和諧課堂有效教學(xué).doc

課堂的美在于和諧有效 內(nèi)容摘要：和諧課堂教學(xué)主要基礎(chǔ)是民主、平等和融洽。只有這樣才能使教育教學(xué)真正成為師生感情交流、思維共鳴和學(xué)生知識(shí)技能習(xí)得、情感愉悅、審美享受、潛能提高的過(guò)程。學(xué)生的參與積極是和諧課堂的前提，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的生命和尚顯稚嫩的心靈,只有充分尊重他們的個(gè)性、想法,以及尊重他們的主體地位,才能建立和諧的師生關(guān)系。關(guān)鍵詞：和諧 有效 人文化 自由發(fā)展 “教育目標(biāo)在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人”，做為語(yǔ)文教師應(yīng)在先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)下，用“動(dòng)態(tài)生成的觀念”全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營(yíng)造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，把握課改實(shí)質(zhì)，尋找最佳切入點(diǎn)，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂。有句經(jīng)典的話“把孩子當(dāng)作孩子看待，首先是要把孩子當(dāng)作人看待?！蔽覀円姓J(rèn)學(xué)生是有生命、有思想、有情感、有追求、有自尊心的活生生的人，我們應(yīng)該懂得尊重學(xué)生，懂得師生之間完全是一種正常的、平等的人與人之間的關(guān)系?！币虼耍挥性诤椭C的語(yǔ)文課堂中，才能讓課堂變得有效，孩子們才能滿足師生間的平等、互尊、合作的需要，才能發(fā)展自尊、自重，學(xué)生的情感才能得到滿足，才能感到自身的價(jià)值、人格得到尊重，從而輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無(wú)謂的爭(zhēng)端、煩惱、恐懼。可據(jù)我了解，仍有部分教師對(duì)“和諧課堂”這一概念的理解和把握沒(méi)有到位現(xiàn)實(shí)的做法更是有欠妥當(dāng)，下面我就簡(jiǎn)單地談一談我的幾點(diǎn)粗淺的看法：1、以思維共鳴激發(fā)有效教學(xué)有了“對(duì)話”，就有了師生間的相互“尊重”；有了“對(duì)話”，就有了師生間相互的“傾聽(tīng)”；有了“對(duì)話”，就有了師生間的“交流”。 無(wú)須刻意要求學(xué)生的坐姿，只要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)即可。允許學(xué)生有話就說(shuō)，不必一定是“要發(fā)言先舉手”?？梢浴安遄臁保绻安遄臁蹦懿宓脺?zhǔn)，插得巧，還要予以肯定和鼓勵(lì)。教師要把學(xué)生切實(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，在了解、尊重的前提下多鼓勵(lì)他們，這樣就能激活他們的思維，使他們的“心智”之燈長(zhǎng)明，并在民主、和諧的大課堂中盡情地發(fā)展自我，通過(guò)以下片段相信能說(shuō)明這一點(diǎn)。片斷（螞蟻和蟈蟈）（生自由讀第二自然段）師：（出示）同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看蟈蟈在干什么？ 生：蟈蟈在大樹(shù)下乘涼。生：蟈蟈們有的唱歌，有的睡覺(jué)。生：它們?cè)谛ξ浵伿巧倒?。師：蟈蟈在笑螞蟻是傻瓜，想象一下，它們是怎樣嘲笑螞蟻的？可能會(huì)說(shuō)些什么？（發(fā)散思維）生：你們真是一群大傻瓜，這么熱的天還搬糧食！生：喂，你們真笨，在大樹(shù)下乘涼多舒服?。∩耗銈冞@些螞蟻啊，背呀，拉呀，多累，真是不會(huì)享受！師：蟈蟈嘲笑螞蟻對(duì)嗎？生：不對(duì)（異口同聲）。師：為什么？我們來(lái)開(kāi)個(gè)小小辯論會(huì)吧。生：我認(rèn)為蟈蟈嘲笑螞蟻不對(duì)，因?yàn)樾∥浵伜芮趧?，知道搬糧食，蟈蟈不應(yīng)該嘲笑它。生：我認(rèn)為蟈蟈嘲笑螞蟻不對(duì)，因?yàn)槿绻浵佅奶觳话峒Z食，到了冬天就沒(méi)有糧食吃。生：我也認(rèn)為蟈蟈不對(duì)，因?yàn)槲浵伹缣彀岷芏嗟募Z食，下大雨時(shí)，它們就可以放心地玩了。生：我也認(rèn)為蟈蟈嘲笑螞蟻不對(duì)，蟈蟈不搬糧食，它將來(lái)就沒(méi)有東西吃。小螞蟻貯存了糧食，就可以過(guò)上好日子。師：老師覺(jué)得你太了不起了，知道小螞蟻提前搬糧食是貯存糧食，這樣將來(lái)就會(huì)過(guò)上好日子，那真正可笑的是誰(shuí)？生：蟈蟈（齊聲說(shuō)）。師：你能把你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？（指名讀、師教讀、生練讀、抽讀）只有知識(shí)、思維、表達(dá)的和諧共鳴構(gòu)建語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，才使語(yǔ)文教學(xué)不被一味地“訓(xùn)練”左右，也不流于“人文”的誤區(qū)。2.以思維碰撞創(chuàng)建激情教學(xué)碰撞，讓創(chuàng)新的火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深。在這樣動(dòng)態(tài)生成的“大課堂”中，師生都能體驗(yàn)到生命活力的涌動(dòng)。（片斷坐井觀天）師：同學(xué)們，小青蛙聽(tīng)到大家把井外的世界說(shuō)得這么精彩，它真想跳出井口來(lái)看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后，將會(huì)怎么樣呢？（生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開(kāi)滿了桂花，聞到了陣陣花香。