七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第9課 從百草園到三味書屋課件 新人教版

從百草園到三味書屋 魯迅 第1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 了解作者及 朝花夕拾 的有關(guān)常識(shí) 掌握基本字詞 2 整體把握課文內(nèi)容 體會(huì)作者情感 3 學(xué)習(xí) 百草園 部分 了解作者筆下多彩的童年生活 4 體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的快樂 教學(xué)重點(diǎn) 整體把握課文 體會(huì)作者情感 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí) 百草園 部分 了解作者筆下多彩的童年生活 探究活動(dòng)一 初讀課文 落實(shí)基礎(chǔ) 1 作者簡(jiǎn)介魯迅 1881 1936 原名周樹人 字豫才 浙江紹興人 文學(xué)家 思想家 革命家 1918年5月 第一次以魯迅為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話小說(shuō) 狂人日記 魯迅一生的著作和譯作近1000萬(wàn)字 代表作有小說(shuō)集 吶喊 彷徨 散文集 朝花夕拾 散文詩(shī)集 野草 和雜文集 墳 熱風(fēng) 華蓋集 等 這些作品全收錄在 魯迅全集 寫作背景 本文選自 朝花夕拾 朝花夕拾 集名的意思是 早上的花晚上拾起 用以比喻對(duì)自己童年和青少年時(shí)期的往事的回憶 文章寫于1926年9月18日 當(dāng)時(shí) 魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的文教界五十人名單 由于難以同反動(dòng)當(dāng)局進(jìn)行公開的斗爭(zhēng) 魯迅應(yīng)廈門大學(xué)的聘請(qǐng)被迫離開北京 到廈門大學(xué)時(shí)正值暑假 學(xué)生還沒有開學(xué) 他回憶起少年的往事 寫下了這篇散文 三味書屋 名字的意義 三味書屋 中的 三味 的意思是 讀書味如稻糧 讀史味如肴饌 讀諸子百家味如醯醢 x h i醯醢泛指佐餐的調(diào)料 大意是 讀四書五經(jīng)如五谷雜糧 是根本 讀史書味如豐盛菜肴 讀諸子百家書 則味如魚醬肉醬 好比烹調(diào)中的作料一樣 給下列生字注音 學(xué)法指導(dǎo) 結(jié)合注釋 利用字典完成 確鑿 z o 菜畦 q 桑椹 sh n 油蛉 l ng 斑蝥 m o 鑒賞 ji n 覓食 m 倘若 t ng 啄食 zhu 收斂 li n 竹篩 sh i 書塾 sh 秕谷 b 宿儒 s r 蟬蛻 tu 戒尺 ji 盔甲 ku 淋漓 l nl 倜儻 t t ng 錫箔 b 和藹 i 恭敬 g ng 云霄 xi o 攢成 cu n 跪 gu 拗 o 人跡罕至 h n 人聲鼎沸 d ng 探究活動(dòng)二 再讀課文 整體感知 1 本文題為 從百草園到三味書屋 從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息 學(xué)法指導(dǎo) 找出地點(diǎn)變換的詞語(yǔ)以及過渡的句子 明確 表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷 從 到 點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景 百草園和三味書屋 先寫了百草園 再寫了三味書屋 探究活動(dòng)二 再讀課文 整體感知 2 百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里 哪一個(gè)自然段是中間的過渡段 據(jù)此分段并概括層意 學(xué)法指導(dǎo) 找出文章地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵句子 明確 第一部分 1 9段 回憶百草園的有趣生活 第九自然段是過渡段 告別百草園去書塾讀書 第二部分 10段 結(jié)束 回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷 探究活動(dòng)三 細(xì)讀課文 把握內(nèi)容 學(xué)法指導(dǎo) 默讀課文 在課本上標(biāo)上有關(guān)的段落和事件 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容 1 文中說(shuō) 百草園 其中似乎只有一些野草 但那時(shí)卻是我的樂園 樂園 之 樂 體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面 明確 百草園是 樂園 表現(xiàn)為 1 有趣的景物 2 有趣的故事 美女蛇故事 3 有趣的活動(dòng) 雪地捕鳥 探究活動(dòng)三 細(xì)讀課文 把握內(nèi)容 2 寫美女蛇的故事 屬于何種敘述順序 有什么作用 明確 插敘 美女蛇的故事使 我 得到一些教訓(xùn) 悟出一些道理 同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩 豐富了百草園作為兒童樂園的情趣 探究活動(dòng)三 細(xì)讀課文 把握內(nèi)容 3 這一段 第二段 描寫景物 有近景 有遠(yuǎn)景 有動(dòng)態(tài) 有靜態(tài) 有視覺 聽覺 還有味覺 百草園的一切 