(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊《駱駝祥子》名著導讀 (4).docVIP

課題人教版七年級下冊名著導讀：品味經(jīng)典駱駝祥子作者及工作單位王進紅 黃梅縣蔡山一中指導思想和理論依據(jù)新課標對閱讀教學的目標要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性豐富自己的精神世界?！?閱讀能力的培養(yǎng)始終是初中語文教學的重點和難點，依據(jù)“為學習者設計教學”的指導思想，傳授知識重精，不在多，讓學生積極主動參與教學過程，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教材分析駱駝祥子是義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊名著導讀中介紹的第二本：駱駝祥子北京人力車夫的辛酸故事。這是老舍先生寫的一本長篇小說。是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長篇之。是老舍的長篇小說代表作。對學生進行本小說的閱讀指導， 由于小說所寫的時代距離現(xiàn)在社會較遠，學生對于當時的社會現(xiàn)實缺乏足夠的了解和認識，因此幫助學生了解當時的社會現(xiàn)實，對理解祥子的悲慘命運尤為重要，引導學生在閱讀中學會閱讀。同時，老舍是語言大師，一定要引導學生賞析老舍的語言，去體味那獨特的語言魅力。學情分析（包括學生現(xiàn)有的基礎和學習興趣等）初中學生都喜歡看小說，但對待長篇小說就比較沒有耐心去讀，而且初中生讀完了書，他們不求甚解，能再次跟別人講出故事情節(jié)，能用簡單的言語對人物進行分析就已經(jīng)不錯了。其他的知識學生不會去深入的思考概括。另外八年級的學生的欣賞閱讀能力和一些讀書方法能夠運用，但在交流上還有所欠缺，需要加強交流指導。所以要培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生在原有的基礎及能力上，懂得概括故事情節(jié)，懂得分析人物，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。同時發(fā)揮初中愛表現(xiàn)的特點，讓學生利用課內(nèi)學到的閱讀知識，課外對精彩片段點評批注，在課上交流，讓學生的能力得到更長足的發(fā)展。教學目標知識與能力：1、 了解作品的作者和主要內(nèi)容，感知人物形象。2、 檢查閱讀情況，交流課外閱讀心得。3、 培養(yǎng)初讀的文學作品欣賞能力，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。過程與方法：1、 教師課內(nèi)引導。2、 學生進行精彩描寫的朗讀和點評交流。3、 學生合作探究問題以及進行辯論。情感態(tài)度和價值觀：通過閱讀小說，初讀感受人物形象，激起對祥子悲劇命運的同情，加深對當時黑暗現(xiàn)實社會的認識；關注下層人民的命運和出路。教學重點和難點 作為小說，故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境是不可或缺的三大內(nèi)容。因此，我把本文的分析人物形象，學生對片段精讀的交流作為本課的重點內(nèi)容，而能歸納推斷出祥子悲劇的原因及意義作為難點。教學過程一、前置性作業(yè)： 要求學生課外閱讀駱駝祥子一書，并且做好：1、上網(wǎng)查閱資料，了解作者及其代表作品，了解主要內(nèi)容，感知人物形象。2、在閱讀中用筆畫出自己認為寫得好的句子，片段，并在旁邊寫批注。批注可以從人物刻畫的方法、詞語的使用、修辭方法的使用、語言上的特點等方面去考慮，也可從自己在讀中產(chǎn)生的感想去寫。3、全書共有十五章，每天讀一章，爭取兩個星期讀完。各學習小組成員之間做好督促檢查工作。各組長總結(jié)一個精彩片段賞析。（預設學生行為閱讀并做好批注，小組督促檢查并交流。）（設計意圖：教師先行，確定主題，激發(fā)興趣。）二、教師導入莫言是我們國家第一次獲得諾貝爾獎，其實曾經(jīng)有一位中國作家和諾貝爾文學獎近在咫尺，卻又擦肩而過。據(jù)說，1968年的諾貝爾文學獎原是要授予這位中國文豪，后經(jīng)查此人已經(jīng)去世。而諾貝爾獎只授予在世的人，于是授給了同為亞洲作家的日本的川端康成。這位中國文豪就是老舍，老舍的魅力究竟在哪里？今天我們就一起走進老舍和他的駱駝祥子。（設計意圖：讓學生思考老舍有關知識，激發(fā)興趣，引入主題）三、了解作者老舍先生初一上冊時候我們學過老舍的作品濟南的冬天，對老舍先生有了初步的了解，現(xiàn)在我們來看看你們了解到的作者情況。（學生根據(jù)預習所搜集的資料進行回答。）教師明確：作者簡介：老舍(18991966)現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。1937年，他的代表作駱駝祥子問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國際影響。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了二十多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范，人民藝術家。1966年去世，終年67歲。（設計意圖：學生介紹收集的資料，調(diào)動學生課堂參與積極性。）四、人物形象的分析：放映駱駝祥子的片頭，引入小說。（1）這部小說里你最喜歡哪個人物，請結(jié)合具體的故事情節(jié)來說一說。教師明確：祥子、虎妞、曹先生、小福子、高媽等。（學生自由講述自己印象最深的人物。）（設計意圖：讓學生說出有關人物，聯(lián)系故事情節(jié)談談對人物認識，進入文本，調(diào)動興趣。）