在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學經(jīng)驗.doc

精品文檔 在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學經(jīng)驗36歲兒童學習與發(fā)展指南提出.幼兒的數(shù)學學習應“注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習”“讓幼兒在體驗和探究的過程中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”“初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣”。幼兒園應在充滿樂趣、挑戰(zhàn)和無限想像的游戲情境中,豐富幼兒的感性經(jīng)驗,并激發(fā)和引導幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題,讓幼兒在積極愉快的游戲中,積極主動地建構(gòu)有意義的數(shù)學概念和經(jīng)驗。一、在游戲中構(gòu)建幼兒數(shù)學經(jīng)驗的認識和實踐前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如打開的一扇巨大而明亮的窗子,源源不斷地將有關周圍世界的觀念和概念的湍流,通過這窗子注入孩子的心田?！惫磐駚淼臄?shù)學教育的理論和實踐也已證明游戲?qū)τ跀?shù)學教育具有極大的價值。將數(shù)學知識融入游戲活動,讓幼兒在玩中學,既可以滿足幼兒的游戲需要,又可以讓幼兒用數(shù)學方法解決游戲中的問題,自然建構(gòu)數(shù)學經(jīng)驗。來看一個撲克牌游戲的實踐案例:撲克牌上的數(shù)字、圖案、顏色是幼兒熟悉且感興趣的;作為一種游戲材料,撲克牌還具有易獲取、易操作、多用途等特點。我們設計了系列“牌牌樂”游戲:將兩副撲克牌放到益智區(qū)中,巧妙設計游戲情景和規(guī)則,讓幼兒在多種玩牌游戲中,充分地觀察、交流、比較、統(tǒng)計等,自主建構(gòu)不同的數(shù)學經(jīng)驗。游戲一:我的朋友在哪里小朋友們將兩副牌打亂,按照參與游戲的人數(shù)分成相等的份數(shù),然后從第一個小朋友開始隨意出牌,如方塊5,其他小朋友在自己的手中迅速找出另一張方塊5,將找出的“方塊5”放一起,做“好朋友”,第二個小朋友繼續(xù)隨意出牌以此類推,看哪個小朋友手里的牌最先全部找到自己的好朋友。游戲二:誰比誰大?將一副牌隨意打亂平均分成兩份,兩個小朋友同時各出一張牌,比較兩張牌面的數(shù)字大小,并記錄在記錄板上,最后統(tǒng)計哪個小朋友贏的次數(shù)多。游戲三:大家來排隊這個游戲越多人玩越好,按照參與游戲的人數(shù)決定用一副牌還是兩副牌。如5個人游戲只需用一副牌,將整副牌分成均勻的5份,每人一份,石頭剪刀布決定第一個出牌的小朋友。第一個出牌的小朋友出手中數(shù)字最小的牌,下一個小朋友只能出比前一張牌數(shù)字大1的牌,以此類推,直到出到數(shù)字10,再由下一個小朋友出自己手里數(shù)字最小的牌,以此類推,將手里的牌先出完者勝。二、在游戲中構(gòu)建幼兒數(shù)學經(jīng)驗的策略和思考教師基于幼兒已有的經(jīng)驗,有目的地創(chuàng)設游戲環(huán)境、豐富游戲內(nèi)容、選擇游戲材料、建立游戲規(guī)則,讓幼兒置身富有游戲樂趣和學習意義的情境中,自覺地運用一些簡單的數(shù)學知識去解釋、描述一些游戲現(xiàn)象,將有利于幼兒建構(gòu)“自己的數(shù)的概念”及培養(yǎng)“自己學習數(shù)學的意識”?；谝陨蠈嵺`和認識,試提出以下策略和思考:1.游戲材料要有層次性和引導性:材料是支撐幼兒游戲的基礎,是幼兒建構(gòu)數(shù)學經(jīng)驗的載體。游戲材料也是數(shù)學學習目標和內(nèi)容的物化。