幼兒教師考試簡答題.doc

1、學(xué)習(xí)需要與誘因的關(guān)系是什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往取決于需要與誘因的相互作用。沒有一定的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生就不會通過學(xué)習(xí)活動去追求一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；反過來，沒有學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)或誘因，學(xué)生也就不會產(chǎn)生某種特定的需要。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足了相應(yīng)的需要后，相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機(jī)就會有所降低。2、如何對有規(guī)則游戲進(jìn)行指導(dǎo)？結(jié)合某具體游戲談一下游戲準(zhǔn)備活動的指導(dǎo)。 規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。應(yīng)注意以下祭奠1：教會幼兒正確的游戲，有事可用簡明、生動的語言和適當(dāng)?shù)氖痉?，將游戲的名稱、玩法、規(guī)則和結(jié)果向幼兒逐一介紹清楚2：在幼兒獨(dú)立開展的規(guī)則游戲時，教師應(yīng)注意觀察并幫助幼兒遵守規(guī)則3：鼓勵幼兒積極地參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣4 在教學(xué)過程中，根據(jù)幼兒的個別差異分別提出不同的要求，使每個幼兒都可以得到最大限度的提高3、我國幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)性質(zhì)：社會制度的性質(zhì)決定了各級各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。我國幼兒園的性質(zhì)是對幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒家長安心參加工作、學(xué)習(xí)提供便利。任務(wù)：（1）幼兒園對幼兒實(shí)施保育和教育。（2）幼兒園為幼兒家長學(xué)習(xí)、教育提供便利4、簡述幼兒教育原則中綜合性原則應(yīng)注意的事項（1） 幼兒教育的綜合性原則主要是指在課程設(shè)計和教育活動時，必須一兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要愛。在貫徹這一原則時，要注意的事項有：教師的素質(zhì)很重要（2）因地制宜的使用綜合性原則（3）不可為綜合而綜合5、新時期幼兒園的雙重任務(wù)的特點(diǎn)（1）對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求（2）為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大、（3）家長對幼兒教育的認(rèn)識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量6、教育的一般原則教育的一般原則（1）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（2）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則 兒童的發(fā)展是整體的反正而不是片面的發(fā)展、 兒童的發(fā)展應(yīng)該是協(xié)調(diào)的發(fā)展 兒童的發(fā)展應(yīng)該是有個性的發(fā)展（3） 面向全體，重視個別差異的原則教育要促進(jìn)每個兒童的發(fā)展教育要促進(jìn)每個兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展（4） 充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則7、幼兒園教育的特殊原則（1）保教結(jié)合的原則（2）以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t（3）教育的活動性和活動的多樣性原則（4）發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則；一日活動中的各種活動不可偏廢；各種活動必須由有機(jī)統(tǒng)一為一個整體8、“零歲神童”“神童方案”正確禮節(jié)我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析現(xiàn)象：、（1） 我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。（2） 幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國幼兒園教育的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法由于學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。（3） 教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以，教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律一味的追求某個方面的發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童自然發(fā)育的進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，、造成兒童期、青少年期乃成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩，壓抑和傷害。