（2）教師重點梳理祥子的人物形象。（三起三落）教師引導：祥子都經(jīng)歷了哪些事情？學生回答問題。教師明確：一起：來到北平當人力車夫，苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。一落：有一次連人帶車被憲兵抓去當壯丁。理想第一次破滅。二起：賣駱駝，拼命拉車，省吃儉用攢錢準備買新車。二落：干包月時，在一次搜捕中，祥子辛苦攢的錢也被搶去，第二次希望破滅。三起：虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車，祥子又有車了。三落：為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。（設計意圖：學生談故事情節(jié)，初步了解人物的經(jīng)歷。）（3）祥子的人物形象就是在這三起三落中一步一步的豐滿起來，哪位同學可以對祥子做一個總體評價？教師明確：祥子本是一個勤勞、樸實、忠厚、積極進取的車夫，但在理想破滅后變得懶惰狡猾，極端自私。（設計意圖：讓學生深入思考，更進一步了解主人公。）（4）挖掘祥子帶給人們的啟示：由學生進行辯論：祥子的職業(yè)和生活是個悲劇，就連唯一的婚姻生活也是個悲劇，你認為他的遭遇值得人們?nèi)ネ閱?？教師明確小說背景：20-30年代正是中國現(xiàn)代史上最黑暗、最混論的多災多難的年代。新舊軍閥不斷的爭權(quán)奪勢的混戰(zhàn)，再加上各種自然災害的橫行，使得中國農(nóng)村迅速走向破產(chǎn)。而成批破產(chǎn)的農(nóng)民，為了謀生路便紛紛涌入城市，祥子就是這些涌入城市的破產(chǎn)農(nóng)民中的一個典型。教師總結(jié)：哀其不幸，怒其不爭。（設計意圖：引導學生分為正反兩方，討論后進行辯論。讓學生結(jié)合背景，深入思考，通過辯論，能夠進一步領悟主題。）五、駱駝祥子片段精讀交流。（小組匯報形式）由語文課代表課前組織好精彩片段選定內(nèi)容以及小組匯報順序，并在課上擔任主持人組織匯報。（有環(huán)境描寫和人物描寫兩方面內(nèi)容。朗誦和點評相結(jié)合。）教師明確，賞析例子：（1）沒人敢抬頭看太陽在哪里，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點紅由上至下整個象一面極大的火鏡，每一條光都象火鏡的焦點。（寫熱，卻無一處有“熱”妙?。?）扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴!殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的大腳!是的，他無疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。 （無華麗字眼的肖像描繪，自白式的心理描寫絕?。▽W生齊讀該段文字。）（3）“不喝就滾出去；好心好意，不領情是怎著？你個傻駱駝！辣不死你！連我還能喝四兩呢。不信，你看看！”她把酒盅端起來，灌了多半盅，一閉眼，哈了一聲。舉著盅兒：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”（個性化的語言，簡潔明晰的動作高?。ㄕ埻瑢W們模仿虎妞的語氣朗讀一次。）（設計意圖：通過小組推薦展示，先朗讀后點評的形式能更好的鍛煉學生的能力。采用文本細讀的方法，讀出文本背后的思考，在交流中練習了朗讀、表達的技巧。）師生共同評述語言大師老舍那富有地方特色的口語化語言特色。教師明確：1、經(jīng)過提煉了的北京口語，其特點是通俗平易、大眾化。2、善用修辭手法，使描寫更加生動形象。 六、教師總結(jié)。這堂課我們走近老舍，走進祥子，瀏覽了全文，感知了人物形象，精讀了片段描寫，品味了老舍這位語言大師的魅力，希望今后閱讀小說在瀏覽內(nèi)容的同時，要學會精讀文段，同時希望小組交流這種形式可以很好地進行下去。 七、布置作業(yè)1、借鑒在烈日下這段環(huán)境描寫，對冬天寒冷天氣進行環(huán)境描寫。2、 進一步閱讀文章，思考一下，假設祥子來到了我們今天生活的這個社會，依然夢想著靠自己的努力來尋求安穩(wěn)的生活，他的理想能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？請你寫出自己的感悟來，字數(shù)三百字左右，與同學進行交流。3、對鋼鐵是怎么煉成的的閱讀采用卡片式閱讀筆記。閱讀名著卡片閱讀章節(jié)主要內(nèi)容精彩語言人物分析閱讀感悟(設計意圖：學為所用，聯(lián)系生活，深入思考。鼓勵課外閱讀，指導閱讀方法。)板書設計： 走近老舍 走進祥子 瀏覽全文 感知人物 精讀片段 品味語言教學反思1、學生的前置性準備工作做得非常充分，課前做足了功夫，所以為課堂上的交流閱讀體驗打好了基礎，使學生在堂上有備而來，有話可說。課下能夠發(fā)揮學生學習小組的積極作用，每天學習小組的組長督促小組成員做好閱讀與批注工作。 2、小組同學的朗誦加點評的交流很好。在課堂上學生能夠暢所欲言 ，大膽地發(fā)表了自己對作品的解讀，而且解讀的角度非常廣泛，基本上能夠從人物的刻畫方法、詞語的使用、修辭方法的使用、環(huán)境的描寫等方面去談。這樣的交流可以看出學生是真正走進了作品，是真正的自己的閱讀體驗，而不是教師把自己對作品的理解強加于學生的。這樣做也是尊重了學生在閱讀中產(chǎn)生的情感體驗，更調(diào)動了學生閱讀名著的積極性與主動性，讓學生更加熱愛名著的閱讀。 3、今后要加強學生的活動，讓學生自己活動起來，進行交流體會，這是一種很好地學習方式，我一定要改變自己的觀念，相信學生的潛力是無窮的，更要注重“教少學多”教學理念，把課堂放手給學生，讓他們體會成功的喜悅，讓他們成為課堂的主人公。這次活動讓我感觸頗深，學生們是越發(fā)言越想發(fā)言，積極性越來越高。尤其是小組交流活動中，語文課代表那