《地震中的父與子》第二課時教學(xué)設(shè)計.doc

地震中的父與子第二時教學(xué)設(shè)計一、詞語復(fù)習(xí)，切入新課1、 “愛”字導(dǎo)入師：上次課我們學(xué)習(xí)了地震中的父與子這一課的生字詞語，了解了課文的大致內(nèi)容，老師來和大家聊一聊。（出示“愛 ”），看到這個字，你的心中會升騰起一種怎樣的情感？把你的感受讀出來！ 生： 讀師：聽得出，同學(xué)們都很熱情，頗具愛心。師：中國的漢字很有意思。知道“愛 ”這個字以前是怎么寫的嗎？（分步出示“愛 ”的篆體）“愛”字由三部分構(gòu)成: 最上邊的一撇三點(diǎn)是個象形符號，表示一只手。這之下是禿寶蓋。表示的是一個空間，是天地之間。再下來是一顆心。沒有心怎么愛？最下面是個反文，這也是一個象形符號，表示一只手。繁體字就這樣寫。天地之間，一只手與另一只手用心緊緊地連在一起，這就是“愛 ”：也可以說“愛”是用其中的一顆心去感受另外一顆心。師：在上世紀(jì)美國洛杉機(jī)發(fā)生的地震中，一對父子表現(xiàn)出無比的堅強(qiáng)和勇敢，演繹了一場人世間的真愛，這就是我們本節(jié)課要走進(jìn)的課文生：地震中的父與子。（教師同時板書）2、 師：下面這些詞語或短語，有描寫當(dāng)時的環(huán)境的，也有描寫當(dāng)時人物的，我們自由地讀一讀。出示 混亂 一片廢墟 堅定 疾步 絕望地離開 爆炸 雙眼直直 過于悲痛 精神失常 滿臉灰塵 布滿血絲 破爛不堪 瓦礫堆 顫抖師：我們用心去讀一讀，聰明的你一定會有所發(fā)現(xiàn)，哪些是描寫當(dāng)時人物狀況的，哪些是描寫當(dāng)時環(huán)境狀況的？生：（分類）師：學(xué)生再讀分類后的詞語，（課件展示分類的詞語）師：小結(jié)：你們看，作者在寫作上是有講究的：在環(huán)境中描寫人物，在環(huán)境中刻畫人物。我們要學(xué)會積累詞語，并在平常的寫作和說話中運(yùn)用詞語，做個懂得學(xué)習(xí)方法的好孩子！從這些詞語描寫中，說說你看到一個怎樣的環(huán)境？看到了一位怎樣的父親？師：（過渡）讀著這樣兩組詞語，我們仿佛看到了那位堅強(qiáng)的父親，那位勇敢的父親，在廢墟下，在余震中，在隨時都可能發(fā)生的大爆炸中徒手挖掘兒子的場景，讓我們帶著對這位年輕父親的崇敬一起走進(jìn)課文，走進(jìn)這位父親。學(xué)習(xí)描寫父親的部分二、抓重點(diǎn)詞句段賞析，品評父親的形象。1、自由讀課文（1-12自然段）思考：（課件展示）劃出你最受感動的詞句段，在相關(guān)的文字旁邊批注你的閱讀感受。（養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣）2、學(xué)生交流匯報自讀情況課件出示：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（1） 說說你為什么感動？生：（2） 師：許老師有一個問題想請教大家。在父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？生：（3）師：可是，這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？生： （4）師：一個“挖”字堅持了36個小時，你體會到什么？。生：（5）師小結(jié)：透過“挖”字，你看到了父親的形象，也體會到了他的內(nèi)心。是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。（這就是作者運(yùn)用巧妙的動作描寫刻畫了人物的內(nèi)心）（教師相機(jī)板書：動作）讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。(在讀這段話)（6）我發(fā)現(xiàn)這段話除了動作描寫，還有其他的描寫方法？（請找出相關(guān)詞句）生：課件出示并引讀：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（7）你從這些描寫中感受到什么?生：師：是啊，這是一個多么漫長艱辛而焦灼的過程，而這位父親依然堅持挖下去：學(xué)生讀師：對的，盡管父親滿面灰塵，雙眼布滿血絲，可他依然堅持挖下去：學(xué)生讀師：盡管父親嘴唇干裂了，雙手血肉模糊，他仍然堅持挖下去：學(xué)生讀師：盡管父親全身的衣服都破敗不堪了，到處都是血跡，可是他始終都堅持的挖下去：學(xué)生讀。