生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋(píng)果，一派豐收的景象！生：它會(huì)到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。（正當(dāng)我傾聽(tīng)于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說(shuō)說(shuō)）生：老師，我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學(xué)生眾說(shuō)紛紜）生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚(yú)的尸體，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐樹(shù)木，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家。生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣(mài)給酒店酒樓做下酒菜。生：它看到汽車(chē)在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車(chē)排出的污氣讓它窒息。生：它感覺(jué)外面的世界并不像我們說(shuō)得那么美，它想回到安全的井中去。（師靈機(jī)一動(dòng)）師：那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂(lè)地和我們生活在一起。（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）生：我們做個(gè)廣告牌，上面寫(xiě)上“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”來(lái)告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物成為好朋友。生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹(shù)，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來(lái)抓這些壞人。生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟。生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要大家共同來(lái)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來(lái)，動(dòng)物們才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地生活在我們身邊!正所謂“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”??！我想，如果將訓(xùn)練和感悟并舉，使學(xué)生不僅體會(huì)課文理解中的細(xì)微差別，而且通過(guò)教師提供的背景和例子，將學(xué)生的思維引向活躍，相信效果會(huì)更好！3. 以和諧氛圍營(yíng)造人文教學(xué)和諧的課堂應(yīng)該是學(xué)生最快樂(lè)的時(shí)光，表現(xiàn)欲望是每個(gè)人的天性，而孩子的表現(xiàn)欲則是更強(qiáng)。雖然有時(shí)候?qū)W生的做法令課堂有所“松懈”，但是教師也不應(yīng)該以自己的眼光看待孩子的做法。如教師說(shuō)：誰(shuí)想來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？此時(shí)，學(xué)生的參與熱情非常高，都高高地舉起了手，幾個(gè)特別活躍的學(xué)生叫道：“我來(lái)！我來(lái)！”聲音越來(lái)越高。大部分教師此時(shí)可能感覺(jué)課堂太亂了，似乎有點(diǎn)失去控制，為了使課堂靜一些，就緊繃著臉冒出來(lái)一句話：“注意課堂紀(jì)律！”一下子，學(xué)生的積極性受到了很大的打擊，無(wú)論你后來(lái)怎么鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)，只有幾只小手慢慢地伸了出來(lái)，明顯帶著幾分遲疑。如果換一種方式表達(dá)你的意思，比如說(shuō)話輕一點(diǎn)，另外再加上“好嗎”、“可以嗎”相信學(xué)生肯定會(huì)在心里同意的，并且一點(diǎn)抵觸心理也沒(méi)有。這樣，既控制了課堂紀(jì)律，又達(dá)到了保持學(xué)生積極性的目的。做為教師，要尊重孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子們的心靈在中得以舒展。和諧的課堂教學(xué)不僅體現(xiàn)在每堂課上，更體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年總體上的課程設(shè)置、管理上。教師要從宏觀上制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)放的教學(xué)管理制度、靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，使和諧課堂教學(xué)由理念走向制度，以制度規(guī)范促成實(shí)踐轉(zhuǎn)變，使和諧課堂教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中不斷豐富、完善。和諧，既是一種教育、教學(xué)的有效途徑，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)優(yōu)化。在和諧中學(xué)生的知識(shí)能更快的增長(zhǎng)，在和諧中學(xué)生的思維能更加的廣闊，在和諧中學(xué)生的表達(dá)能力能更精確。只要我們沿著和諧這一學(xué)生全面發(fā)展的跑道，做從容的引領(lǐng)者