9、幼兒的德育的目標(biāo)及其內(nèi)容：目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、有愛、勇敢、愛護(hù)動物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品的行為和習(xí)慣以及活潑開朗的性格。內(nèi)容：（1）發(fā)展幼兒社會性。培養(yǎng)幼兒愛的情感；形成必要的社會行為規(guī)范學(xué)習(xí)人際交往的機(jī)能和能力。（2）幼兒個性的發(fā)展10、如何理解幼兒的全面發(fā)展：（1）幼兒的全面發(fā)展是幼兒自身發(fā)展的需要和權(quán)利；（2）幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指幼兒德智體美等幾大方面都發(fā)展；（3）幼兒的全面發(fā)展具體來說應(yīng)是幼兒的身心各方面的和諧發(fā)展；（4）幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指通過教育存進(jìn)每一個幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展；（5）幼兒全面發(fā)展應(yīng)是引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動地發(fā)展過程；（6）幼兒全面發(fā)展是與適應(yīng)未來社會對人才素質(zhì)的要求緊密聯(lián)系的11、現(xiàn)代社會對幼兒教育提出了什么要求：（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)來看，其目標(biāo)從以往的只重視只是的傳授轉(zhuǎn)向重視德、智、體、美全面發(fā)展；（2）重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力。使幼兒從小學(xué)會與自己得過去競爭、不斷自我完善、不斷超越自我、具備與他人競爭的能力和心理素質(zhì)；（3）重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性思維習(xí)慣。鼓勵幼兒認(rèn)識變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化，為幼兒適應(yīng)未來變化萬千的社會打下基礎(chǔ)；（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。只是荊棘時代是以只是為資本、智商為財富，以不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學(xué)會學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來社會的時代精神。12、幼兒體育實(shí)施中應(yīng)注意的問題：注重幼兒身體素質(zhì)的提高；重視培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和態(tài)度；專門的體育活動與日?；顒酉嘟Y(jié)合；注意體育活動中教師的指導(dǎo)方式。13、幼兒智育的內(nèi)容：發(fā)展幼兒的智力；引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識；培養(yǎng)幼兒求職的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。14、請結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾翁幚砗弥邪嘤變旱耐殛P(guān)系中班是幼兒園三年教育中承上啟下的階段。中班幼兒一般指45歲的幼兒。這一階段的幼兒交往能力有所發(fā)展，能自動結(jié)伴交朋友，但是由于他們還不具備一定的處理同伴關(guān)系的能力，因此經(jīng)常會發(fā)生爭吵或者打鬧。要處理好中班幼兒的同伴關(guān)系，必須從以下方面著手：（1）教給幼兒必要的社會交往能力；（2）糾正幼兒不良行為，解決幼兒之間的沖突；（3）進(jìn)行常規(guī)教育，組織好幼兒的一日活動；（4）開展活動區(qū)活動15、幼兒教師應(yīng)具備的心里品質(zhì)：（1）有執(zhí)著的事業(yè)心；（2）自信、自尊；（3）意志堅強(qiáng)；（4）聰慧的認(rèn)知能力；（5）樂于接受新事物的良好心態(tài)；（6）合作精神和能力；（7）良好的自我形象和個性品質(zhì)16、幼兒教師的主要職責(zé)：幼兒教師是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員，是教師這個群體當(dāng)時十分特殊的一分子，幼兒園工作規(guī)程中明確規(guī)定了幼兒教師的主要職責(zé)為：（1）觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制定和執(zhí)行教育計劃，完成教育任務(wù)。（2）觀察分析并記錄幼兒發(fā)展情況；（3）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；(4)與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討復(fù)合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)；（5）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育活動。（6）定期向園長匯報，接受其檢查和指導(dǎo)。17、試述促進(jìn)教師與幼兒相互作用的策略：促進(jìn)教師和幼兒在教育活動中更好的相互作用的策略，就是讓教師和有幼兒有更多的、有效的相互影響和溝通的辦法，就是讓教師“教”的更有效、讓幼兒“學(xué)”的更好的辦法。這些策略中主要包括一下幾方面：（1）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)在教育過程中一直起主導(dǎo)作用的一方。