迷宮實驗.doc

迷宮實驗報告實驗名稱迷宮引言用迷宮（迷津）研究學(xué)習(xí)始于20世紀(jì)初。迷宮的種類很多，結(jié)構(gòu)方式也不一樣（本迷宮難度中等），但它們都有一條從起點到終點的正確途徑與從此分出的若干盲巷。迷宮的學(xué)習(xí)一般可分為四個階段：（1）一般的方位辨認；（2）掌握迷宮的首段、尾段和中間的一兩個部分；（3）擴大可掌握的部分，直至全部掌握空間圖形；（4）形成機體對空間圖形的自動化操作。被試的任務(wù)是尋找與鞏固掌握這條正確途徑。迷宮的學(xué)習(xí)與被試的智商有關(guān)，它涉及被試的空間定向能力、思維、記憶等諸多方面。 1899 年,斯莫爾(W. S. Small ) 讓白鼠學(xué)習(xí)一條相當(dāng)復(fù)雜的迷津通路。通過研究他認為,白鼠迷宮學(xué)習(xí)所依靠的主要是觸覺和動覺記憶。1912 年希克思(V. C. Hicks) 和卡爾把迷宮用于研究人類學(xué)習(xí)。泊金斯（Perkins，1927）最早使用這種在手指迷宮的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的最簡便、最常用的觸棒迷宮（pencil maze）。Tolman在1948年提出“認知地圖”的概念，用于解釋動物完成迷宮任務(wù)的成績。他認為“在大鼠的腦中建立了某種類似于環(huán)境地圖的東西”，使得它們重組獲得的空間信息以建立關(guān)于環(huán)境的認知表征。雖然“認知地圖說”還是一個假說，但我們也可以嘗試從這個角度來看人類的迷宮學(xué)習(xí)進程。近年來，學(xué)者們則利用迷宮進行逆反學(xué)習(xí)能力的研究。而在特殊教育領(lǐng)域，也利用迷宮隊正常人和盲人進行了觸棒迷宮的對比試驗，并得出了盲人心理的巨大補償作用和學(xué)習(xí)潛能的結(jié)論。在此迷宮實驗中，被試需要排除視覺條件，用小棒從迷宮起點沿凹槽移動到達終點，記錄被試所花的時間和錯誤次數(shù)，并且重復(fù)進行實驗。本實驗做出如下假設(shè)：（1）隨著實驗次數(shù)的增加，被試每次實驗所花費的時間逐漸減少（2）隨著實驗次數(shù)的增加，被試的錯誤次數(shù)呈減少趨勢。實驗方法1、將主機與附機EPT713迷宮裝置連接好，打開電源，按鍵，調(diào)節(jié)遮擋板，以使被試不能看到盲道。2、指導(dǎo)語：這個一個迷宮實驗，你要在排除視覺條件下，盡快學(xué)會走迷宮，中間不要停頓，要積極運用動覺、記憶和思維，期間若觸棒進入盲巷并到達盲巷終點，儀器會發(fā)出蜂鳴聲并記錯一次，到達終點，會長鳴一秒。當(dāng)你連續(xù)三次無錯走完迷宮，主機背后黃色指示燈亮，提示實驗結(jié)束。3、主試根據(jù)顯示屏內(nèi)容設(shè)置：聯(lián)機模式學(xué)號姓名，按鍵，主機背后的綠色指示燈亮，提示被試實驗開始.4、被試看到綠色指示燈亮，手握觸棒（使用優(yōu)勢手），由主試帶入放在起點位置，按指導(dǎo)語提示開始測試。當(dāng)被試走完一次迷宮后，主試再次帶入被試手握的觸棒放到起點位置，再次開始走迷宮；直至連續(xù)3次無出錯走完迷宮。黃色指示燈亮，提示實驗結(jié)束。5、主試打印數(shù)據(jù)，換被試按方向鍵，進入測試，內(nèi)存80%表示還可以做4個被試。 實驗結(jié)果包括實驗結(jié)果的文字解析和相應(yīng)的圖表。粉色折線為所用時間藍色折線為錯誤次數(shù)實驗討論內(nèi)容1、關(guān)于實驗變量本實驗的自變量是學(xué)習(xí)走迷宮的遍數(shù)，因變量有兩個：所需時間和錯誤次數(shù)。