因此,在材料投放時,教師要對本班幼兒的近期培養(yǎng)目標有準確的理解和把握,并能據(jù)此有針對性地選擇、投放那些能引發(fā)幼兒操作興趣,有適度的難度挑戰(zhàn),能引導幼兒遞進性操作、深入思考的游戲材料。游戲材料應突出“低結(jié)構(gòu)”“趣味性”“可變性”“創(chuàng)新性”與“適宜性”,材料投放要注意分類投放、難度遞增、適量投放與融通開放。例如大班“美食街”中的各類材料:首先提供“美食分類盒”“美食價目表”“1元1O元的貨幣”,引導幼兒將美食街中的食物根據(jù)價格、品種分類擺放;其次,提供“點菜單”,引導幼兒數(shù)一數(shù)、算一算、記一記有幾個客人,點了幾種食物,再根據(jù)“點菜單”有順序地為顧客服務;再次,提供“美食制作流程圖”“美食制作工藝圖”,引導幼兒看圖制作,如三角形的三明治、圓形的漢堡、圓錐形的蛋筒冰激凌、長短不一的面條等;最后,提供“結(jié)賬單”,在用餐完畢后能計算、并收付“錢幣”,埋單結(jié)賬。在這一系列活動中,幼兒經(jīng)歷了“點數(shù)”“分類”“運算”“統(tǒng)計”等過程,調(diào)動了以往的生活經(jīng)驗,并結(jié)合前期活動中有關的數(shù)學知識,實現(xiàn)了從數(shù)學知識到數(shù)學能力的遷移。2.游戲規(guī)則要有秩序性和情境性幼兒只有在有規(guī)則的游戲中才能將游戲主題延伸,同時也能發(fā)現(xiàn)和領悟到事物之間的數(shù)學關系。教師要善于將數(shù)學活動的目的巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則。利于幼兒數(shù)學經(jīng)驗建構(gòu)的規(guī)則應該包含:游戲方式的規(guī)則、使用材料的規(guī)則、語言表述的規(guī)則等。游戲規(guī)則是幼兒順利進行游戲活動。實現(xiàn)游戲性體驗的前提,應該引導幼兒理解規(guī)則、認同規(guī)則,并自覺遵守規(guī)則。例如大班“小醫(yī)院”游戲,規(guī)則中滲透了“規(guī)律排列”:將小醫(yī)院分為掛號室、診斷室、注射室、藥房、結(jié)算處五個科室?？床〉牧鞒淘O計,既保障了游戲的有序性、數(shù)學學習的有效性,也讓孩子間接體驗了生活,感受到了規(guī)則游戲的挑戰(zhàn)性和趣味性。3.游戲主題要有問題性和互動性利于幼兒數(shù)學經(jīng)驗建構(gòu)的游戲主題,應該充滿挑戰(zhàn)和無限想象,并能刺激和引發(fā)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題,還能使幼兒與游戲伙伴交流分享,與游戲材料對話互動。因此,選擇富有問題性、互動性并呈現(xiàn)階梯狀發(fā)展的游戲主題,才能滿足不同幼兒的需要,并保持幼兒的游戲熱情。在問題情境中,教師要善于觀察,引導幼兒深入游戲,并發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,讓幼兒感到數(shù)學的有趣和重要,并產(chǎn)生強烈的游戲愿望。例如中班益智區(qū)的拼圖游戲:新的拼圖經(jīng)過一次一次的游戲,東一塊西一塊弄亂了,教師提出問題:怎么辦?幼兒討論提出,用印章、彩筆、紙盒等為不同的拼圖做“分類標記”“分類盒”。教師鼓勵幼兒用各自喜愛的方式,先為拼圖分類、再制作有趣的標記,激發(fā)了幼兒新的探究欲望,也滿足了不同興趣、不同層次幼兒的需要,讓幼兒充分感受到“工作”的快樂。4.游戲的空間要有開放性和暗示性游戲是幼兒自主自愿的活動,幼兒有權(quán)決定游戲中的一切。但這并不意味著讓幼兒自由、隨便地玩耍,想怎么玩就怎么玩。教師應善于把教學目的隱藏在游戲中,同時順應孩子的“最近發(fā)展區(qū)”,在活動過程中給予幼兒及時且適當?shù)闹笇?幫助他們解決問題,促使游戲順利進行。例如中班美工游戲區(qū),教師可提供各種厚薄、色彩、形狀、大小的紙張,提供多種花紋、圖案,讓幼兒感受和模仿,并暗示幼兒進行推理,按照規(guī)律制作“相框”“賀卡”“果盤”等,并嘗試創(chuàng)造出新的排列裝飾方法等。教師應該不斷創(chuàng)新游戲材