這一主導(dǎo)作用表現(xiàn)在，無論是直接的“教”還是間接“教”，教師都始終控制著教育過程的方向，引導(dǎo)幼兒向著教育目標(biāo)要求的方向發(fā)展，（2）直接“教”是要注意的問題：變單項的“教”為雙項的交流；變單一的語言傳授為多樣化的教育手段；3 重視情感效應(yīng)；4 重視幼兒的個別差異，因人施教；5 重視隨機(jī)的“教”6 直接“教”和間接“教”相結(jié)合；（3）間接“教”時應(yīng)注意的問題1 與直接“教”的方式想結(jié)合2 正確的角色定位3 環(huán)境適應(yīng)幼兒的年齡特和個別差異18、幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的基本要求：幼兒園內(nèi)部的物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)部的各種物質(zhì)的設(shè)備條件，即幼兒園的“硬件”建設(shè)，幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的基本要求主要有以下幾方面：（1）健康性；(2)教育性；（3）活動性（4）豐富有序性（5）經(jīng)濟(jì)性19、教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用：教師是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重要的人的要素，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，這主要表現(xiàn)在以下幾方面。（1）準(zhǔn)備環(huán)境。準(zhǔn)備一個與教育相適應(yīng)的環(huán)境是教師的職責(zé)。教師在準(zhǔn)備環(huán)境時的作用主要表現(xiàn)在：讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)讓幼兒感興趣，更使其增加興趣盡可能讓幼兒感到環(huán)境是有自己而不是教師決定的。（2）控制環(huán)境，教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。教師控制環(huán)境的作用，以下幾個環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動；幫助幼兒開展活動；指導(dǎo)幼兒解決紛爭、困難或情緒問題；幫助幼兒結(jié)束活動。（3）調(diào)整環(huán)境。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)，是教師的重要任務(wù)。教師要對幼兒與環(huán)境的相互作用保持高度的敏感，最好每一天甚至每次活動后都重新審視一下環(huán)境，及時地通過調(diào)整還保持環(huán)境的發(fā)展性、教育性。20、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)堅持的原則：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求，是教師所必需堅持的，主要包括一下幾個方面：（1）環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則；（2）發(fā)展適宜性原則；（3）幼兒參與性原則；（4）開放性原則（5）經(jīng)濟(jì)性原則。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項工作之中，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具有指導(dǎo)作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，只有認(rèn)真貫徹這些原則，才能更好的發(fā)揮環(huán)境的教育價值21、家庭教育的特點(diǎn)：（1）家庭教育的率先行。父母是孩子的第一任教師。（2）家庭交往的密切行；（3）家庭教育內(nèi)同的豐富性和生活性；（4）家庭對受教育者，的控制方式具有多樣性；（5）家庭教育的終身型：（6）父母對子女影響的深刻性；22、社區(qū)對幼兒園教育的意義：社區(qū)環(huán)境的教育性；社區(qū)資源對幼兒園教育的意義；社區(qū)文化對幼兒園教育的意義23、幼兒教師做家長工作的常用方法：幼兒園家長工作的目的，就是要充分發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用和家庭教育的優(yōu)勢，并使兩者相互配合，從而有力地促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展，一般而言，幼兒教師做家長工作的常用方法包括以下幾種：（1）口語大。口語法包括家訪、家長會、家長學(xué)校、家庭教育資訊、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會、交談等方法。（2）文字法；問卷調(diào)查；家園聯(lián)系本；宣傳欄；（3）活動法，活動法是有家長參與托幼機(jī)構(gòu)的教育活動與管理的一種方法。依家長參與活動的目的劃分，活動法可以分為觀摩、慶祝、服務(wù)和管理四種24、幼兒園教育教學(xué)組織形式的類型：（1）集體活動。即在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的活動。（2）小組活動。幼兒園的小組活動可以使教師有計劃安排的活動，可以使教師組織引導(dǎo)的活動，也可以是幼兒自發(fā)的活動，（3）個別活動。可以是有一個教師面對一兩個幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以使幼兒自由、自發(fā)的活動25、簡述課程評價的作用：從評價對課程實(shí)施過程的影響來看，作用有：（1）鑒定作用，即檢查或鑒定有教育目標(biāo)是否達(dá)成，或者判斷打到目標(biāo)的程度；（2）診斷作用。