2012春季高考備考會.doc

2012春季高考備考會2月1719日，參加了省2012年考高二輪備考會。備考會上專家學(xué)者對2012年的高考作了一些預(yù)測，及時(shí)對二輪復(fù)習(xí)備考給了一些建議，會上專家學(xué)者也總結(jié)了過去幾年全國卷的變化，新課標(biāo)下近幾年的高考特點(diǎn)。結(jié)合自己教學(xué)為剛參加新課標(biāo)形式的湖北省新課標(biāo)高考作了預(yù)測，也反是其個(gè)人意見。結(jié)合會上專家的點(diǎn)評和我校實(shí)際情況，也總結(jié)一下我個(gè)人在二輪復(fù)習(xí)備考中的打算。一。高考考試中的“三變?nèi)蛔儭?1.地理學(xué)科的主干知識不變，基本原理和規(guī)律不變，即無論是新舊課標(biāo)下的考試，對地理學(xué)科中的基本原理和規(guī)律運(yùn)用的考核是不變的，它是貫穿地理學(xué)科內(nèi)容的核心靈魂。變的是教材（案例），內(nèi)容形式和題型，即地理學(xué)科知識的載體和表現(xiàn)形式，這就要求我們在教學(xué)時(shí)，只能是以課本為參照，注意原理和規(guī)律的培養(yǎng)和掌握。以社會時(shí)代和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，去認(rèn)識，體驗(yàn)社會時(shí)代中的地理事物和現(xiàn)象，運(yùn)用地理規(guī)律和原理去解決實(shí)際生活中的地理問題。2 .高考筆試模式不變，考試目標(biāo)與能力要求不變，即仍以紙筆測試模式為主，仍然注意考查“獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識。描述和闡釋文物.論證和探討問題等多種能力；變的是平時(shí)上課時(shí)的學(xué)法和教法，應(yīng)試技巧，即將過去的時(shí)間密集性，汗水密集性。試題密集性向知識密集性。技術(shù)密集性，學(xué)生活動(dòng)密集性的轉(zhuǎn)變。遵循學(xué)習(xí)金字塔。學(xué)生多說，教師少講。應(yīng)試技巧中，建立知識模板，構(gòu)建答題套路是必須的，但在新課標(biāo)下，更應(yīng)具體問題具體分析。審出命題人的思路，意圖，來根據(jù)材料組織答案。 二地理高考目標(biāo)與要求新解。 地理學(xué)科命題注重考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識.基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析.解決問題的能力。獲取和解讀地理信息的思維過程：發(fā)現(xiàn)信息判斷信息提取有用信息。將學(xué)科的知識.能力系統(tǒng)與試題的測試的知識.能力進(jìn)行鏈接，并根據(jù)實(shí)際的要求，對學(xué)科的知識進(jìn)行重組和運(yùn)用。正確闡述地理事物，要善于歸納，要抓住實(shí)質(zhì).形成主線.把握要點(diǎn)，把繁多的內(nèi)容進(jìn)行化簡，講究邏輯清晰。要以地理原理.規(guī)律為依據(jù)，由因果 由大小 由前后等，環(huán)環(huán)相扣.層層分析，將要點(diǎn)整理成邏輯順暢.切記思路混亂.語無倫次。 拉長推導(dǎo)鏈，設(shè)置過程與方法：領(lǐng)會問題情境，理解設(shè)問要求，正確地選擇和編制答案。構(gòu)建解決實(shí)際問題的模型，掌握必要的答案結(jié)構(gòu)。做好考后試卷的講評工作，體現(xiàn)解題能力。以試題為例，分析題目背后所蘊(yùn)涵的學(xué)科思想，思考同類試題的處理方法。掌握同類試題的解題思路.方法。通過典型題和變式題、圖，在學(xué)生頭腦中留下規(guī)律性認(rèn)識。3 命題特點(diǎn)及趨勢： 主干知識是貫穿高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，試題友好.不偏.不怪.易上手。彰顯課改精神，滲透學(xué)生為本的理念。依綱不守本，素材來源廣，體現(xiàn)三貼近穩(wěn)中有新意。素材新，視野廣，設(shè)問活。試題不僅取材廣泛，而且貼近實(shí)際，并倡導(dǎo)學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)。