伽利略的理想實驗與牛頓第一定律_說課

第一節(jié) 伽利略的理想實驗與牛頓第一定律說課【教學內容分析】1教材的地位和作用：本節(jié)內容是在前三章學習運動學與力學的基礎上進一步學習牛頓第一定律，本節(jié)知識是前面所學運動學與力學知識的綜合應用，是全面學習牛頓運動定律的開始，并與本章其他節(jié)內容構成完整的牛頓運動知識體系。本節(jié)內容包括兩大知識點：一是伽利略的理想實驗，二是牛頓第一定律。后者是前者的綜述與發(fā)展。2教材的特點：第一，教材的編寫以牛頓第一定律的發(fā)展為主線，符合學生的認知與學習規(guī)律；第二，注重伽利略理想實驗的探討與思辨過程，重視學生科學探究能力與邏輯思維的培養(yǎng)；第三，注意對牛頓第一定律的解讀，讓學生更好地理解；第四，突出運用慣性去解釋日常生活的應用?！緦W生情況分析】1學生的興趣：高一的學生對新的物理知識具有好奇感，教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗與學生實驗的作用，調動學生學習的積極性和主動性。2學生的知識基礎：學生已經系統(tǒng)學過運動學和力學等相關的知識，在初中也接觸過伽利略的理想實驗以及慣性的概念，教學中要充分利用學生的已有的知識經驗，使學生積極主動地參與教學過程。通過前面物理知識的學習，學生已經學會系統(tǒng)、嚴謹?shù)厮伎嘉锢韱栴}，教學過程中要注意物理知識的系統(tǒng)性和嚴謹性，引導學生積極主動地去思考。3學生的認識特點：（1）學生已經系統(tǒng)學過運動學和力學等相關的知識，在初中也接觸過伽利略的理想實驗，但不清楚伽利略理想實驗的建立過程與其重大的意義，因此，在教學過程中，一定要對伽利略理想實驗的建立過程與其重大的意義進行詳細的說解；（2）學生對慣性這個抽象概念很是費解，因此，在教學過程中，注意將物理概念實例化。通過做幾個演示實驗和用慣性去解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，加深學生對慣性的理解，引導學生正確把物理知識用在實踐上。（3）學生在學習“質量是慣性的唯一量度”時，他們還存在著一些錯誤的觀念有的學生會認為速度快的物體也很難改變它的運動狀態(tài)，所以速度也是影響慣性大小的因素。因此，在教學過程中盡量使用一些不涉及速度的實例，不要引導學生去考慮“速度也是影響慣性大小的因素”?！窘虒W目標】1知識與技能（1）回顧物理學家對力與運動關系的科研過程，感受他們的研究方法，重點感悟伽利略的物理方法。（2）理解牛頓第一定律的內容及意義（3）理解什么是慣性，會正確地解釋有關慣性的現(xiàn)象2過程與方法（1）經歷物理學們對力和運動的探究過程，學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律。嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋有關慣性的具體問題。有初步的分析概括能力（2）在經歷科學家們對力與運動關系的探究后，讓學生口頭總結力與運動關系，同時使學生具有初步評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力。（3）學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。（4）能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力。3情感態(tài)度與價值觀（1）通過伽利略和亞里士多德對力和運動關系的不同認識，了解人類認識事物本質的曲折性。（2）感悟科學是人類進步的不竭動力。（3）培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)那髮崙B(tài)度及解決實際問題的能力?！窘虒W重點】牛頓第一定律獲得的過程所涉及的物理學家特別是伽利略在其中的重要作用以及他經典的研究方法和值得后人借鑒的科研精神；牛頓第一定律的內容、質量是慣性的量度等知識點【教學難點】質量是慣性量度的引導過程【教學策略設計】1教學組織形式課程提倡教師和學生互動來進行課堂教學，本節(jié)課始終堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，通過