即通過評價，可以及時發(fā)現(xiàn)先行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問題，對明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)有很大幫助；（3）改進(jìn)作用，即促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)；（4）導(dǎo)向作用，評價所一句的標(biāo)準(zhǔn)是按幼兒園工作規(guī)程和幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的知道思想確立的，具有鮮明的方向性26、幼兒園教育教學(xué)的主要途徑：（1）專門阻止的教育教學(xué)活動；（2）日常活動與生活；（3）學(xué)習(xí)環(huán)境；（4）家園合作；在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，通過什么途徑來開展，并沒有固定不變的模式，幼兒園教師要根據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)、教育的內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理靈活應(yīng)用多種途徑，發(fā)揮每種途經(jīng)的優(yōu)勢27：游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的作用：游戲能有效的促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會性、情感和身體等各方面的發(fā)展，游戲?qū)τ卸J(rèn)知發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在：（1）游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識；（2）游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；（3）游戲有利于促進(jìn)有位語言能力的發(fā)展。28、游戲化方法的注意事項：游戲是幼兒生活的重要組成部分，實(shí)施幼兒教育的正確途徑與方法應(yīng)該是全面采用游戲化方法，做到教育活動游戲化和游戲活動教育化。游戲化方法的注意事項如下：（1）采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則。（2）明確游戲規(guī)則。（3）教師應(yīng)掌握知道游戲的技能；（4）創(chuàng)設(shè)游戲角29、幼兒游戲的內(nèi)涵：（1）游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容。（2）游戲是幼兒對生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，（3）游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)30、分析角色游戲的教育價值，結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢诮M織領(lǐng)導(dǎo)兒童開展角色游戲時的注意事項：角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，通過角色游戲，幼兒生動、創(chuàng)造性的展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。（1）角色游戲的教育價值：對兒童社會性發(fā)展的價值，角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過對扮演角色的認(rèn)識，兒童可以體會到這些角色的行為特點(diǎn)，人是人與人之間的交往關(guān)系，在角色游戲活動中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會交往技巧的良好時機(jī)；歲兒童情緒發(fā)展的價值：a、在角色游戲中，兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷；b、在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情感；c、通過角色游戲兒童可以滿足其控制環(huán)境的欲望。對兒童認(rèn)知發(fā)展的價值。（2）教師在組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時的注意事項：豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)；尊重兒童的意志；在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個別教育。根據(jù)兒童游戲情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。31、什么是結(jié)構(gòu)游戲？教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時，應(yīng)注意哪些事項：結(jié)構(gòu)游戲時兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。教師在知道結(jié)構(gòu)游戲應(yīng)注意的事項：（1）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料。（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能；（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系。（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。