追求真實(shí)情境下的知識遷移與應(yīng)用新中追求真，維護(hù)公平。更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注過程與發(fā)法.體現(xiàn)探究性和自主性。堅(jiān)持能力立意，學(xué)科特色顯著。余克四的課件1、2012年高考地理學(xué)科考試內(nèi)容地理地理1、地理2、地理3以及全日制 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）規(guī)定的地球與地圖、中國地理、世界地理的有關(guān)內(nèi)容； 選修3 旅游地理 選修5 自然災(zāi)害與防治 選修6 環(huán)境保護(hù)考生從三個(gè)模塊中選擇一個(gè)作答。2、地理高考考核目標(biāo)與要求新解考核目標(biāo)和要求主要有：獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。 能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。 能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識、基本技能能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用基本的地理數(shù)據(jù)、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規(guī)律等知識，對題目要求作答。能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)地理信息。能夠選擇和運(yùn)用中學(xué)其他相關(guān)學(xué)科的基本技能解決地理問題。 能夠運(yùn)用地理基本技能。如地理坐標(biāo)的判斷和識別，不同類型地理數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，不同類型地理圖表的填繪，地理數(shù)據(jù)和地理圖表之間的轉(zhuǎn)換，基本的地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)等。描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達(dá)方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和發(fā)展變化，地理基本原理與規(guī)律的要點(diǎn)。 能夠運(yùn)用所學(xué)的地理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律。論證和探討地理問題能夠發(fā)現(xiàn)或提出科學(xué)的、具有創(chuàng)新意識的地理問題。能夠提出必要的論據(jù)，論證和解決地理問題。能夠用科學(xué)的語言、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證和解決地理問題的過程與結(jié)果。能夠運(yùn)用正確的地理觀念，探討、評價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問題。新課標(biāo)版的考試大綱發(fā)生了以下幾方面的變化:與原課程相比，新課程地理高考大綱增加了“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理基本技能”、“描述和闡述地理基本原理與規(guī)律”的闡述。1、 命題指導(dǎo)思想新課標(biāo)版考試說明特別強(qiáng)調(diào),高考命題應(yīng)有利于高校公正地選拔人才,有利于中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。命題穩(wěn)中有變，變中求新，試題將從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行全面考查，內(nèi)容貼近生活，貼近社會，貼近考生實(shí)際，體現(xiàn)新課程理念，符合我省素質(zhì)教育的要求。