（8）師小結(jié)：這就是外貌描寫在人物刻畫中的妙處，我們在寫作中也要學(xué)會運(yùn)用。（教師相機(jī)板書：外貌）（9）同學(xué)們，刻畫人物的方法很多，想一想：作者還采用了什么方法在刻畫父親的形象？生：課件出示：“誰愿意幫助我？”（懇求的語氣）“你是不是來幫助我？”（急切的語氣）“你是不是來幫助我？”（崩潰、生氣的語氣）（10）角色朗讀（師生）教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)角色。看，我們真厲害，也知道如何運(yùn)用語言描寫刻畫人物形象。教師相機(jī)板書：語言師：父親為什么如此倔強(qiáng)，不聽勸阻？（父親堅信兒子沒有死，心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”）師：父親憑什么斷定兒子在等著他呢？（父親曾多次對兒子說過這樣一句話）課件出示：“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！”教師引導(dǎo)朗讀體會師：于是，當(dāng)父親看到一片廢墟悲痛欲絕時，讓他重新挺立并執(zhí)著堅持的正是這句話（生讀）師：當(dāng)眾人來阻擋他，讓他放棄時，不斷回響他耳邊的也是這句話（生讀）師：當(dāng)危險來臨時，給他信心和力量的還是這句話（生讀）師：當(dāng)人們搖頭嘆息，說他精神失常時，支撐起他的仍是這句話（生讀）師：這句話是支持父親的一盞心燈，在他心底亮著，讓父親成為一座大山，偉岸、堅強(qiáng)、執(zhí)著！就是因?yàn)楦赣H堅守這個堅定的信念，才讓他永不停歇地挖下去。（教師相機(jī)板書：堅信）所以，課文結(jié)尾中說這就是一位了不起的父親。三、閱讀文本13-23段，感受兒子的“了不起” 師：在父親決不放棄的堅持下，當(dāng)挖到第38小時時，奇跡終于出現(xiàn)了，他終于又聽見了兒子那熟悉的聲音“爸爸，是你嗎？” 師：讀讀他們的對話，找出文中哪些句子表現(xiàn)了兒子的了不起？（指名讀相關(guān)句子，并談體會）師：又是什么力量支撐了兒子在廢墟中堅持了38個小時呢？教師引導(dǎo)學(xué)生體會父親“諾言”的含義?！安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起！”（課件展示）師：多么不簡單?。∫痪浜唵味制椒驳脑?，卻支撐著孩子完成了這件看似不可能完成的事，讓我們懷著敬佩之情再讀一讀這句話不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！師：多么了不起的小小男子漢！在生死關(guān)頭，還讓他的同學(xué)先出去，還是因?yàn)樗冀K牢記父親的那句承諾”（生接說）“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！”）就是因?yàn)閮鹤訄孕鸥赣H的承諾，才和他的同學(xué)堅持了38個小時。（教師相機(jī)板書：堅信）（課件展示父子在一起的畫面）師：看著這樣一對父與子，此時你想對他們說什么？生：.師：我也想對他們說“你們真了不起”?。ò鍟毫瞬黄穑煟菏前?，父親與兒子都是了不起的，父親為恪守諾言，決不放棄的精神讓我們感動；兒子的勇敢，鎮(zhèn)定，先人后己及對父親的信賴同樣讓我們感動。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話“不論發(fā)生什么，我總會跟你再一起”連接著兩顆心。天地之間，一只手與另一只手用心緊緊地連在一起，這就是“愛 ”：也可以說愛就是用其中的一顆心去感受另外一顆心。（板書畫一顆心）所以，阿曼達(dá)在被救后，這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在了一起。師：最后，老師提議將我們的掌聲送給這對了不起的父與子。（全班鼓掌）四、總結(jié)全文，升華情感、深情朗讀結(jié)尾，感受父與子的幸福師：就這樣，這對了不起的父與子，憑著堅定的信念，憑著對彼此的深深信任，憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！深情地讀讀故事的結(jié)尾。（生齊讀）2、文化浸染，積累延展師：父母對我們的愛無處不在，無時不有，生活中我們常常用多種形式來表達(dá)這份偉大的