新課改背景下的初中歷史教學反思.doc

新課改背景下的初中歷史教學反思歷史是一門常教常新的學科，面對異于通史惕厲的專題式模塊內(nèi)容，更是對教師的“教”和學生的“學”都提出了新的要求。隨著新課程改革的深入開展，新的教學理念和新的教學模式可以說是百花齊放、精彩紛呈，然而，教法陳舊、知識老化、觀念僵化的現(xiàn)象在中學歷史教學中仍普遍存在。為此，歷史教師應切實轉(zhuǎn)變課程觀念和教學方法，全面提高教師自身素質(zhì)，打造歷史魅力課堂，以適應新課改的教學要求和時代發(fā)展的需要。就此，本人結合幾年來的初中歷史教學實踐談談自己的看法，以就教于同仁。 一、采取科學靈活的方法，幫助學生構建牢固的歷史知識體系 首先，學習歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。要使學生感知歷史，首先就要狠抓基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關系。 其次，在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯(lián)系。因此，在教學中只有縱向貫通、橫向聯(lián)系，揭示歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關系，方能認識歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨勢。 第三，要樹立國際意識。人類社會歷史發(fā)展的過程是一個整體發(fā)展的過程，我們要從整體出發(fā)，把中國或世界某一國家、某一地區(qū)的發(fā)展史作為世界歷史的一部分來考察，只有這樣，才能形成一個科學的認識。以鴉片戰(zhàn)爭的教學為例，如果不把它置于十九世紀四十年代的國際大背景之下，聯(lián)系英國資產(chǎn)階級革命后確立資產(chǎn)階級的統(tǒng)治地位，工業(yè)革命促進英國資本主義迅速發(fā)展，世界資本主義處于上升時期，為滿足資產(chǎn)階級對市場和原料的需求而積極進行海外殖民擴張等世界歷史知識，就無法理解：地理距離相隔萬里的中英兩國為何會在此時發(fā)生這場戰(zhàn)爭？它對中英兩國社會的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣不同的影響？滿清王朝的失敗為什么具有歷史的必然性？ 二、創(chuàng)設歷史情境教學，激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生情操 歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。如在教學太平天國運動一課的天朝田畝制度中，教師可以針對教學內(nèi)容布置學生課下查找資料，編寫活動劇本三個農(nóng)民談天朝田畝制度，把農(nóng)民獲得土地的喜悅、上交剩余產(chǎn)品的無奈用活動劇的形式展示出來，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直觀感受遠遠超過了教師的平鋪直敘。 三、以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識首先要使學生具有創(chuàng)造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴每一個學生，鼓勵學生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解，使其表現(xiàn)欲得到發(fā)揮、好勝心得以實現(xiàn)，深刻體驗到成功的快樂，進而推動其不斷進步。其次要使學生具有百折不撓的堅強意志。當創(chuàng)新成為一種普遍的社會行為，知識創(chuàng)新的難度只能是越來越高，失敗的風險也會越來越大。面對創(chuàng)新之路的艱難險阻，只有那些具有百折不撓的堅強意志并始終如一地堅持創(chuàng)新的人，才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)是歷史學科的優(yōu)勢，這方面的歷史事實可謂數(shù)不勝數(shù)。四、新課程改革對中學歷史教師素質(zhì)的要求 首先，要全面更新教育理念。如果說“舊”課程的基本理念是以“知識學習”為中心，進而要以教師的“教”為重心而展開課堂教學過程的話，那么“新”課程的基本理念就是以“學生成長”為中心，進而要以學生自主地、體驗地、快樂地學習為重心而展開課堂教學過程。這就要求教師在新課程的教學過程中更新教育理念，應當更注重學生活動的設計，即重視教學目標的“過程與方法”；教師的角色要從居高臨下的“教導”變?yōu)槠狡鹌阶摹皫椭?；課堂的氣氛要從注重紀律的嚴肅氛圍變?yōu)樽⒅貙W習的和諧活躍氛圍；師生關系要從上下服從變成師生交往的互動關系，在互助合作探究中提升學生的自主學習能力?？偟膩碚f，新教育理念就是教師要更關注學生作為一個“人”的發(fā)展，培養(yǎng)學生的主體意識。 其次，要更新文化知識，完善知識結構。在“應試教育”的背景下，強調(diào)知識的傳授和獨立的學科教育，即使跨科聯(lián)系，也是服務于本學科教育的需要。而新課程改革要求教師更新知識理論，優(yōu)化教學內(nèi)容，強調(diào)綜合運用所學知識解決問題，主動地跨科滲透。這不僅要求教師更新專業(yè)知識理論，而且要進一步拓寬相關學科知識。作為一名中學歷史教師，其知識結構至少應當包括以下三個方面：一是要有貫通古今中外的通史和全球史知識；二是要有超出史學范圍的多學科知識；三是在舊唯物史觀的基礎上融入新歷史觀，如文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀等。 第三，要完善人格修養(yǎng)。新課程要求學生“學會做人”，那么教師首先必須是一個“會做人”之人。因此教師應根據(jù)時代發(fā)展和教育改革的需要，不斷加強和完善人格修養(yǎng)：一是現(xiàn)代意識修養(yǎng)，如改革意識、開放意識、全球意識等；二是以仁、義、禮、智、信為核心的傳統(tǒng)道德修養(yǎng)；三是樹立民主平等觀念。 “問渠哪得清如許，唯有源頭活水