2、與原課程比較，新課程地理高考大綱在能力考核目標(biāo)還是從四個(gè)方面考核：獲取和解讀地理信息;調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理基本知識、基本技能;闡述和描述地理事物、地理基本原理與規(guī)律;論證和探討地理問題等四大方面 ,但與原課程相比，新課程地理高考大綱增加了“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理基本技能”、“描述和闡述地理基本原理與規(guī)律”的闡述。3、“考試范圍”包括必考內(nèi)容和選考內(nèi)容兩部分。必考內(nèi)容由共同必修課程“地理1”、“地理2”、“地理3”，以及全日制義務(wù)教育地理標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的有關(guān)內(nèi)容。邯鄲市的選考內(nèi)容由選修課程中的選修3旅游地理、選修5自然災(zāi)害與防治和選修6環(huán)境保護(hù)三個(gè)模塊組成,學(xué)生可根據(jù)自己選修情況,在選考內(nèi)容中,選擇其中一個(gè)模塊的試題,按題目的要求解答。充分體現(xiàn)了新課程提倡的共同而有區(qū)別、尊重自主選擇的理念。 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識的能力通常表現(xiàn)為能將接受到的地理信息迅速同相關(guān)的知識內(nèi)容建立準(zhǔn)確而有效地聯(lián)系，并自如或駕馭有關(guān)地理知識、規(guī)律、原理等完成任務(wù)，解決問題。因而這一能力目標(biāo)能檢測學(xué)生的思維速度與品質(zhì)及其所具有的知識結(jié)構(gòu)、知識體系的完備程度。 描述和闡述地理基本原理與規(guī)律能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化。本要求：在通用語言的基礎(chǔ)仁，能夠正確地使用地理學(xué)科的術(shù)語描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化 地理綜合測試能力概括為： 地理空間能力、地理讀圖分析能力、地理邏輯推理能力、地理遷移能力、地理信息加工能力、地理計(jì)算能力、表述地理問題能力。 地理能力培養(yǎng)的思路：提高認(rèn)識，增加備課投入，將某項(xiàng)能力要求在復(fù)習(xí)過程中提出來可形成特色專題，并予以實(shí)施。將能力培養(yǎng)的過程置于復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)之中，最好能形成可檢測的評價(jià)方式。一：自然地理部分考綱的解讀1）從空間尺度考查地理事物的分布規(guī)律：氣溫水平分布的一般規(guī)律。世界年降水量的分布。主要?dú)夂蝾愋图胺植?。海洋表層平均鹽度、溫度的分布和變化規(guī)律。洋流。洋流的成因和分布規(guī)律。地理環(huán)境的整體性。地域分異規(guī)律（自然帶的分布）。2）從時(shí)空尺度考查地理過程與變化、特點(diǎn)及其影響意義：大氣的受熱過程。大氣垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)的成因。三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成。地殼物質(zhì)循環(huán)的組成、過程及其對地表的影響。氣溫的日變化和年變化。降水的時(shí)間變化。鋒面、低壓、高壓、鋒面氣旋等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。陸地自然資源的特點(diǎn)。土壤的形成及其在陸地環(huán)境中的作用。生物在陸地環(huán)境形成過程中的作用。自然界的水循環(huán)及其意義。3）從地理環(huán)境整體性及其人地關(guān)系出發(fā)，考查地理事物之間及其與人類的相互影響和關(guān)系、對資源的利用：大氣垂直分層及各層對人類活動(dòng)的影響。影響氣候的主要因素。大氣環(huán)流與水熱輸送的關(guān)系。陸地水體類型及其相互關(guān)系。洋流對地理環(huán)境的影響。 板塊運(yùn)動(dòng)對地表的影響。陸地自然資源對人類活動(dòng)的影響。資源問題。季風(fēng)活動(dòng)對降水的影響。