（5）培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，繳給收放材料的方法，揚(yáng)長良好的整理習(xí)慣。32、幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想：（1）長期性而非突擊性；（2）整體性而非單向性；（3）培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化33、幼小銜接的工作內(nèi)容包括：幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn)，從德智體美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對幼兒園來說，幼小銜接的主要工作包括：（1）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往；（2）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性；（3）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備34、試述幼兒教育小學(xué)化的危害：幼兒教育小學(xué)化違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒的城戰(zhàn)發(fā)展極為不利，這主要表現(xiàn)在：（1）影響幼兒的身體的正常發(fā)育；（2）制約幼兒智力的發(fā)展；（3）壓制幼兒良好個性的形成；（4）不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。35、通過學(xué)前兒童能夠心理學(xué)的學(xué)習(xí)，渴望獲得哪些收獲：學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前兒童心理過程、心理狀態(tài)、心理能力和心理特征等心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展得規(guī)律科學(xué)。.收獲：（1）掌握有關(guān)學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)基本知識。（2）培養(yǎng)對學(xué)前兒童的興趣和感情，培養(yǎng)為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想，（3）初步掌握研究學(xué)前兒童心里的方法來（4）促進(jìn)辯證唯物主義世界觀的形成和鞏固。學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。學(xué)習(xí)相關(guān)知識不僅是廣大教育工作者今后學(xué)習(xí)升造所必需的，而且也為他們將來更好的從事學(xué)前教育工作，攀登學(xué)前教育科學(xué)高峰打下堅實(shí)的基礎(chǔ)36、簡述心理的實(shí)質(zhì)：心理的實(shí)質(zhì)是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映，具體來說有以下三個方面：（1）心里是人腦的機(jī)能（2）心理是對人腦客觀現(xiàn)實(shí)的反映（3）認(rèn)得心理活動具有主觀能動性37、34歲兒童心理發(fā)展的主要特征：是學(xué)前初期，也是幼兒園小班的年齡，這時期兒童心理發(fā)展的這樣特點(diǎn)是：（1）生活范圍擴(kuò)大（2）認(rèn)識依靠行動（3）情緒作用大（4）愛模仿38、學(xué)前兒童認(rèn)識活動發(fā)展的特點(diǎn)：學(xué)前兒童的認(rèn)識活動隨著年齡的增長不斷發(fā)展，主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：（1）對事物的人是主要依賴于感知（2）表象活躍（3）抽象邏輯思維開始萌芽39、學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的階段和特點(diǎn)：自我意識是組成個性的一部分，是個性形成水平的標(biāo)志，也是推動個性發(fā)展的重要因素。學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的階段和特點(diǎn)（一）學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的階段（1）自我感覺的發(fā)展（1歲前）(2)自我認(rèn)識的發(fā)展（12歲）（3）自我意識的萌芽（23歲）（4）自我意識的各方面發(fā)展（3歲后）（二）學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的特點(diǎn)：學(xué)前兒童的自我意識水平歲年齡增長而提高，各年齡間存在明顯差異，而5歲是自我意識明顯提高的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；自我意識各因素的發(fā)展速度與程度不同，自我評價能力略高于自我情緒體驗(yàn)和自我控制能力，自我評價能力和自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展速度比較平穩(wěn)，而自我控制能力的發(fā)展則呈明顯地轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在5歲左右變化較大41、56歲兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)：56歲是學(xué)前晚期，即幼兒園大班年齡，也是兒童即將進(jìn)入小學(xué)的年齡，這時期兒童心理發(fā)展的突出特點(diǎn)有：（1）好學(xué)好問（2）抽象能力開始萌芽（3）開始掌握認(rèn)知方法（4）個性初具雛形42、嬰兒晚期兒童工作發(fā)展的規(guī)律：兒童身體的動作和手的動作發(fā)展是有客觀規(guī)律的，每個孩子動作發(fā)展的順序大致相同，時間也大致相近，其規(guī)律有：（1）從整體動作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動作。