在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃 情趣盎然 請(qǐng)你對(duì)這一段景物描寫方法做簡(jiǎn)要分析 學(xué)法指導(dǎo) 根據(jù)題干內(nèi)容結(jié)合具體的詞語(yǔ)和句子來(lái)分析 明確 這段景物描寫 形 聲 色 味俱全 菜畦的 碧綠 桑椹的 紫紅 蜂的 黃 是寫顏色 高大 肥胖 擁腫 像小珊瑚攢成的小球 是寫形狀 這是從視覺上寫的 鳴蟬的 長(zhǎng)吟 油蛉的 低唱 蟋蟀的 彈琴 從聽覺上寫的 覆盆子的 又酸又甜 從味覺上寫的 伏 竄 纏絡(luò) 拔 摘 等一組生動(dòng)準(zhǔn)確的動(dòng)詞 既抓住了動(dòng)植物的不同特征突出各自的特點(diǎn) 又生動(dòng)描摹了它們的動(dòng)態(tài)之美 這些詞語(yǔ)都抓住了景物特點(diǎn) 滲透著作者對(duì)百草園的喜愛之情 第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)習(xí) 三味書屋 部分 正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度 2 體會(huì)作者的思想感情 把握本文的主旨 3 學(xué)習(xí)抓住景物特征 層次井然 融情入景地描繪景物的寫法 4 品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng) 準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色 教學(xué)重點(diǎn) 1 學(xué)習(xí) 三味書屋 部分 正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度 2 體會(huì)作者的思想感情 把握本文的主旨 教學(xué)難點(diǎn) 品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng) 準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色 探究活動(dòng)一 研讀課文 理解內(nèi)容 1 讀 三味書屋 這一部分 思考 作者選取了哪幾個(gè)片斷真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育 學(xué)法指導(dǎo) 從學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)生活 教學(xué)方法 教書先生等來(lái)思考 明確 學(xué)習(xí)環(huán)境 呆板 黑油竹門 匾 畫 學(xué)習(xí)生活 單調(diào)枯燥 正面描寫 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明 只讀書 習(xí)字 對(duì)課 古書難明 教學(xué)方法 死板 發(fā)問遭禁止 要打戒尺 罰跪 教書先生 方正 質(zhì)樸 博學(xué) 嚴(yán)格中有和藹 開明的一面 好學(xué) 追求探索知識(shí) 2 童年魯迅對(duì)本文所提到的私塾教育是什么態(tài)度 學(xué)法指導(dǎo) 從先生和學(xué)生的角度分別談一談 明確 從先生來(lái)說(shuō) 一是知識(shí)淵博 但拒絕回答 怪哉 一類的問題 二是教學(xué)認(rèn)真 不斷增加教學(xué)內(nèi)容 讀書很投入 但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生 通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已 從學(xué)生來(lái)說(shuō) 一是敬慕老師的淵博 喜歡提問 愿意了解新知 二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩 尋找讀書以外的樂趣 三是趁老師讀書入神 在座位上做各種游戲 畫畫兒等 從這幾個(gè)片段不難看出 當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想象的那么嚴(yán)厲 孩子們還是有相當(dāng)多的自由的 3 請(qǐng)你試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括三味書屋的生活 并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù) 學(xué)法指導(dǎo) 從你對(duì)文本內(nèi)容理解的感受出發(fā)分析 要有理有據(jù) 明確 示例 快樂 作者回憶早年讀書生活回憶的重心不在其苦 而在其樂 寫了讀書時(shí)偷跑進(jìn)后園折臘梅花 尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻 還寫了被老師發(fā)現(xiàn) 回屋后 大家放開喉嚨讀一陣書 聽老師一個(gè)人大聲入神的朗讀 又有趁老師讀書入神 有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲 我是畫畫兒 等課堂生活細(xì)節(jié)的描寫 其中更多傳遞的是一種兒童的快樂 一種成年人再也沒有的單純的快樂 探究活動(dòng)二 跳讀課文 把握主旨 本文寫 百草園 和 三味書屋 的兩部分之間是什么關(guān)系 表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 學(xué)法指導(dǎo) 