德育在科學(xué)學(xué)科中的滲透.doc

德育在科學(xué)學(xué)科中的滲透 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”而科學(xué)素養(yǎng)較之傳統(tǒng)科學(xué)教育目標(biāo)的一個(gè)區(qū)別是更為關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心，但日?？茖W(xué)教學(xué)過程中，往往重視科學(xué)探究，而忽略了科學(xué)學(xué)科的德育功能。標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)科學(xué)的三個(gè)分目標(biāo)為：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及科學(xué)知識(shí)。而德育方面的目標(biāo)，主要和情感態(tài)度與價(jià)值觀相關(guān)聯(lián)，但在“科學(xué)探究”和“科學(xué)知識(shí)”也有所體現(xiàn)。所以說科學(xué)教學(xué)的德育功能已滲透在各目標(biāo)之中。下面就個(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)談?wù)?一、結(jié)合課程，正面接觸 1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透 對(duì)于小學(xué)生來說，最好的德育滲透就是具體化、形象化，這樣他們才能夠更容易理解、更好地接受，在科學(xué)課中這方面的題材始終貫穿整個(gè)教材。在備課時(shí)，要努力做到挖掘教材，揭示“知識(shí)點(diǎn)”和“德育點(diǎn)”的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中把二者結(jié)合起來，同步進(jìn)行。如尋找有生命的物體這一課時(shí)，學(xué)生觀察時(shí)要求“盡量不要驚動(dòng)或傷害有生命的物體；如果是到校園外面去尋找，記得一定要和成人打招呼，也可以要求成人陪同?！笔箤W(xué)生能保護(hù)和珍愛有生命的物體，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。同時(shí)讓學(xué)生與成人打招呼或有成人陪同，一方面考慮到學(xué)生的安全，一方面也使學(xué)生受到懂禮貌的思想品德教育。 2、配合科學(xué)探究進(jìn)行德育滲透 科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，但在探究的過程中，不能忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。我認(rèn)為在科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。首先，在猜想、假設(shè)、制定計(jì)劃階段，要尊重他人意見，敢于提出不同見解?，F(xiàn)代社會(huì)絕大多數(shù)的家庭都是獨(dú)生子女，由于不同程度的溺愛，在學(xué)生的成長過程中，驕傲自滿、自以為是、自私自利的心理得以滋生、蔓延。而且隨著現(xiàn)代信息科技的迅猛發(fā)展，使學(xué)生的知識(shí)面越來越寬廣，信息積累越來越豐富，這在一定程度上更加滋長了學(xué)生過于自信，盲目自大的情緒，認(rèn)為自己知識(shí)淵博，無所不知。基于這些特點(diǎn)，學(xué)生在討論問題制定探究計(jì)劃時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各抒己見，各方爭執(zhí)不下的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在高年級(jí)尤為突出。這種盲目自大會(huì)無形中阻礙學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受，甚至?xí)绊懰麄儗?duì)事物做出較理性的正確判斷，因此開展活動(dòng)中如何糾正這些不良心理傾向是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。其次，在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段，要注重事實(shí)，樂于合作，克服困難，善始善終。從眾心理是一種心理特征，這種特征在兒童身上表現(xiàn)的尤為突出，當(dāng)自己的研究數(shù)據(jù)或結(jié)果與別人不同時(shí)，往往傾向于用別人的結(jié)果。這就要求我們教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)的科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)遇到很多困難，如語言行為的表達(dá)、知識(shí)含量的多少、工具材料的使用、操作技能的掌握，以及對(duì)所收集的信息的處理等各個(gè)方面都有可能出現(xiàn)意想不到的難題。對(duì)待這些困難的積極態(tài)度是意志鍛煉的開始，解決這些困難是動(dòng)機(jī)、信心、意志磨煉的過程，也是知識(shí)再創(chuàng)造的過程。合作是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，其就包括了平等待人，善于與人溝通，能夠團(tuán)結(jié)他人，合作共事的團(tuán)隊(duì)精神。開展小組合作是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要途徑。一方面，學(xué)生的不少分組實(shí)驗(yàn)往往以小組為單位，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成需要相互配合，有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另一方面，小組討論中，在四人或兩人的交流中，學(xué)生的內(nèi)部思維通過語言表達(dá)了出來，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的參與。 最后，在交流匯報(bào)階段，要能與人交流，取長補(bǔ)短。學(xué)生探究中獲得的成果要進(jìn)行交流，除了小組之間內(nèi)部交流以外，還有小組之間的交流。讓學(xué)生通過自己所擅長的表達(dá)方式，把自己通過探究所獲得的新知與其他小組進(jìn)行交流和交換意見。在整個(gè)活動(dòng)過程中教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生用口頭、書面、事實(shí)證據(jù)等方式去說服其他人及反駁他人。使學(xué)生體會(huì)到“一個(gè)蘋果換一個(gè)蘋果，得到的是一個(gè)蘋果；一種思想換另一種思想，得到了兩種思想?！敝挥挟?dāng)學(xué)生了解到交流的價(jià)值，能夠嘗試著去交流，并且在交流中得到了鼓勵(lì)和承認(rèn)，獲得了成功與自信，才會(huì)形成樂于交流的溝通意愿，才有利于形成開放、開朗的良好個(gè)性品質(zhì)。 3、利用校外考察進(jìn)行德育滲透 科學(xué)課程中有一些如：水域的空氣的污染情況，家鄉(xiāng)的巖石，土壤等內(nèi)容，需要學(xué)生校外進(jìn)行考察研究，作為教師要結(jié)合這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行德育方面的滲透。例如:在教學(xué)水域的污染和保護(hù),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到家鄉(xiāng)的白沙河,進(jìn)行實(shí)地考察,一幕幕事實(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是人為因素使環(huán)境遭到破壞,讓美麗的水庫失去了往日清徹、明凈。我讓學(xué)生寫出考察報(bào)告和心得體會(huì),使他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，辦了一期專欄，“從我做起，不亂扔垃圾” ，并且舉辦了一次以“水、水、水”為主題的考察匯報(bào)活動(dòng)，通過實(shí)際的考察案例，讓學(xué)生對(duì)一些不好的行為習(xí)慣有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，比在課堂上一些枯燥乏味的說教要有力得多。二、以身作則，側(cè)面引導(dǎo) 作為科學(xué)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)精神，把思想品德教育滲透到日常教學(xué)活動(dòng)之中。要學(xué)生實(shí)事求是、質(zhì)疑探究、說話要有依據(jù)，教師自己要起表率作用，不要輕易把答案、結(jié)論等告訴學(xué)生。例如，在研究擺的快慢與什么因素有關(guān)時(shí)，學(xué)生提出猜測：可能與擺錘的輕重有關(guān)、可能與擺線的長短有關(guān)、可能與擺動(dòng)的角度大小有關(guān)、也可能與擺動(dòng)時(shí)的力量有關(guān)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，由于受到實(shí)驗(yàn)條件、器材、學(xué)生對(duì)無關(guān)因素的控制等原因，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往與科學(xué)的結(jié)論不相同，這時(shí)老師不要直接說“你們的結(jié)論不正確，正確的是”而應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中可能存在的干擾因素，讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)有效的控制這些干擾因素，引導(dǎo)學(xué)生得到比較科學(xué)的結(jié)論。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)學(xué)生可能存在的貪圖省力、不肯動(dòng)手、粗枝大葉、抄襲數(shù)據(jù)等不良現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地進(jìn)行批評(píng)糾正。在科