主要?dú)庀鬄?zāi)害及其對生產(chǎn)、生活的影響。 主要地質(zhì)災(zāi)害及其防御。寒潮、臺風(fēng)、暴雨、大氣等氣象災(zāi)害的危害及防御。 地球溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、酸雨等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及危害。主要的海洋環(huán)境問題。 保護(hù)海洋環(huán)境的主要措施。光、熱、水、風(fēng)等氣候資源及其利用。海洋資源的主要類型及其開發(fā)利用現(xiàn)狀與前景。 海洋空間的重要性、開發(fā)利用現(xiàn)狀與前景4）識記和理解有關(guān)地理概念和地理理論及其運(yùn)用：海拔(絕對高度)和相對高度。等高（深）線和地形圖。地形剖面圖。氣壓、氣溫、降水等值線圖、柱狀圖等圖形語言的解讀和應(yīng)用。大氣的組成。海底地形。陸地地形。主要造巖礦物。三大類巖石。 板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容。二、感悟考題 高考考題以教材以外的知識為切入點(diǎn)，重在臨場的應(yīng)變能力、遷移能力、聯(lián)系綜合能力、表述能力。重視圖像語言的判讀和分析。 高考不會考“死記硬背”的知識，不會重復(fù)書本上的原詞原句。重在聯(lián)系遷移，靈活運(yùn)用。1、高考地理綜合題的命題取向1）命題思路： 主題+區(qū)域+地理過程 常從以下不同的角度和方面設(shè)置3-5個(gè)問題： 描述區(qū)域自然地理要素的時(shí)空分布規(guī)律或表現(xiàn)特征 分析地理運(yùn)動(dòng)機(jī)理或特征的形成原因 分析評價(jià)區(qū)域自然環(huán)境條件（有利、不利） 人類活動(dòng)的區(qū)位選擇及區(qū)位因素分析評價(jià) 分析人地關(guān)系和區(qū)域國土整治方面的問題及其產(chǎn)生的原因、改善或防治的措施方法，確定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向等。（2）命題特點(diǎn)：區(qū)域性、綜合性、探究性、實(shí)踐性、多樣性、時(shí)代性?？疾閮?nèi)容突出綜合性 加強(qiáng)知識點(diǎn)的聯(lián)系。呈現(xiàn)方式重視區(qū)域性 重視區(qū)域判讀與探究?？疾榉绞絺?cè)重探究性 探究居上，注重分析問題解決問題能力培養(yǎng)考查目的反映實(shí)踐性 關(guān)注生產(chǎn)生活中的地理試題載體突出多樣性 - 地理特色顯著，試題載體包括文字、地圖、表格、圖片圖像圖畫等多種形式。近年尤其多了景觀圖?？疾楣δ荏w現(xiàn)時(shí)代性（創(chuàng)新性）情景創(chuàng)新，題由心生貌視簡單，其實(shí)不然；由心而生，探究居上。三：幾點(diǎn)反饋A.新舊高考的異同點(diǎn) 相同點(diǎn)：考試的內(nèi)容基本相同，以主干知識為主。選擇題的題型題量和分?jǐn)?shù)的分布相同。36題和37題題型和舊高考高相同。 不同點(diǎn)： 增加了選考內(nèi)容且三個(gè)題的難度值不可能達(dá)到一樣，這樣給學(xué)生在閱讀和分析上增加了份量，這樣造成學(xué)在時(shí)間上緊張，這樣就要求學(xué)生閱讀要快，思維要敏捷。出現(xiàn)開放性答題，利于培養(yǎng)學(xué)生多元化思維。更加注重對地理事物的形成過程和演化過程環(huán)節(jié)的考查，這比舊高考考區(qū)位，考某種生產(chǎn)活動(dòng)的有利因素和不利因素要難得多，學(xué)生要有情景再現(xiàn)，要有感性認(rèn)識和理性體會。更加注重對材料和地圖的解能力的考查，體現(xiàn)了考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。注重實(shí)驗(yàn)和生活地理知識的考查，強(qiáng)調(diào)了地理知識在生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了人地相關(guān)思想和科學(xué)發(fā)展觀念的培養(yǎng)。B.教學(xué)觀念與方法上的不足 經(jīng)過這次考試結(jié)合學(xué)生的得分情況與平時(shí)考試成績相比，反差很大。