數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)同分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課材料_第1頁(yè)
數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)同分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課材料_第2頁(yè)
數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)同分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課材料_第3頁(yè)
數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)同分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課材料_第4頁(yè)
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同分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課東山小學(xué) 謝芳一、 教材分析同分母分?jǐn)?shù)加減法是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加減法的含義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法兩個(gè)部分。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計(jì)算方法,分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),以及在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)搭好階梯?!巴帜阜?jǐn)?shù)加減法”一課,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材分兩部分,一部分是例題,另一部分是做一做及練習(xí)。教材首先安排了一組有關(guān)分?jǐn)?shù)單位的復(fù)習(xí)題,為幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加、減法的算理做好準(zhǔn)備,然后通過(guò)兩個(gè)例題來(lái)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義及同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。例1是加法應(yīng)用題,例2是減法應(yīng)用題。做一做及練習(xí)中的1、2題是分別練習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的。第3題進(jìn)行混合練習(xí),主要是強(qiáng)化計(jì)算結(jié)果的,能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),題目要求先計(jì)算再根據(jù)要求填方框,以加深學(xué)生對(duì)約分的認(rèn)識(shí)?!窘虒W(xué)目標(biāo)】 1、理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。并能正確地計(jì)算出結(jié)果。 2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3、體會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 本節(jié)課要突出的重點(diǎn)是能夠正確地計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法;本節(jié)課要突破的難點(diǎn)是讓學(xué)生在探索交流中概括出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法。二、學(xué)情分析 相對(duì)整數(shù)加減運(yùn)算而言,分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的,但是學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算有一定基礎(chǔ)。學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),并有一定的分析和解決問(wèn)題的能力,學(xué)生能夠有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。三、教法學(xué)法課標(biāo)指出:“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶,動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我準(zhǔn)備采用自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念,我作如下的初步設(shè)計(jì): 一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)鋪墊課件出示:(屏幕)【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有效的復(fù)習(xí),達(dá)到溫故知新的目的,讓學(xué)生將分?jǐn)?shù)的意義在頭腦中得到加深,為下面探究同分?jǐn)?shù)的加減法做好準(zhǔn)備。】2、情境引入:書(shū)中給我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的日常生活情境:一家三口用餐情境。(課件出示)師:媽媽做了大家最?lèi)?ài)吃的餅。媽媽把餅平均分成了8塊,爸爸吃了3塊,媽媽吃了1塊。爸爸吃了3/8張餅,媽媽吃了1/8張餅。二、質(zhì)疑問(wèn)難 提出目標(biāo)1、問(wèn):根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題? 學(xué)生可能提出:(1)爸爸和媽媽一共吃了多少?gòu)堬灒浚?)媽媽比爸爸少吃了多少?gòu)堬??【設(shè)計(jì)意圖:這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比,突出了計(jì)算不再是枯燥乏味,而是選擇學(xué)生熟悉的日常生活為素材,作為計(jì)算教學(xué)的背景。這樣選材,符合計(jì)算教學(xué)應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,讓學(xué)生感受到通過(guò)計(jì)算可以解決一些實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值。而且在這呢放手讓學(xué)生提出問(wèn)題,既尊重了學(xué)生的參與熱情,又能同時(shí)出現(xiàn)我們要探究的同分母分?jǐn)?shù)加、減法算式,一舉兩得?!?、掲示課題分別對(duì)剛才提出的問(wèn)題進(jìn)行列式:板書(shū)兩個(gè)算式3/8 +1/8=3/8 -1/8=師:觀(guān)察這兩個(gè)算式你能發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)?(分母相同)這叫同分母分?jǐn)?shù),那今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法(板書(shū)課題)三、自主實(shí)踐 感悟交流1、探究同分母分?jǐn)?shù)加法的算理師:你們會(huì)算出結(jié)果嗎?把怎么算的在小組內(nèi)交流一下學(xué)生匯報(bào):(1)生1: 3個(gè) 1/8+1個(gè) 1/84個(gè)1/8 4/8=1/2 生2:可利用直觀(guān)圖(圓形),學(xué)生可以看出結(jié)果3/8 +1/8=4/8就是1/2,如果個(gè)別學(xué)生能寫(xiě)出計(jì)算格式,就可以讓孩子到前面板書(shū)講一講,如果沒(méi)有呈現(xiàn),師順勢(shì)引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)格式: 教師注意強(qiáng)調(diào),計(jì)算的結(jié)果要怎樣?能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。體會(huì)用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示結(jié)果的合理性和簡(jiǎn)約性,用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題。師:想想整數(shù)加法的含義?你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎?生:分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的相同,都是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。(2)方法同上師:分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義有什么關(guān)系?引導(dǎo)去說(shuō),分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同,是已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和與其中一個(gè)分?jǐn)?shù),求另一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算。3、跟練:(1)有了例1的基礎(chǔ),我放手讓學(xué)生在書(shū)中完成例2分?jǐn)?shù)減法的內(nèi)容,作為跟練練習(xí)(這是我對(duì)教材的一些靈活處理,因?yàn)樵谇懊娴那榫持型耆攀纸o學(xué)生,在提出的問(wèn)題中已涉及到了同分母分?jǐn)?shù)減法,所以此處完全就可以當(dāng)做一個(gè)跟練)(2)書(shū)中做一做線(xiàn)段圖4、歸納概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。師:指著黑板,觀(guān)察這些算式與結(jié)果,都有什么共同特點(diǎn)?(分母相同,也就是分?jǐn)?shù)單位相同)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加、減法怎樣計(jì)算?結(jié)論:同分母分?jǐn)?shù)加減法,分母不變,只把分子相加減。(在這呢要砸實(shí),多找?guī)兹苏f(shuō)。)【設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生熟悉的用餐生活情景,引導(dǎo)學(xué)生提出同分母分?jǐn)?shù)加減法的問(wèn)題,并把這些問(wèn)題放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)探索計(jì)算方法,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,所有的題盡量讓學(xué)生說(shuō),一些例子讓學(xué)生舉,一些問(wèn)題讓學(xué)生解答,努力使自己的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,做一回組織者、引導(dǎo)者與合作者。體現(xiàn)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算是因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的,學(xué)生聯(lián)系整數(shù)加法,利用類(lèi)推的方法,就能理解分?jǐn)?shù)加法的含義:分?jǐn)?shù)加法和整數(shù)加法的含義相同,是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。最后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補(bǔ)充、完善同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。有利于學(xué)生順利掌握同分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的基本方法。這樣做有利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),感悟新舊知識(shí)之間的共同點(diǎn),使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)是獲得知識(shí)的一條重要途徑。】四、合作提升 創(chuàng)新發(fā)展練習(xí)設(shè)計(jì),主要以課本為主,從書(shū)中選取了從基礎(chǔ)提高,從易難,層次分明的習(xí)題,這樣充分體現(xiàn)了練習(xí)的梯度性,以及挑戰(zhàn)性。1、基礎(chǔ)題90頁(yè)做一做的第1題這是與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的練習(xí)題,讓學(xué)生感受到通過(guò)計(jì)算可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2、做一做第2題,此題可以對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練,還可以激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。3、課堂作業(yè) 91頁(yè)的第1、2題【設(shè)計(jì)意圖:邊學(xué)邊練,學(xué)以致用。 課堂教學(xué)的好壞,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否,學(xué)生發(fā)展的有無(wú),都要通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)。本課中,依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn),分散練習(xí)邊學(xué)邊練,練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難,逐步深化?!?總之,在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中,我力求充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;力求給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間,便于他們積極思考,大膽嘗試,

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