《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄.doc

難忘的一課教學(xué)實(shí)錄 這堂課是人教版第九冊第七組里面的一篇閱讀課文。作者想從一個(gè)側(cè)面反映國人所遭受的屈辱歷史，然后從這簡短而又最能體現(xiàn)愛國之情的“我是中國人，我愛中國?！眮砑ぐl(fā)學(xué)生的愛國情懷。文間字短，的確是篇好*.一起來看看這篇*難忘的一課教學(xué)實(shí)錄吧。 師：出示課題難忘的一課，同學(xué)們，看著課題你有什么問題產(chǎn)生? 生：這堂課為什么難忘?這是一堂什么樣的課? 師：請大家自由讀一讀課文，想一想課文主要寫了意見什么事情? 生：自主朗讀課文 師：來交流一下，誰來說課文主要講什么? 生1：作者來到一間教室，同學(xué)們上課都很認(rèn)真讀“我是中國人，我愛中國”，我也悄悄地走進(jìn)了教室，下課后老師還帶我去禮堂看中國自己的偉人像。 師：不錯。你說 生2：作者來到一間教室看到同學(xué)們在課堂上讀“我是中國人，我愛中國?！蔽衣犃撕笠哺黄鹱x了起來，下課后老師還帶我去禮堂看偉人像。 師：能不能說得連貫些。 生2：(第二次說) 師：剛才兩個(gè)同學(xué)說的里面哪兩個(gè)畫面都說道了? 生3：讀寫“我是中國人，我愛中國”和看“偉人像”(板書) 師：就是這兩幅畫面讓作者上了一堂難忘的課，下面請大家再去讀一讀課文，找出文中哪些地方讓作者難忘? 生：有一次讀課文。 師：可以加流了嗎? 生4：“接著他先用閩南語，然后又用。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心?！彼麄冏x得很嚴(yán)肅，很有感情，我覺得他們很愛國。 生5：我也是這一句“接著他先用閩南語，然后又用。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。”他們在用心讀，一遍一遍地讀，說明他們很愛國。 師：“一遍一遍”怎么讀? 生：練習(xí)讀，然后指名讀這一句。 師：還有別的句子嗎/ 生6：“他寫得很認(rèn)真，也很吃力?！?。 師：讀了這些細(xì)節(jié)，你有什么想問的嗎? 生7：是中國人，為什么不會說國語? 生8：因?yàn)榕_灣剛光復(fù)不久，原來一直在日本人的統(tǒng)治下，上的是日本人的學(xué)校，是不許講國語的。 師：你能用課文的句子來回答，這是讀書的好方法，還有哪一處也可以來解決這問題。 生9：臺灣光復(fù)不久，不少教師也是剛學(xué)習(xí)祖國的文字。 生10：“禮堂里原來畫的都是日本人的像，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了我們中國自己的偉人?！睆倪@里也可以看出。 師：知道“光復(fù)”什么意思嗎? 生11：收復(fù)，收回。 師：你們知道光復(fù)的那段歷史是怎么樣的嗎?(出示資料，生讀) 那是一段屈辱的歷史，請你再默默地讀一遍。 生：默讀課文資料 師：現(xiàn)在請大家再回到課文，再去讀一讀哪些細(xì)節(jié)，你會有新的感受。 生12：“他寫的很認(rèn)真，很吃力?！彼欢ㄏ?，我終于可以寫中國字了。 師：請你把它讀好。 生12：他用粉筆一筆一畫地寫著“我是中國人，我愛中國?！彼麑懙暮苷J(rèn)真，也很吃力。 師：是啊，臺灣離開祖國已經(jīng)整整50年了，來一起讀這個(gè)句子。 生：齊讀“他用粉筆一筆一畫地寫著我是中國人，我愛中國。他寫的很認(rèn)真，也很吃力。 生13：我從這句話看出他們很崇高“他先用閩南語，然后又用不太熟練的國語。” 師：這應(yīng)該是愛國情。對這句還有什么要說的嗎? 生14：“禮堂里原來?！?師：我們先來交流剛才的那一句。 生15：。 師：談了剛才哪些細(xì)節(jié)，你了解難忘一課的原因了嗎?課并沒結(jié)束，老師領(lǐng)著我去禮堂，請大家讀第二個(gè)畫面，又有哪些細(xì)節(jié)讓你體會深刻? 生16：“看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神啊，多么濃厚的愛國情意啊!”我覺得他一定感到很自豪，因?yàn)槎Y堂上掛的是中國的偉人像。 生17：他們很敬佩哪些偉人。 師：50年不能學(xué)祖國的語言文字，抬頭看到的都是日本人，他們心里會怎么想? 生18：恨他們 生19：把他們打出去 生20：起來反抗，把日本人趕出去。 生21：他們是想讓我們忘記自己是中國人，忘記自己的祖國。 師：是啊，此時(shí)此刻，我能不激動嗎?我們一起來讀這一節(jié)：“這位老師指著禮堂兩面墻上的新畫的幾幅中國歷代。多么濃厚的愛國情意啊!” 生：“這位老師指著禮堂兩面墻上的新畫的幾幅中國歷代。多么濃厚的愛國情意啊!” 師：看到的僅僅是四幅畫嗎? 生22：中國 生23：中國人 生24：中國情 師：再一起把這句來讀一讀：“看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神啊，多么濃厚的愛國情意啊!” 生：(齊讀)“看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神啊，多么濃厚的愛國情意啊!” 師：所以，我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢? 師：50年，現(xiàn)在終于可以學(xué)祖國的語言文字了，終于可以掛自己的偉人像了，這怎么不令我激動呢，來，我們一起在來讀*最后一節(jié)：我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢? 師：讓我們時(shí)刻銘記這句話“我是中國人，我愛中國”。 下課! 這堂課是人教版第九冊第七組里面的一篇閱讀課文。作者想從一個(gè)側(cè)面反映國人所遭受的屈辱歷史，然后從這簡短而又最能體現(xiàn)愛國之情的“我是中國人，我愛中國。”來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。文間字短，的確是篇好*。但是由于特殊的歷史原因，學(xué)生對于文中提到的那段背景是沒有認(rèn)識的，而缺少這段歷史的陳述，缺少對50年殖民統(tǒng)治的屈辱史的體驗(yàn)，*就顯得蒼白無力。因此，回顧歷史，感受50年屈辱史的厚重與悲壯是激發(fā)學(xué)生愛國情懷的鑰匙，也只有在感受了50年的基礎(chǔ)上，才能體會什么是愛國，為什么寫那