兒童最初的動作是全身的、籠統(tǒng)的、彌散性的，以后，兒童的動作逐漸分化，向著局部化、準(zhǔn)確化和專門化的方向發(fā)展。(2)從上部動作到下部動作。兒童43、學(xué)前兒童主義發(fā)展的趨勢：（1）定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生（2）無疑注意的發(fā)生發(fā)展早于有一注意的發(fā)生發(fā)展44、注意對幼兒活動和心理發(fā)展的意義：注意是一種心理狀態(tài)，是心理活動對一定對象的指向和集中。（1）幼兒活動和心理發(fā)展具有重要意義：游戲是幼兒的主要活動形式，注意是幼兒游戲活動開展的保證。注意可以使幼兒持續(xù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,有利于教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。（2）注意對幼兒心理發(fā)展的意義：注意與心理發(fā)展過程密切相關(guān)，對幼兒的心理活動的過程的發(fā)展具有重要意義。注意能使幼兒從環(huán)境中接受大量的信息，調(diào)整自己的行為。注意對幼兒認(rèn)識過程的發(fā)展有著重要意義注意對幼兒堅持行的發(fā)展具有重要的影響作用45、幼兒注意發(fā)展的主要特征：注意可以分為無疑注意和有意注意兩種基本形式。幼兒注意發(fā)展的特征是無疑注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展，具體分析如下：（1）幼兒的無疑注意占優(yōu)勢。無疑注意就是事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意。（2）幼兒的有意注意初步發(fā)展。表現(xiàn)在幼兒能自己控制自己的注意，其特點(diǎn)是有目的和需要意志努力。但幼兒的有意注意還處于初步的發(fā)展之中，而且幼兒有意注意的目的性和自我控制力主要還依賴于成人的組織與提醒。幼兒有意注意的產(chǎn)生依賴于豐富多彩的活動的開展和幼兒對話活動目的、任務(wù)的理解程度上46、可能引起注意力分散的原因：在幼兒期，幼兒的無疑注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點(diǎn)。可能引起注意力分散的原因有：（1）連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動（2）缺乏嚴(yán)格的作息制度（3）無關(guān)刺激的干擾（4）注意轉(zhuǎn)移的能力差（5）不能很好的進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換47、幼兒觀察的發(fā)展主要表現(xiàn)在：幼兒期知覺的發(fā)展最終的變化是知覺逐漸發(fā)展為獨(dú)立的、有相對穩(wěn)定方向的過程，也是開始形成有意的、自覺意識的觀察過程。幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致型、概括性以及觀察方法等方面。（1）觀察的目的性加強(qiáng)（2）觀察的持續(xù)性延長（3觀察的細(xì)致性增強(qiáng)（4）觀察的概括性提高（5）觀察方法的形成48、簡述感覺和知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用：（1）感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程（2）2歲前的兒童依靠感知認(rèn)識世界（3）感知覺在幼兒的心理活動中仍占優(yōu)勢地位 總之兒童感知的發(fā)展不僅不對整個人是活動有重要作用，而且對控制自己的行動有一定意義。49、記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)：記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的識記、保持和恢復(fù)的過程。記憶在幼兒心理發(fā)展中具有重要的作用：（1）記憶在直覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而知覺的發(fā)展離不開記憶；（2）兒童的想象和思維過程依靠記憶；（3）兒童學(xué)習(xí)語言靠記憶。記住聲音的意義，交際時對句子的理解和連貫性的保持都需要記憶（4）兒童情感、意志的發(fā)展受記憶的影響50、科學(xué)的組織復(fù)習(xí)：（1）及時復(fù)習(xí)。有耳機(jī)一保持的時間較短，記憶的正確性差，易發(fā)生遺忘，因此，幫助幼兒及時復(fù)習(xí)時十分重要的。在幼兒的教育活動中，對于一些目標(biāo)中要求幼兒掌握的知識技能，教師要幫助幼兒及時復(fù)習(xí)鞏固（2）合理分配復(fù)習(xí)時間，分散復(fù)習(xí)和集中付息相結(jié)合，復(fù)習(xí)方式多樣化，多種感官綜合運(yùn)用。(3)利用及已恢復(fù)而的規(guī)律。幼兒有一種特殊的及已恢復(fù)現(xiàn)象，即“回漲”現(xiàn)象。這就要求教育者指導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)的分散復(fù)習(xí)。51、45歲兒童想象的特點(diǎn)：45歲兒童想象最突出的特點(diǎn)是出現(xiàn)了有意成分，想象仍以無意性為主，想象出現(xiàn)了有意成分。45歲兒童想象的有意成分，表現(xiàn)在行動之前能夠說出想做什么，行動能夠按目的和計劃進(jìn)行。想象的目的計劃非常簡單，嘗嘗邊想、邊說、邊行動，想想內(nèi)容較以前豐富，但仍然零碎，缺乏更好的阻止和聯(lián)系52、如何在活動中培養(yǎng)幼兒的想象能力：幼兒時期是想象發(fā)展的活躍時期，通過活動培養(yǎng)幼兒的想象能力可以促進(jìn)其心理發(fā)展?；顒又信囵B(yǎng)幼兒的想象能力要注意：（1）豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力。