七年級生物下冊 6.2 神經(jīng)系統(tǒng)的組成（附教學反思）教案 新人教版(1).docVIP

第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學目標本節(jié)所學習的神經(jīng)系統(tǒng)在人體生理上占有重要的地位，它是使人體成為一個協(xié)調(diào)、統(tǒng)一整體的關(guān)鍵系統(tǒng)，學習本節(jié)知識對其他各章的學習具有總結(jié)和深化作用，同時神經(jīng)系統(tǒng)中涉及到的思維活動屬于意識形態(tài)方面的內(nèi)容，學好本節(jié)有利于在潛移默化中樹立唯物主義思想。因此，在學生原有知識體系上構(gòu)建準確、系統(tǒng)、嚴謹?shù)纳窠?jīng)系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，對整個人體生理的學習乃至學生世界觀、人生觀的形成具有特別的意義。依據(jù)新課程標準“描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成”，結(jié)合自己對教材的理解和處理，我確定以下教學目標：1.知識：(1)描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況。(2)描述神經(jīng)元的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，說出神經(jīng)元的基本功能。2.能力：(1) 培養(yǎng)學生自學鉆研，以及善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。(2) 促進學生思維能力、實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。3.情感態(tài)度及價值觀： (1) 激發(fā)學生對生物學的學習興趣。(2) 培養(yǎng)學生的唯物主義世界觀和科學態(tài)度。(3) 樹立“物質(zhì)決定意識”的觀點。教學重點：(1)了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況。(2)了解神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)和功能。教學難點： (1)神經(jīng)元的基本功能，及其與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特征。(2)唯物主義世界觀的滲透。設(shè)計思路新課程理念指出：“要實施素質(zhì)教育，首先要求教師的角色方式轉(zhuǎn)變，由原來單一的知識授業(yè)者向?qū)W生學習的促進者、指導者、參與者、協(xié)作者、引路人的角色轉(zhuǎn)化，平等對待學生，尊重學生的主體地位，使每一個學生都得到全面和諧地發(fā)展”。為了體現(xiàn)這一理念，激發(fā)學生學習興趣，使學生成為學習的主人，我將本課的教學做了重新處理和設(shè)計：從學生出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學生的需要層層遞進，師生互動，生生互動，了解學生原有知識，引導學生學習應(yīng)該知道的知識，激發(fā)學生興趣，拓展學生視野，滿足學生感興趣和想要探索知識的要求，和學生一起走入神奇的生物世界，使每個學生在原有知識的基礎(chǔ)上獲得最大限度的提高。學校及學生狀況分析 我所在學校具有桂林市一流的教學硬件配置，每個班均配有多媒體電腦投影設(shè)備，因此可以借助多媒體手段將人體內(nèi)部抽象神經(jīng)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)及其功能直觀地反映在學生面前，突破教學重點和難點。學生始終是教學活動的主體，因此，教師不僅要分析教材，還要根據(jù)學生的實際來制定教學方案。1.學生已有知識結(jié)構(gòu)學生學習了消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等相關(guān)人體生理知識，在日常生活中也知道有關(guān)神經(jīng)、大腦等人體調(diào)節(jié)器官的一些知識及相關(guān)的疾病癥狀，這為本節(jié)課的知識學習、能力擴展、情感升華奠定了基礎(chǔ)。2.學生心理、認知特點初一學生具有好奇心強，樂于探索，并喜歡表現(xiàn)自己的心理特征；他們的認知以形象思維為主，抽象思維能力尚未充分發(fā)展，容易滿足于對事物表面現(xiàn)象的觀察，缺乏對本質(zhì)深入細致的探究，故教師借助直觀教具引導學生認知較為重要。教學過程我采用“了解原知引導應(yīng)知滿足想知”的教學模式，以“自主性、開放性、互動性”作為學生課堂學習的三個基本維度，借助多媒體輔助教學，充分調(diào)動學生的情感，引導學生思考、探索、交流、反思，以獲得新的知識構(gòu)建，達到發(fā)展學習的目的。以上述分析為指導，將按“活動引入了解原知引導應(yīng)知知識拓展”四個環(huán)節(jié)展開教學。具體過程如下：（一）活動引入首先，激發(fā)學生的熱情，以一個“我說你做”的游戲開始本課，教師發(fā)出指令，如“舉起左手，摸耳朵”等，要求學生依照指令做出相應(yīng)動作，看哪些學生能準確完成到最后。這激發(fā)了學生的興趣，同時自然引出控制這一系列活動的系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)。 （二）了解原知接著，播放一段美國籃球巨星喬丹過人上籃進球的錄像，時值班級籃球聯(lián)賽，學生看到這一片段后興趣進一步高漲。