很多平時(shí)考試成績很優(yōu)秀的學(xué)生在本次考試中考分很低，相反部分平時(shí)活躍但成績還不算突出的學(xué)生在考試中得分較好。經(jīng)分析認(rèn)為產(chǎn)生原因有： 在教學(xué)觀念上沒有同教材改革同步，老的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法還根深地固。老師總是怕學(xué)生聽不懂、學(xué)不會、學(xué)不完、教學(xué)進(jìn)度上不去，所以在教學(xué)上滿堂灌、一言堂、少提問、探究少的現(xiàn)象嚴(yán)重。其結(jié)果是學(xué)生平時(shí)思維沒有得到煅煉，對地理事物和地理現(xiàn)象的形成演繹過程只了解皮毛沒有感性認(rèn)識，不能情景再現(xiàn)。 平時(shí)在課堂上讓學(xué)生回答問題少，學(xué)生的地理語言沒有得到煅煉考試時(shí)語言表術(shù)出問題。 平時(shí)作業(yè)訓(xùn)練的習(xí)題新題少，老模式多；做得多梳理少；建模少?zèng)]有形成知識體系，遇到新題不會做，做不好。C.教學(xué)應(yīng)對和策略 、抓基礎(chǔ)與抓能力兩手都要硬?；A(chǔ)是解題的的工具和根基，基礎(chǔ)不牢學(xué)生答題盲然；解讀材料提取信息解圖能力上不去知識點(diǎn)清楚答題得分率不高。 、加強(qiáng)主干知識的梳理，讓學(xué)生形成完整的地理知識體系；明確地理事物或現(xiàn)象演變的過程和流程、環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建模。 、要少講多問，變一言堂為群言堂，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，提高學(xué)生的語言表述能力。 、加強(qiáng)對地理知識的應(yīng)用學(xué)習(xí)，多了解生活中的地理，理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)活地理知識和運(yùn)用地理知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在復(fù)習(xí)備考中要認(rèn)真對待“歷屆高考題”，要能選擇高考題中精華部分進(jìn)行重組、備考階段精選往年的經(jīng)典高考試題，對落實(shí)基礎(chǔ)與技能是較為有效的。試題在逐步變化，能力要求的類 型 逐漸擴(kuò)大,提供的信息越來越豐富.有些帶有方向性的甚至是隱性信息值得注意四、備考建議教師研究教學(xué)和學(xué)生，提高復(fù)習(xí)效率(1)不斷回歸教材，注意圖文細(xì)節(jié)2)適當(dāng)拓展教材，縱橫延伸知識3)確定專題課題，進(jìn)行知識重組4)師生歸納總結(jié)，形成模式公式復(fù)習(xí)策略一：不斷回歸教材，注重圖文細(xì)節(jié)-夯實(shí)基礎(chǔ) 重視圖表的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力?？稍O(shè)圖表信息的專項(xiàng)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)練習(xí) 地理圖像系統(tǒng) 地圖 統(tǒng)計(jì)圖 示意圖底圖 地形圖 專題圖 剖面圖 坐標(biāo) 結(jié)構(gòu) 原理 過程復(fù)習(xí)策略二：適當(dāng)拓展教材，縱橫延伸知識-強(qiáng)化主干 太陽周日視運(yùn)動(dòng)的拓展；逆溫；熱赤道;青藏高原對大氣環(huán)流的影響（動(dòng)力和熱力作用）;洋流的季節(jié)變化；河流的水系特征；地質(zhì)作用對地表形態(tài)的影響的拓展（各種陸地地貌類型）；等等復(fù)習(xí)策略三：確定專題課題，進(jìn)行知識重組 -構(gòu)建體系 復(fù)習(xí)內(nèi)容：知識立意 ；能力立意 ；變單純復(fù)習(xí)知識為結(jié)合能力 ；運(yùn)用知識的方法 解答問題的思路 ；思考問題的線索變教師為中心的復(fù)習(xí)講課為師生共同參與的復(fù)習(xí)活動(dòng) ；變死記硬背為對知識的整理加工 變記憶結(jié)論為思考過程 ；變被動(dòng)做題為獨(dú)立思維 ；變時(shí)間積累為提高效率專題復(fù)習(xí)的基本原則：針對性：針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對高考的重點(diǎn)內(nèi)容靈活性：專題確定可大可小，復(fù)習(xí)形式多種多樣重點(diǎn)性：以重點(diǎn)內(nèi)容為核心，以重點(diǎn)區(qū)域?yàn)檩d體，設(shè)置 難點(diǎn)，突破難點(diǎn)重組性：打破原有知識的結(jié)構(gòu)，從新的視角進(jìn)行知識拆分、加工和重組能力性：提高運(yùn)用知識解決問題的能力，形成解決各種 問題的思路專題復(fù)習(xí)基本程序 ： 圖表引路，鞏固基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺 ；典題導(dǎo)析，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 適當(dāng)練習(xí)，訓(xùn)練方法，提升能力專題復(fù)習(xí)注意問題：避免低層次上的重復(fù) ；重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)問題化,聯(lián)系化,綜合化思考尋模式，答題找公式專題練習(xí)忌與宜：忌：機(jī)械重復(fù)多，整理加工少； 背抄答案多，思考過程少； 被動(dòng)做題多，獨(dú)立思維少。 宜：多思多議，彌補(bǔ)自身知識盲點(diǎn)； 舉一反三，克服知識負(fù)向遷移； 歸類總結(jié)，找出解題地理公式； 大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)散思維復(fù)習(xí)策略四：歸納總結(jié)，形成模式公式-培養(yǎng)思維 正確表述事物現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述事物特征 1分析等值線描述地理事物的空間分布特征： *等值線的絕對數(shù)值和等差距； *等值線的開閉（高值或低值中心）、彎曲及延伸方向； *等值線的疏密狀態(tài)。2分析地理圖表數(shù)據(jù)描述地理事物的時(shí)間變化規(guī)律：*總體變化趨勢（增、減或波動(dòng)）； *變化周期；峰、谷出現(xiàn)的時(shí)間 。3分析地理圖表數(shù)據(jù)描述地理事物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 主要與次要；比例關(guān)系；合理與否。4 描述地形特征： *地形類型（海拔、相對高度）；*地形地勢的起伏狀況； *主要地形區(qū)名稱及分布； *沿某剖面地形特征。5描述地表環(huán)境特征： *植被狀況（生物圈）；*地表物質(zhì)狀況（巖石圈、土壤圈）； *地表水狀況（水圈）。 6描述河流的水文特征：*水量大?。?*汛期（長短、次數(shù)）； *冰期（凌汛）； *含沙量；*落差，流速，水能資源。 7描述河流的水系特征： *發(fā)源地、流向與注入海洋； *長度與流域面積； *支流（多少、對稱與否）及河網(wǎng)形狀； *上中下游的劃分； *流經(jīng)的省區(qū)、重要城市、主要地形區(qū)8描述氣候特征： *主要?dú)夂蝾愋图胺植肌?*氣溫特征(季節(jié)變化、積溫、生長期)-熱量條件； *降水（季節(jié)變化、干濕變化）-水分條件； *大氣運(yùn)動(dòng)（盛行風(fēng)、所處氣壓帶、風(fēng)帶）； *水熱組合（時(shí)空）。9描述人口分布特征： *是否均勻；*稠密地區(qū)及稀疏地區(qū)；*主要分布地區(qū)。10描述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征： *農(nóng)業(yè)地域類型； *主要農(nóng)作物種類及其分布； *農(nóng)業(yè)部門結(jié)構(gòu)； *生產(chǎn)水平（商品率、機(jī)械化水平、 生產(chǎn)經(jīng)營方式、 集約化程度、專業(yè)化水平）11描述工業(yè)生產(chǎn)特征： *地域分布；發(fā)達(dá)程度；*主要部門及結(jié)構(gòu)；技術(shù)水平準(zhǔn)確運(yùn)用描述語言，不混淆概念；描述特征帶敘述原因；*明確運(yùn)用原理，建立思維模式；形成答題公式12氣溫特征成因分析：*不同緯度（大范圍）-太陽輻射差異；*同緯度地區(qū)（局部地區(qū)）-下墊面性質(zhì)差異（地形、 海洋、洋流的影響）；人為（植被破壞、城市熱島）13降水特征成因分析：*不同緯度（大范圍）-大氣環(huán)流（風(fēng)帶、氣壓帶）；*同緯度地區(qū)（局部地區(qū)）-下墊面性質(zhì)差異（地形、海洋、洋流的影響）；人為（植被破壞、濕地破壞）14*等溫線的分析判讀在分析等溫線圖時(shí)掌握下列一般規(guī)律：等溫線密集，氣溫差別大；等溫線稀疏，氣溫差別小。