（2）在文學(xué)藝術(shù)的多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象的發(fā)展條件。(3)在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象。（4）在活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。53：思維的發(fā)生發(fā)展對幼兒心理發(fā)展的意義：思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的間接的和概括的反映，是人認(rèn)識的高級階段。思維在幼兒心理活動和心理發(fā)展中有重要的作用，主要體現(xiàn)在：（1）思維是幼兒生活活動的基礎(chǔ)（2）幼兒的思維發(fā)展標(biāo)志著幼兒認(rèn)識水平的提高（3）思維的產(chǎn)生和發(fā)展促進(jìn)幼兒情感、意志和社會性的發(fā)展。（4）思維的發(fā)生標(biāo)志著意識和自我意識的出現(xiàn)54、具體形象思維的主要特點(diǎn)：具體形象思維是指依靠表象，即事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，使幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：（1）具體性（2）形象性（3）經(jīng)驗(yàn)性（4）擬人性（5）表面性55、幼兒語句結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)：從混沌一體到逐步分化；句子結(jié)構(gòu)從松散到準(zhǔn)不嚴(yán)謹(jǐn)；聚集結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活56、語言在幼兒心理發(fā)展中的作用：語言是運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際活動的過程，是一種心理現(xiàn)象。語言的發(fā)展對幼兒的心理發(fā)展發(fā)揮著作用，主要體現(xiàn)在：（1）幼兒掌握語言的過程，也就是幼兒社會化的過程。（2）語言與幼兒的認(rèn)識過程。（3）語言對幼兒心理活動和行為的調(diào)節(jié)作用57、兒童自我意識發(fā)展的階段：自我意識是指個體對自己所作為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識。兒童自我意識的發(fā)展經(jīng)歷一下的發(fā)展階段：（1）自我感覺的發(fā)展階段（1歲前）（2）自我認(rèn)識的發(fā)展階段（12歲）（3）自我意識的萌芽階段（23歲）（4）自我意識各方面的發(fā)展階段（3歲以后）58、幼兒教師如何對幼兒進(jìn)行個性評價：（1）觀察記錄的項目（2）觀察記錄的內(nèi)容當(dāng)時的環(huán)境，包括場所及人員教師與孩子的關(guān)系，及教師對孩子的注意程度教師要求與否，是個別要求還是統(tǒng)一要求幼兒對教師要求的反應(yīng)幼兒的整個行為過程幼兒的活動結(jié)果或效果如何（3）評價59、舉例說明幼兒自我評價發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)：（1）從依從性的評價發(fā)展到自己獨(dú)立評價（2）對個別的方面的評價發(fā)展到對多方面的評價（3）從外部行為的評價向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價過度（4）從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評價發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智的評價。總之幼兒自我評價的發(fā)展與他們認(rèn)識水平的發(fā)展密切聯(lián)系著的。60、學(xué)前兒童疫情能力的發(fā)展和特點(diǎn)：（1）對別人心理狀態(tài)的理解從簡單到復(fù)雜（2）從需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索（3）兒童移情能力的水平是歲兒童完成任務(wù)難度而變化的（4）移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期可能在46歲61、幼兒期攻擊性行為的特點(diǎn)：攻擊性行為是一種以傷害他人成為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。主要特點(diǎn)有：（1）幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭吵92）幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊（3）從工具性攻擊到敵意性攻擊轉(zhuǎn)化的趨勢（4）幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異；幼兒園男孩比女孩更多慫恿和卷入攻擊性行為。62、社會性和幼兒的社會性發(fā)展：社會形勢作為社會成員的個體為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出來的心理和行為特征，即是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會生活所形成的行為方式，如對傳統(tǒng)價值觀的接受，對社會倫理道德的遵從，對文化習(xí)俗的尊重以及各種社會關(guān)系的處理。社會性發(fā)展是指兒童從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，場站為一個社會人，逐漸步入社會的過程，他是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)的。63、什么是動機(jī)？