北師大五年級數(shù)學上冊《摸球游戲》反思性說課[名師].docx

摸球游戲反思性說課一、教材分析與數(shù)學理解?！翱赡苄缘拇笮　边@一教學內(nèi)容是新課程標準增加的概率知識內(nèi)容，是課程改革后首次在小學數(shù)學課程中出現(xiàn)的，從而相關(guān)的教學可以說是一個全新的嘗試。本節(jié)課是（北師大版）義務(wù)教育課程標準實驗教材五年級數(shù)學上冊第六單元第一課時可能性的大小摸球游戲?？赡苄缘膶W習是學生從二年級已經(jīng)開始接觸，首先學習了客觀事件出現(xiàn)的可能性；三年級學習了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認識到可能性的大小與相關(guān)的條件有密切聯(lián)系；四年級認識了等可能性。本單元的學習是前幾個年級學習內(nèi)容的發(fā)展。二、學生分析。學生在前幾個年級已經(jīng)掌握了客觀事件發(fā)生的可能性與可能性的大小問題，認識了等可能性，故在本單元繼續(xù)學習用分數(shù)表示可能性的大小并不感到困難。本節(jié)課結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗大膽地放手讓學生自由摸索與探究，理解并領(lǐng)會用不同的數(shù)表示可能性的大小，知道用數(shù)表示可能性大小的簡潔性和客觀性。三、目標定位。根據(jù)課標的要求、教材內(nèi)容、學生情況設(shè)立了如下教學目標：（1）知識與技能A通過試驗操作活動，進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性的大?。籅能用分數(shù)表示可能性的大小。（2）過程與方法讓學生經(jīng)歷親身體驗的過程，在觀察、思考、討論、交流中認識可能性的大小問題。（3）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。（4）教學重點和難點。學會用分數(shù)表示可能性的大小。四、策略選擇。本節(jié)課的知識理論強，比較抽象，故在教學中采取容易激發(fā)學生學習興趣的策略：（1）故事情境導入；（2）小組合作討論；（3）游戲、搶答。五、過程實施。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。采用“生死簽”的故事情境導入，在學生回答“這位大臣明天的命運如何時”；學生有可能回答“大臣有可能死，也可能是生”，“大臣生或死的可能性為一半”；“這位大臣生的可能性是，死的可能性也是”等等。這時，老師引導學生討論這幾種說法的簡潔性，得出可能性的大小最好用一個數(shù)來表示，從而揭示課題。利用有趣的故事導入，既可以激發(fā)學生學習興趣，促使學生對新課內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲，有利于學生積極主動地參與課堂學習。（二）實踐探索，理解新知。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點和難點的突破口，是在學生對可能性的認識和分數(shù)意義的理解和已有生活經(jīng)驗的前提下進行分析，為了讓學生體驗客觀事件發(fā)生存在著可能性的大小，我充分給予學生討論學習的空間，體驗“猜測與驗證”的過程，感受到事件發(fā)生結(jié)果的確定性，“一定能”出現(xiàn)的現(xiàn)象用“可能性是1”的數(shù)據(jù)來表示；“不可能”出現(xiàn)的現(xiàn)象用“可能性是0”的數(shù)據(jù)來表示，可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象用分數(shù)來表示。這一部分的初衷，按我的思路設(shè)計是由老師在盒子里變換黃球和白球的個數(shù)，讓學生說出摸黃球或白球的可能性是多少，結(jié)果班上一部分學生能夠快速回答出結(jié)果，造成好的學生一下子理解，后進生跟不上的兩極分化的現(xiàn)象，針對產(chǎn)生的這種情況，我們在設(shè)計摸出黃球的可能性是后，放手給學生相互交流和討論，這樣可以由以好學生帶后進生共同研討，共同交流得出結(jié)論，以“結(jié)對子”的方式完成這節(jié)課重點與難點的突破。第2個環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了學生思維發(fā)展的自由空間，他們想怎么放就怎么放，一邊放，一邊說出摸出黃球的可能性，既對新知識的加以鞏固，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)出學生的主體地位。（三）實踐訓練，深化新知。其中第1題的練習是前面故事的延續(xù)，形成一條教學主線，“生死”簽的改變等同黃白球的變化引起可能性大小的變化，增強了學生學習的趣味性。第2、第3題練習的設(shè)計是發(fā)展學生的逆向思維，對可能性的大小可以用分數(shù)來表示作進一步的認識和理解。第4題練習是通過“你說，我做；你做，我說”，搭建一個師生、生生之間的互動的平臺。（四）歸納總結(jié)，完善認識。通過本節(jié)課的學習，讓學生發(fā)表自己的見解，給自己一個梳理知識的機會，知道可能性的大小與數(shù)量有關(guān)，可以用一個數(shù)來表示可能性的大小。六、評價與分析。本節(jié)課是在學生學習了可能性大小的基礎(chǔ)上進一步的深化，教學設(shè)計合理流暢，在與孩子們親切的交流中，知識成螺旋上升的態(tài)勢，尤其難點的處理層層深入，學生一點也感受不到內(nèi)容的抽象，而且學得興致勃勃，時時處處體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念?？傮w來說，本節(jié)課達到了教學目標，特別對于用分數(shù)來表示可能性的大小，這一最基本的教學內(nèi)容應(yīng)該還是比較落實。本課的不足：現(xiàn)實生活