背影教學設計5.doc

背影教學設計5教學目標：（1）以學生活動為主、教師引導、點撥為輔，充分調動學生的積極性，以培養(yǎng)學生的參與能力。（2）揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。（3）加強聽說訓練。教學設想：（1）安排二課時。（2）注重學生活動，安排討論，強化聽說。第一課時一誦讀課文，感知內容。輕聲讀課文，遇到不認識或讀不準音的字，畫下來并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。對兒子來說，父親的背影再平常、再熟悉不過了，而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動得流淚，這是為什么？說明：要組織學生認真討論這個問題。初讀課文，宜引導學生從總體上感知課文內容。包括課文的情感基調，不宜匆忙“分析”。“這一次”背影不同于平時，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。討論中，鼓勵盡可能多的同學發(fā)言，發(fā)言中不大準確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時解決。二揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。兩人一組，討論下列問題，參加全班交流。說說下列詞語的表達作用。（）祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？（不僅僅是不幸，失業(yè)是社會造成的，對個人和家庭來說，失業(yè)是災難，是飛來橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災禍了）（）到徐州，為什么會見到“滿院狼藉”的景象。（這是對失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）（）“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經濟狀況的困窘，還描繪了什么？（心境也是慘淡、凄苦的）在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？（失去親人的悲痛，失業(yè)后經濟困窘的壓力，生計無著，前景暗淡的凄苦）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？（完全是為了寬慰兒子）說明：引導學生正確理解這幾個問題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛子之心打下基礎。三分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個恰當的詞語，按順序概括這部分記敘的內容。（決定親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、買橘、話別）說說下面加線詞語對表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細。（說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果）（）“說定”改為“說過”“說好”，表達效果有什么不同？（“定”表示已經決定；改為“過”，說說而已；改為“好”，語氣不如原來肯定，且有經過商量而決定的意思）（）“熟識”“再三”“甚是仔細”這幾個詞語的表達作用是什么？（認真選擇一個可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細”地囑咐，可見對兒子無微不至的關心）（）“再三”和“仔細”表達的意思是否重復？（再三，寫次數之多；仔細，寫周到細致）父親說：“不要緊，他們去不好！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？（“不要緊”，指“事忙”，本沒有時間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了?！安缓谩保覆环判?，怕茶房照顧不好兒子。）上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個“定”字包含著深情，說說你的理解。（座位是經過認真挑選才“定”下來的，靠近車門，讓兒子上下車方便）四寫字、組詞、造句練習。印發(fā)下面練習題，讓學生課上或課下完成。給加線字注音，然后每個字寫五遍。交卸（ ） 躊躇（ ） 迂腐（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ） 晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）用下列字組詞。貼：_ 拭：_ 賦：_ 逛：_帖：_ 試：_ 斌：_ 誑：_ 著：_ 惱：_箸：_ 腦：_用下列詞語造句。囑咐 囑托 熟識 熟悉第二課時一分析“背影”描寫，理解父子深情。讀一遍課文第六段（“我說道：爸爸，你走吧我的眼淚又來了?！保┊嫵雒鑼懜赣H穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習。我看見他戴著_，穿著黑布_，深青布_，_地走到鐵道邊，慢慢_支，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_著上面，兩腳再向上_；他肥胖的身子向左微_，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓練的意義在于培養(yǎng)語感能力，從而引導學生披文入情，不僅僅是詞語識記訓練。這里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關系，寫穿戴與寫父親一系列動作的關系。“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動作的艱難情況。說明：要引導學生通過感受這些動作，體會父親的愛子之心?！斑@時我看見他的背影，我的淚很快流下來了?！边@時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。說明：要引導學生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。下面兩句看似平淡的描寫卻蘊含著父親的深情，說說你的理解。（）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）（）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰兒子。）說明：買到橘子，似乎盡了做父親的責任，心感寬慰。下面兩種說法的表達效果有很大區(qū)別，說說區(qū)別在哪里。（）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（）他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚來了。說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情。“等”“再”表現(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。二理清層次，把握中心。在教師指導下，完成下面練習。概括本文的中心意思。說明：要讓學生動筆，用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應包括主要內容和表達目的兩個方面。示例：本文通過對父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。課文四處寫到“背影”，從兩個角度說說這樣寫的作用。（）說說這樣寫對文章結構的作用。（）說說這樣寫對表現(xiàn)中心意思的作用。（開篇用“背影”點題，結尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛心感動，情感推進到高潮時細致描寫“背影”。結尾的“背影”描寫，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）課文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關系？說明：第一課時已初步涉及了這個問題，這里，應進一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無微不至體貼、關心兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。完成課文后練習七，概括段意、層意。說明：讓學生動筆，要求表述準確、簡潔。三說話訓練用口頭片斷作文形式完成下面