因此本實驗是一個多因變量實驗設(shè)計。實驗的自變量和因變量都能很好地進行操作性定義，都可以進行準(zhǔn)確地量化。2、誤差分析及原因探討 在實驗過程中，錯誤的次數(shù)過多，所用時間過長，錯誤提醒時的蜂鳴聲和大腦疲勞都可能讓被試產(chǎn)生煩躁等消極情緒，導(dǎo)致實驗時耐心的逐漸喪失，此時如果繼續(xù)實驗則可能導(dǎo)致所用時間和錯誤次數(shù)的增加，此時的數(shù)據(jù)會影響結(jié)果的分析。所以在被試感到疲勞時需要讓被試休息進行調(diào)整，防止出現(xiàn)誤差影響實驗結(jié)果。另外環(huán)境的適宜程度有可能對結(jié)果產(chǎn)生一定影響，因此，實驗中注意控制無關(guān)變量。 3、關(guān)于實驗的分析 根據(jù)被試的口頭報告，被試在排除視覺的前提下，通過自己的動覺、觸覺和記憶獲得迷宮路線的信息，被試先對迷宮的整個路徑形成整體印象，然后通過分段學(xué)習(xí)記憶，根據(jù)走過的錯誤經(jīng)驗，漸漸地摸索出了路線，最終掌握迷宮的結(jié)構(gòu)。而由于被試是一個人的，本實驗無法分析迷宮學(xué)習(xí)的個體差異和性別差異。不過與其他同學(xué)的實驗結(jié)果可以大致得出，不同的人學(xué)習(xí)迷宮所需要的時間和錯誤次數(shù)是不一樣的，因此可認為個體差異對迷宮學(xué)習(xí)有影響，但性別差異對迷宮學(xué)習(xí)的影響不大。結(jié)合實驗結(jié)果對實驗研究的內(nèi)容進行詳細地討論分析。實驗結(jié)論1、隨著學(xué)習(xí)變數(shù)的增加，走完迷宮所需要的時間整體呈減少趨勢。2、隨著學(xué)習(xí)變數(shù)的增加，完成一次迷宮的錯誤次數(shù)整體呈下降趨勢。實驗中遇到的問題1、實驗中被試任務(wù)較難，需要時間較長。由于實驗臺少學(xué)生多，每個實驗臺上有六個學(xué)生所以有些學(xué)生并沒有做完實驗沒有學(xué)會迷宮，他沒有找到自己的數(shù)據(jù)。2、迷宮實驗是要求被試集中精力形成迷宮的認知地圖，但是由于實驗室學(xué)生人數(shù)多，環(huán)境嘈雜，致使被試不能全神貫注學(xué)習(xí)迷宮，影響實驗結(jié)果。3、由于師生對實驗臺操作的不熟練，實驗操作中有些失誤，過后老師做了修正。參考文獻1、 劉芳娥，劉利兵，化前珍，楊芳，于軍褪黑素對睡眠剝奪大鼠記憶的影響J中國心理衛(wèi)生雜志，2006（03）：147-1492、 胡鏡清,溫澤淮,賴世隆.Morris水迷宮檢測的記憶屬性與方法學(xué)初探J. 廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報. 2000(02) 3、 薛丹,徐淑萍,劉進修,劉新民,李澎濤,劉華鋼.水迷宮實驗中三種品系小鼠學(xué)習(xí)記憶能力的比較J. 中國實驗動物學(xué)報. 2010(02) 附錄迷宮實驗記錄表 自變量因變量實驗次數(shù)1234567所用時間（秒）137.28395.23581.52676.93478.14657.46960.193錯誤次數(shù)（次）7526102 自變量因變量實驗次數(shù)891011121314所用時間（秒）105.99867.89158.12575.90973.96977.05156.118錯誤次數(shù)（次）5360021 自變量因變量實驗次數(shù)15161718192021所用時間（秒）81.15754.59161.60143.38571.37145.57745.818錯誤次數(shù)（次）0112012 自變量因變量實驗次數(shù)222324252