心里可能會產(chǎn)生一些問題：“喬丹為什么能如此靈活地過人上籃，這與神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)嗎？神經(jīng)系統(tǒng)究竟是怎么協(xié)調(diào)身體的”抓住這一契機，及時詢問“對于神經(jīng)系統(tǒng)，你們原來知道什么？”學生的回答讓教師了解到學生的大致認知情況，以便依照此水平讓全體學生在已有基礎(chǔ)上得到最大限度提高。（三）引導應(yīng)知“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！敝R的傳授是每個教師應(yīng)盡的義務(wù)，在新課程改革中，教師的角色發(fā)生了改變，不再是知識的灌輸者，教師應(yīng)該注重對學生知識形成過程的指導，“授之以漁”。學生原有知識是有限的，也不一定準確，每個學生已有知識的層次也不盡相同，站在不同的臺階上。新課改的理念之一是面向全體學生，讓全體學生掌握最基本的生物學知識。我認為要讓不同起點的學生達到同一階梯的方法之一是指導學生閱讀教科書。這一自學階段使得原有知識層次低的學生獲取了大量知識，原有知識層次高的學生完善了自己的知識體系。教師可以采取多樣的手段了解學生學到了什么。傳統(tǒng)的直接提問，運用多媒體課件讓學生到講臺上來指出神經(jīng)系統(tǒng)的組成，運用先進的編程方式制作鼠標拖動游戲寓考于樂的考察三項信息反饋既了解了學生的學習情況，又可以采用不同的刺激大腦興奮狀態(tài)的方法突破“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”這一教學重點。在傳授神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能時采用觀看錄像、圖片、“接筷子”表演結(jié)合課件的方式，引導學生收集信息，處理信息。當這些外在信息被內(nèi)化以后，“神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)與功能”這個教學重點也被突破了。知識不是孤立的，形成體系的知識才能記得牢，才能靈活運用。“神經(jīng)元的基本功能，及其與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特征”是什么呢？這是本節(jié)課的難點。根據(jù)皮連生所著的智育心理學，學生在習得新知后，知識經(jīng)過重建與轉(zhuǎn)化、提取與應(yīng)用，最后將構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。學生在前面的學習中，已有大量感性素材，教師運用類比點撥，讓學生回憶小腸內(nèi)壁細胞和毛細血管壁細胞的特點，學生加以對照，很快就理解了“神經(jīng)元結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點”，突破了難點。（四）知識拓展學生習得了課程標準要求的基礎(chǔ)知識后，每個學生都站在了同一臺階上。為了延伸學習的空間，擴大學生的視野，滿足每個學生的求知欲望，進一步掌握神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識，促進學生思維能力、實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。我留出了將近八分鐘的時間讓學生提出想要知道的問題，并由學生相互解答，達到生生互動。學生提出的問題有一定水平，如“接筷子時不用眼睛看，用耳朵聽指令與神經(jīng)系統(tǒng)的基本功能有沖突嗎？”更有精彩的如“是人控制大腦還是大腦控制人？”這一問題引起學生廣泛的興趣，自發(fā)形成了兩大辯論集團，互相解答，思想碰撞出火花，教師抓住難得的機遇，參與其中滲透唯物主義世界觀的教育。學生的求知欲得到滿足，能力技能發(fā)展，情感體驗升華，生物素養(yǎng)提高。教育進入一個全新的境界。教學反思這節(jié)課的教學設(shè)計是在新課程理念的指導下，嘗試構(gòu)建新的教學模式，并運用于教學實踐中。從模式特點來看，此模式構(gòu)建了教學梯度，第一步讓學生達到課程標準要求的同一高度，第二步讓有不同需要的學生繼續(xù)往他們想上的臺階走；從課堂組織來說，先了解學生水平再因材施教，使教與學不是割裂的整體；從課堂效果來看，氣氛活躍，師生平等，學生興趣盎然。我認為此種新模式是有價值的，也是最有意義的！學生的個性得到張揚、能力得以提高；他們不再被動地學，學生成為教學的中心。當然，這個模式還有待于進一步實踐。教學點評我認為，皮星老師該課的成功之處有：1.依據(jù)新課程標準中的“面向全體學生”的理念來處理和設(shè)計教學過程。2.對教材分析合理，分析指出神經(jīng)系統(tǒng)在人體內(nèi)，在教材中均處于重要地位，認為本節(jié)教材是進行唯物主義教育的好材料，確定的教學目標全面、合理，教學重點、難點確定準確。3.學情分析比較詳細和具體，分析了學生已有的知識結(jié)構(gòu)和學生的心理、認知特點。4.采用“了解原知引導應(yīng)知滿足想知”的教學模式，合理使用多媒體教學手段，教學策略合理。5.采用視頻、圖片等輔助敘述教學過程詳細而真實。采用“活動引入”，新穎有效。用學生關(guān)心的球星喬丹上籃進球的錄像來創(chuàng)設(shè)問題，讓學生說出已知的神經(jīng)系統(tǒng)的知識，以此了解學生的原知，方法巧妙。在引導應(yīng)知環(huán)節(jié)時，說得比較詳細，并且有理論分析，說明為什么這樣做，達到什么目的。6.反思了新教學模式的特點，應(yīng)用該模式教學后收到的教學效果。該課的不足主要有兩點：1.在上課時了解學生的“原知”有所不妥。教師沒有時間進行準備，應(yīng)該在上課前的備課中就了解學生的“原知”，然后才能有針