主要作用是什么：動機(jī)是指發(fā)動、維持個體的活動，是一種內(nèi)部心理活動，這種內(nèi)部過程經(jīng)常通過外在行為或動反映出來，其主要作用：激活作用；指向作用；維持作用63、幼兒的社會行動機(jī)主要有哪些，舉例說明：幼兒的社會性動機(jī)以幼兒的社會文化的需要為基礎(chǔ)，如交往需要、歸屬需要、求職需要、社會贊許需要等、比如在幼兒園里，幼兒很希望得到老師和其他幼兒的接受，有交往和歸屬的需要65、什么是內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)：內(nèi)部動機(jī)是只受內(nèi)部動力驅(qū)使而去活動的一種動機(jī)。外部動機(jī)是指受外部刺激驅(qū)使而去活動的一種動機(jī)66、運(yùn)動機(jī)能對幼兒身心放發(fā)展的重要性：（1）運(yùn)動機(jī)能促進(jìn)幼兒體格的健康發(fā)展。運(yùn)動技能對于幼兒身體發(fā)展的促進(jìn)作用，主要通過使幼兒身體承受適宜的生理負(fù)荷，從而使機(jī)體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和技能上得到一定的完善與提高。運(yùn)動機(jī)能的形成過程對生理機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。（2）運(yùn)動機(jī)能促使幼兒的心理發(fā)展。表現(xiàn)在（1）促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展（2）促進(jìn)健康個性的發(fā)展67、幼兒形成的基本認(rèn)知能力：（1）在操作活動中，幼兒能初步掌握并積極運(yùn)用多種感官進(jìn)行感知探索。（2）幼兒能初步掌握觀察的方法。（3）咋日常生活和游戲中，幼兒能根據(jù)物體的名稱及某一特征進(jìn)行分類，并逐步過渡到會從不同角度對物體進(jìn)行匪類。形成初步的概括能力（4）學(xué)會比較事物的不同點(diǎn)或物體間的差異（5）幼兒能用語言表達(dá)感知、操作活動中的感受和發(fā)現(xiàn)，并能根據(jù)某些事物表象進(jìn)行的初步猜想68、舉例說明如何利用感知規(guī)律，提高感知效果：各種感知規(guī)律是對幼兒進(jìn)行教務(wù)、教學(xué)的一句。它有助于提高幼兒感知的效果。感知的對象必須達(dá)到一定的、足夠的強(qiáng)度，是幼兒能察覺到、引起清晰的感知覺。如教師說話聲音不宜太大或太小，使每個幼兒都能聽得到即可。要考慮只覺得選擇性，提高感知速度。如對象與北京的差別越大。對象越易被感知。教師在上課、板書、制作掛圖時都應(yīng)遵循感知規(guī)律。豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)理解能力。教師要充分利用一切機(jī)會，來充實(shí)幼兒的表象，豐富幼兒各反復(fù)面的生活經(jīng)驗(yàn)，為歷屆打下基礎(chǔ)，如組織幼兒參觀、游覽、擴(kuò)大幼兒視野。69、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，談?wù)勗陟柟讨R的過程中取得最佳時機(jī)效果的條件：能否達(dá)到良好的實(shí)際效果取決于：（1）識記的目的性以及自覺程度（2）識記方法的運(yùn)用程度（3）對識記材料的理解程度（4）識記材料的內(nèi)容特性70、什么是智育？智育對幼兒心理發(fā)展有什么作用，試述幼兒進(jìn)行智育的必要性和可能性：幼兒智育是個根據(jù)個體身心發(fā)展的規(guī)律和知識、技能形成的邏輯特點(diǎn)，對個體實(shí)施的一種教育。智育是通過發(fā)展語言、傳授知識、機(jī)能來開啟個體智慧的教育。它有助于幼兒基本技能的形成。智育能夠發(fā)展幼兒的智力。智育能培養(yǎng)幼兒良好個性的形成和發(fā)展。智育在幼兒發(fā)展中的必要性和可能性表現(xiàn)在：910勝利的發(fā)展和成熟，為智育提供了可能性（2）從幼兒只是發(fā)展的情況來看，助于。記憶。想象等都帶有很大的不隨意性，抽象概括能力差。對事物的認(rèn)識多半是在外界刺激影響下發(fā)生的獲得的知識大多是零散的，對此。則需要成人對他們進(jìn)行有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育。，逐步的提高幼兒的認(rèn)識水平，促進(jìn)智力發(fā)展。（3）社會發(fā)展要求必須對幼兒進(jìn)行智育71、教師應(yīng)幫助幼兒接受那些社會規(guī)范：教師應(yīng)該幫助幼兒接受的社會規(guī)范有：積極、健全的自我意識；尊敬家人，待人熱情禮貌；熱愛老師和幼兒園，與同伴有愛互助；熱愛大自然，從小樹立環(huán)保意識72、怎樣促進(jìn)幼兒社會規(guī)范的學(xué)習(xí)：要是幼兒接受社會規(guī)范，首先要讓有而對這些規(guī)范有初步的認(rèn)識，要想有而提出具體的行為要求。進(jìn)行有效地講解和說服，適時的提出具體，合理且一致的行為要求。其次要引導(dǎo)幼兒按照社會規(guī)范的要求去反復(fù)實(shí)踐和聯(lián)系。對幼兒的良好行為給與積極的表揚(yáng)和獎勵，對其不i昂行為進(jìn)行批評懲罰，強(qiáng)化其規(guī)范行為。另外，還應(yīng)為兒童營造良好的環(huán)境，樹立良好榜樣。尊重幼兒的感受，豐富其情緒和情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮、利用幼兒的主動性，培養(yǎng)其健康的情感73、試述社會規(guī)范的意義和作用：社會規(guī)范可以同意其成員的行為，維持一定的社會秩序，實(shí)現(xiàn)有效的社會控制，保證社會的穩(wěn)定有序。對于幼兒來說。了解和掌握社會規(guī)范，也具有特殊的意義和作用。（1）有助于有而樹立正確的是非觀。幼兒了解和接受了社會規(guī)范，就知道了哪些行為是正當(dāng)?shù)?、合法的、美的、善的，哪些行為是不正?dāng)?shù)?、非法的、丑的、惡的，從而自己做出正確