從兩部分所寫的內(nèi)容來(lái)分析 明確 1 兩部分是對(duì)比關(guān)系 用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比 一個(gè)符合兒童心理 表現(xiàn)兒童廣泛快樂的生活 另一個(gè)束縛了兒童身心的發(fā)展 表現(xiàn)了兒童對(duì)他的不滿 2 兩部分是襯托關(guān)系 用自由歡樂的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋 以批判封建的教育制度對(duì)兒童的束縛和損害 3 兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系 貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶 是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求 是一顆天真調(diào)皮的童心 他們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體的 都是為了表現(xiàn)對(duì)兒童時(shí)代生活的回憶和留念 這是這篇散文的意境美和韻味美之所在 探究活動(dòng)三 精讀課文 品味語(yǔ)言 1 連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年 其中似乎確鑿只有一些野草 但那時(shí)卻是我的樂園 句中 似乎 表示對(duì)自己的印象不能完全肯定 確鑿 則是完全肯定的語(yǔ)氣 有矛盾嗎 該怎樣理解這句話的意思 學(xué)法指導(dǎo) 聯(lián)語(yǔ)境來(lái)理解 明確 不矛盾 似乎 是因?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四?印象模糊 確鑿 是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記 2 不必說(shuō)碧綠的菜畦 光滑的石井欄 高大的皂莢樹 紫紅的桑椹 也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟 肥胖的黃蜂伏在菜花上 輕捷的叫天子 云雀 忽然從草間直竄向云霄里去了 單是周圍的短短的泥墻根一帶 就有無(wú)限趣味 句中 不必說(shuō) 也不必說(shuō) 單是 中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn) 前兩個(gè) 不必說(shuō) 在表達(dá)上有什么作用 明確 單是 以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn) 前兩個(gè) 不必說(shuō) 不僅突出了 單是 后面的內(nèi)容 還突出了 我 描繪兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜 表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣 3 作者寫冬天的百草園 著重描寫了捕鳥 寫了哪幾方面的內(nèi)容 運(yùn)用了哪些動(dòng)詞 有什么作用 明確 先寫捕鳥的時(shí)間 條件 方法 然后寫捕鳥的收獲 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 運(yùn)用的動(dòng)詞有 掃 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩 準(zhǔn)確 生動(dòng) 真切地寫出捕鳥的全過程 使讀者如臨其境 同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)中表現(xiàn)出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情 不點(diǎn)樂園 卻樂在其中 4 也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT 也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷 也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷 句中連用三個(gè) 也許 有什么表達(dá)效果 明確 句中連用三個(gè) 也許 表猜測(cè) 表達(dá)出作者深深眷戀百草園和被迫離開時(shí)無(wú)奈與依依惜別之情 探究活動(dòng)四 拓展延伸 積累運(yùn)用 1 文章描繪百草園 用了 不必說(shuō) 也不必說(shuō) 單是 把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀 跟原文對(duì)比 體會(huì)作者為什么要這樣寫 并試著模仿這樣的句式寫一段話 示例 不必說(shuō)翠綠的青山 蒼勁的松柏 浮動(dòng)的白云 湛藍(lán)的天空 也不必說(shuō)夜鶯在婉轉(zhuǎn)地歌唱 麻雀在喳喳地嬉戲 美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng) 單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡 它是那么嫩綠 那么堅(jiān)強(qiáng) 迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立 2 雪地捕鳥這段文字總共不到