數(shù)學人教版五年級下冊羅燕珠《分數(shù)的意義》教學設計

分數(shù)的意義教學設計教學內容：人教版五年級數(shù)學下冊第四單元的第一課時教學目標：1、了解分數(shù)的產(chǎn)生過程，能正確理解單位“1”和分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位，能對具體情境中的分數(shù)的意義作出相應的解釋。 2、讓學生在學習過程中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，滲透比較、數(shù)形結合等數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生抽象概括能力。教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。教學難點：理解單位“1”。教學準備：課件、圓片、1米長的繩子。教學過程：一、游戲導入，初步接觸單位“1” 我來問，你來答。 1、一塊橡皮泥加一塊橡皮泥等于什么？（一團橡皮泥） 2、3顆糖加5顆糖等于什么？（一袋糖） 3、10個蘋果加10個蘋果等于什么？（一箱蘋果） 【設計意圖：從學生感興趣的游戲入手，調動學生思維的積極性，使課堂的氣氛一下子就活躍起來?！慷?、教學分數(shù)的產(chǎn)生1、分蘋果（1）把2個蘋果平均分給兩個同學，每個同學分得（ ）個蘋果。（2）把1個蘋果平均分給兩個同學，每個同學分得（ ）個蘋果。 比較兩次分蘋果的異同點，引出平均分。（板書：平均分）2、 出示分數(shù)產(chǎn)生的主題圖 介紹古人結繩記事的方法，引導學生看圖，說一說圖上那塊石頭的長度能否正好用整數(shù)表示嗎？（不能）3、 出示算式13= 引導學生思考算式13的商能不能用整數(shù)表示？ 小結：在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用分數(shù)來表示。【設計意圖：結合生活中的實際問題，揭示分數(shù)產(chǎn)生的現(xiàn)實需要，激發(fā)學生學習新知的興趣?！咳?、介紹分數(shù)產(chǎn)生的歷史四、探究、理解分數(shù)的意義1、回憶鋪墊，正確理解單位“1”（1）出示，讀出這個分數(shù)。（2）依次出示一個圓片、一條1米長的繩子、一把（4根）香蕉、一盤（8個）面包，讓學生分別表示出它們的，并說出每個所表示的含義。2、認識單位“1”（1）結合上面的圖例引導學生體會單位“1”。小結：一個物體、一個計量單位或是一些物體等都可以看作一個整體，這個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。（板書：一個物體 一個計量單位 一些物體 一個整體 單位“1”）（2）了解單位“1”與自然數(shù)1的區(qū)別。3、找找生活中的單位“1”，結合剛才課開始時的游戲，加深對單位“1”的理解?！驹O計意圖：在初步感知的基礎上，通過動手操作、觀察、交流等活動，加深學生對的意義的理解，使學生進一步明確：平均分的整體既可以是一個物體、一個計量單位，也可以是一些物體，加深學生對單位“1”的理解?！?4、引導學生創(chuàng)造分數(shù)。（1）出示6只熊貓圖，把6只熊貓看作單位“1”。（2）學生2人一組，根據(jù)熊貓圖創(chuàng)造分數(shù)，并互相說說分數(shù)的創(chuàng)造過程。（3）學生匯報、反饋。（4）小結：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。（板書：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。） （5）揭示課題（板書課題：分數(shù)的意義）【設計意圖：在創(chuàng)造分數(shù)的過程中，使學生能對具體情境中的分數(shù)的意義作出相應的解釋，由此推出分數(shù)的意義?！?、認識分數(shù)單位。（1）整數(shù)的計數(shù)單位是什么？小數(shù)的計數(shù)單位是什么？（2）學生自學教材第46頁第三段的內容。（3）匯報自學成果。（4）小結：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分數(shù)單位。（板書：分數(shù)單位）（5）學生說出剛才大家創(chuàng)造出來的分數(shù)的分數(shù)單位，并說說它們分別有幾個這樣的分數(shù)單位?！驹O計意圖：從學生已認識的整數(shù)、小數(shù)的計數(shù)單位入手，自然地過渡到分數(shù)單位，從而引出概念分數(shù)單位，便于學生較好地理解知識?！课?、拓展練習（課件出示）1、考考你 用下面的分數(shù)表示圖中的陰影部分，對嗎？2、 試一試 用分數(shù)表示下面圖中的涂色部分。3、 練一練 教材第46頁“做一做”。4、 猜一猜 猜猜一共有幾枝？ 【設計意圖：通過不同層次的練習，目的在于讓學生能鞏固和加深對所學知識的理解?！苛?、課堂總結：這節(jié)課你有什么收獲？【設計意圖：學生小結，真正了解學生對知識的掌握情況?！科?、布置作業(yè)：練習十一 第 14題板書設