小學(xué)數(shù)學(xué)2011版本小學(xué)四年級(jí)《小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) (2).doc

小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)臺(tái)山市海宴鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃洋基教學(xué)內(nèi)容：教材52頁例1.教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能根據(jù)要求正確地運(yùn)用“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。教學(xué)過程：一、激趣引學(xué)教師：我看到同學(xué)們今天的精神面貌非常好，那有沒有信心做得更好？（有）你們真是好樣的。今天我們主要學(xué)習(xí)小數(shù)的近似數(shù)。首先讓我們一起來復(fù)習(xí)整數(shù)的近似數(shù)，請(qǐng)看：1、復(fù)習(xí)舊知： 【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)間有著緊密的聯(lián)系，教師要相信學(xué)生能夠通過已有知識(shí)的遷移解決新的問題，這樣，學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)用性的同時(shí)，還能體驗(yàn)到嘗試、探索的樂趣。】把下面各數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。986534 58741 31200 398010教師：誰來說說？請(qǐng)問你是怎樣得到的？（學(xué)生每次回答完，教師要及時(shí)鼓勵(lì)）求整數(shù)的近似數(shù)的方法是什么？大家一起說。（四舍五入法，教師及時(shí)出示課件）同學(xué)們說得真好（全班學(xué)生齊讀）。2、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：（1）教師：同學(xué)們，現(xiàn)在有個(gè)小朋友叫豆豆，她測量了身高，請(qǐng)看（教師出示課件），豆豆的身高是多少？一起說說（0.984）同學(xué)們說得很好！但是現(xiàn)在有一個(gè)小朋友說她的身高約0.98m，另一個(gè)小朋友說約1m，為什么？誰來說說（因?yàn)樗麄冋f的是豆豆身高的近似值。）說得真好。在日常生活和計(jì)算中，有時(shí)會(huì)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：小數(shù)的近似數(shù)（教師及時(shí)板書課題：小數(shù)的近似數(shù)）（2）教師：同學(xué)們，求小數(shù)的近似數(shù)和求整數(shù)的近似數(shù)的方法相同，都可以用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)。（教師一邊說一邊課件演示）二、問題導(dǎo)學(xué) 教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開數(shù)學(xué)課本52頁例1，分組討論下面的問題，請(qǐng)看： （1）0.984保留兩位小數(shù)是多少？ 0.98是( )位小數(shù)。0.9840.98,想：保留兩位小數(shù)，先要看小數(shù)部分第（ ）位的數(shù)進(jìn)行四舍五入，（ ）比5（ ），所以（ ）。（2）0.984保留一位小數(shù)是多少？ 1.0是（ ）位小數(shù)。0.9841.0，想：保留一位小數(shù)，先要看小數(shù)部分第（ ）位的數(shù)進(jìn)行四舍五入，（ ）比5（ ），所以（ ）。（3）0.984保留整數(shù)是多少？ 1是（ ）數(shù)。0.9841，想：保留整數(shù)，先看小數(shù)部分第（ ）位的數(shù)進(jìn)行四舍五入，（ ）比5（ ），所以（ ）。三、 小組合作探究：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。1 （小組合作自主學(xué)習(xí)，分組討論上面的問題。） 教師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來解決剛才的3個(gè)問題。2 教師：0.984是怎樣得到0.98的？誰來說說？（匯報(bào)完成上面問題（1），教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)展示保留兩位小數(shù)的方法和及時(shí)板書，并讓全班學(xué)生齊讀。）3 教師：我們已經(jīng)掌握了保留兩位小數(shù)的方法，那么保留三位小數(shù)你們會(huì)做嗎？（會(huì)）請(qǐng)做：（學(xué)生嘗試完成： 把0.9849保留三位小數(shù)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)展示保留三位小數(shù)的方法和及時(shí)板書并讓全班學(xué)生齊讀）4 教師：好，同學(xué)們，保留一位小數(shù)的方法又是怎樣的？請(qǐng)看：（教師出示課件）0.984是怎樣得到1.0？誰來說說？（匯報(bào)完成上面問題（2），教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)展示保留一位小數(shù)的方法和及時(shí)板書并讓全班學(xué)生齊讀。）