等溫線向高緯凸出，說明高溫地區(qū)廣且該處氣溫比同緯度地區(qū)高；等溫線向低緯凸出，說明低溫地區(qū)廣且該處氣溫比同緯度地區(qū)低。（“高高低低”）等溫線與緯線平行，說明受緯度影響突出。等溫線與海岸平行，說明受海洋影響顯著。等溫線與山脈走向平行或高原邊緣平行，說明受地形影響明顯，或垂直變化大。等溫線呈封閉狀曲線（“低于低值，高于高值”），如線內(nèi)氣溫高，可判斷為盆地、城區(qū)或冬季的湖泊；如線內(nèi)氣溫低，可判斷為山地。*明確運(yùn)用原理，建立思維模式，形成答題公式15河流水文特征成因分析： 地表形態(tài)和氣候（降水）的影響。河流水能資源豐富成因分析： 地表起伏大，河流落差大；降水豐富，河流水量大。16沼澤的成因分析：地形：地勢低平，地下水位高，排水不暢；氣候：緯度高，氣溫低，蒸發(fā)弱；土層：凍土層廣泛發(fā)育，不利地表水下滲；河流：有凌汛，河水泛濫漫溢。17河口三角洲的成因分析： 入海泥沙含量大?。Q定于流域內(nèi)的植被覆蓋和水土流失情況、上游地形）；河流落差、流速大?。Q定于河口附近地形狀況）；赤道附近考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響。18海洋表層鹽度大小的比較及成因分析： 不同緯度-副熱帶高，降水與蒸發(fā)的關(guān)系 同一緯度-河流徑流、洋流的影響19某種自然災(zāi)害的成因分析：“天”、“地”、“人” 自然原因（地形地勢、地質(zhì)、氣候、水文等）； 人為原因（對自然環(huán)境的破壞）； 社會經(jīng)濟(jì)原因（經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人口分布狀況）20自然災(zāi)害的成因及其措施分析：A洪澇災(zāi)害：典型地區(qū)-東北；黃河、長江中下游地區(qū)； 淮河流域；珠江流域。產(chǎn)生原因：（1）自然原因-降水持續(xù)時(shí)間長，降水集中；夏季風(fēng)強(qiáng)弱的變化；臺風(fēng)的影響；缺少天然的入海河道（淮河）；地勢低洼（海河、珠江）；水系支流多（扇狀水系、樹枝狀水系）；河道彎曲（荊江河段）；厄爾尼諾現(xiàn)象。（2）人為原因-中上游破壞植被，造成水土流失加重，下游河床抬高；圍湖造田；不合理的水利工程建設(shè)。治理措施：植樹造林，建設(shè)防護(hù)林體系；上游修建水庫；中游河道裁彎取直，建分洪工程，加固大堤（荊江），修建蓄洪工程，下游開挖入海新河（淮河）；建立洪水預(yù)警預(yù)報(bào)系統(tǒng)。B地震：典型地區(qū)-環(huán)太平洋地區(qū)，我國東部沿海；西南地區(qū)。產(chǎn)生原因：位于亞歐板塊與太平洋板塊、印度洋板塊交界處，現(xiàn)代地殼活動(dòng)強(qiáng)烈。造成重大傷亡和經(jīng)濟(jì)損失的原因：震級大，震源淺破壞性大；震中附近城市、人口集中，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)；發(fā)生在夜間。減輕災(zāi)害的措施：積極開展防災(zāi)減災(zāi)宣傳工作，提高公眾減災(zāi)意識；建立災(zāi)害監(jiān)測預(yù)報(bào)體系；提高建筑物的抗震性能，加強(qiáng)國際合作。C地質(zhì)災(zāi)害：典型地區(qū)-西南地區(qū)。產(chǎn)生原因：（1）自然原因-山區(qū)面積廣大，巖石破碎，風(fēng)化嚴(yán)重；干濕季分明、暴雨集中；現(xiàn)代地殼動(dòng)強(qiáng)烈、山體中斷裂發(fā)育。（2）人為原因-對植被的破壞。治理措施：植樹造林，恢復(fù)植被。D赤潮：典型地區(qū)-珠江口，杭州灣，渤海灣。產(chǎn)生原因：（1）自然原因-氣溫高；靜