步發(fā)展的 學生學習了文化科學知識就自然發(fā)展了能力 教師只要認真而正確的傳授科學知識 必然向?qū)W生進行了積極的思想教育 教師在教授文化科學知識過程中 就可以使學生受到積極的政治思想品德教育 課堂教學主要是傳授書本知識 使學生獲得間接經(jīng)驗 教師的教學活動 歸根到底是幫助學生去學習 教是為了不教 第三節(jié)教學原則一 教學原則概述 一 教學原則的定義教學原則是根據(jù)教育教學目的和教學的基本規(guī)律提出的進行教學所必須遵循的基本要求 它是教學實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié) 是教學規(guī)律的反映 二 教學原則制定的依據(jù) 三 教學原則的功能1 指導功能 2 整體功能二 中小學常用的教學原則 一 全面發(fā)展的方向性原則全面發(fā)展的方向性原則 就是要求在教學活動中 必須使學生在德 智 體等方面全面發(fā)展 成為有社會主義覺悟的有文化的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 二 理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則是指在教學過程中教師要從實際出發(fā) 使學生從理論與實際的聯(lián)系上去理解和掌握知識 并引導學生把所學的理論知識應用到實踐中去 解決實際問題 做到學以致用 三 教師主導和學生自學相結(jié)合原則教師在教學中 既要發(fā)揮自己的主導作用 又要充分調(diào)動學生學習的積極性 從而加深其對知識的理解和掌握 培養(yǎng)和提高他們運用知識的能力 引導學生獨立思考 積極探索 主動獲取知識 增強獨立分析問題和解決問題的能力 四 直觀性原則直觀性原則 是指在教學中教師通過各種途徑和方式 豐富學生的感性經(jīng)驗 形成對所學事物的生動的表象 幫助學生進行抽象思維 從而正確理解書本知識 五 循序漸進原則循序漸進原則 是指教學按照科學知識內(nèi)在的邏輯順序和學生認識能力的發(fā)展順序進行 六 鞏固性原則鞏固性原則 是指要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能 長久地保留在記憶中 并在需要時能夠及時 準確地再現(xiàn)出來 用以解決實際問題 七 盡力性與量力性相結(jié)合原則盡力性與量力性相結(jié)合原則 是指教學中所選擇的內(nèi)容 提出的要求 是學生付出較大努力才能掌握的 同時又不能超越他們的學習能力 八 因材施教原則因材施教原則 是依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律提出的 各年齡階段的學生身心發(fā)展 既有共同特點 又有個別差異 尤其在興趣 愛好 特長等方面都會表現(xiàn)出各自的特點 因此 教學中應承認學生的個別差異性 做到因材施教 以適應學生身心發(fā)展規(guī)律的客觀需要 練習 1 除數(shù)是小數(shù)的除法 某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來 12 4 人 12 2 6 人 12 1 12 人 12 0 5 24 人 這一做法體現(xiàn)了 A 鞏固性原則B 直觀性原則C 理論聯(lián)系實際原則D 因材施教原則2 因材施教就是 A 因人才施教B 從學生的實際情況出發(fā) 進行教