教師：小組討論：小數(shù)末尾的 0能不能去掉？5、教師：好，同學(xué)們，保留整數(shù)的方法又是怎樣的？誰來說說？（匯報(bào)完成上面問題（3），教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)展示保留一位小數(shù)的方法和及時(shí)板書。）6、教師：我們通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，保留幾位小數(shù)，就先看所保留小數(shù)位數(shù)的什么位的數(shù)進(jìn)行四舍五入？（后一位的數(shù)），你們觀察真仔細(xì)。（對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。教師及時(shí)出示課件。）四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化掌握。（教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說理訓(xùn)練）教師：現(xiàn)在，我們應(yīng)用掌握的方法來完成下面的練習(xí)，請(qǐng)看第1題。1、數(shù)學(xué)課本52頁的“做一做”。（讓學(xué)生說說是怎樣得到的）2、數(shù)學(xué)課本55頁第5題。（教師要引導(dǎo)學(xué)生理解“精確到十分位”就是“保留一位小數(shù)”，“省略百分位后面的尾數(shù)”就是“保留兩位小數(shù)”）3、數(shù)學(xué)課本55頁第6題。（學(xué)生說出答案后并要說說為什么）五、小結(jié)：教師：小朋友，今天的知識(shí)你們掌握了沒有？（掌握了）那么，今天你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？ 一起來說說。六、教師：現(xiàn)在讓我們做一個(gè)小測驗(yàn)：（教師要及時(shí)訂正）保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)9.9560.90551.4631.995七、作業(yè)布置：新課程25頁第4題（反思）：本課是在學(xué)生熟練掌握求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。首先是復(fù)習(xí)舊識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住了整數(shù)取近似值的方法讓學(xué)生回憶練習(xí)，通過復(fù)習(xí)喚起學(xué)生印象，為求小數(shù)的近似值打下基礎(chǔ)，也在做題時(shí)拋出了疑問：求整數(shù)的近似數(shù)是用“四舍五入”的方法，那么求小數(shù)的近似數(shù)是不是也可以用“四舍五入”的方法來求呢？教師并進(jìn)一步點(diǎn)明求小數(shù)的近似數(shù)和求整數(shù)的近似數(shù)的方法相同，都是用“四舍五入”法。秉承數(shù)學(xué)來源于生活，我在引入環(huán)節(jié)選取的題材也是生活中常見的：豆豆量身高，一個(gè)小朋友說約0.98M另一個(gè)小朋友說約1M，為什么他們所說的和豆豆的實(shí)際身高不同？這樣既是從生活實(shí)際出發(fā)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生說出用可以用四舍五入的方法求出小數(shù)的近似數(shù)，繼而引出課題：用四舍五入的方法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。利用豆豆的身高創(chuàng)設(shè)情景，選材始終貼近生活，提出了3個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題打開課本52頁進(jìn)行分組討論：（1）0.984保留兩位小數(shù)是多少？ 0.98是( )位小數(shù)。0.9840.98,想：保留兩位小數(shù)，先要看小數(shù)部分第（ ）位的數(shù)進(jìn)行四舍五入，（ ）比5（ ），所以（ ）。（2）0.984保留一位小數(shù)是多少？ 1.0是（ ）位小數(shù)。0.9841.0，想：保留一位小數(shù)，先要看小數(shù)部分第（ ）位的數(shù)進(jìn)行四舍五入，（ ）比5（ ），所以（ ）。（3）0.984保留整數(shù)是多少？ 1是（ ）數(shù)。0.9841，想：保留整數(shù)，先看小數(shù)部分第（ ）位的數(shù)進(jìn)行四舍五入，（ ）比5（ ），所以（ ）。學(xué)生分組討論，根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別演示0.984保留兩位小數(shù)，保留一位小數(shù)，保留整數(shù)，保留三位小數(shù)的方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)設(shè)到學(xué)生可能很難回答出0.984保留一位小數(shù)的情況，這就需要老師來引導(dǎo)學(xué)生思考，這里容易出現(xiàn)爭議，到底是1.0還是1？使學(xué)生明確近似數(shù)1.0，精確到十分位；近似數(shù)1是精確到個(gè)位，所以1.0比1精確的程度高一些。也就是小數(shù)保留的位數(shù)越多，近似值就越精確，越接近原來的準(zhǔn)