八年級（上） 第五章 病毒 教案.docx

第五章病毒 臺山市鄧樹椿中學 黃麗蓮1教材分析（人教2011課標版） 本節(jié)課是人教版八年級上冊第五單元第五章的內容。教材在介紹動物、細菌、真菌后，本章介紹病毒。在學生學習有細胞結構的生物后，再學習病毒這類特殊生命形式，有利于學生整體把握生物界的幾大類群。本節(jié)課的主要內容包括病毒的種類、結構、繁殖及與人類生活的關系。學生在本節(jié)之前已經學習了“除病毒外，生物由細胞構成”、“生物的結構層次”、“細菌和真菌”的內容，這是學習“病毒”的基礎。通過本節(jié)課的學習，讓學生掌握有關病毒結構特征等重要概念，并讓學生進一步認識到沒有細胞結構的病毒也是生物。2學情分析 信息的時代，學生通過媒體等渠道初步認識埃博拉、禽流感、艾滋病等疾病，對病毒有一定的了解，但是病毒是怎樣感染人體的，它在人體內是怎樣繁殖的，它有哪些特征等，學生是知之甚少的。學生對“辯證的看待病毒與人類生活的關系”的了解不全面，有待進一步提高認識。 八年級的學生喜歡推理，但邏輯性不強；熱情高，但耐性不足。需要教師耐心的引導。本屆八年級學生有一定的自學能力，部分的內容可以讓學生獨立完成，如本科中的“小資料”、“科學*技術*社會”。學生有一定的相關知識，但是不全面。3 思維導圖4教學目標1、知識目標：（1）說出病毒的主要特征。（2）舉例說出病毒與人類生活的關系。2、能力目標： 培養(yǎng)主動學習、比較分析、推理的能力。3、情感目標：（1）通過病毒發(fā)現的科學史，認同技術進步對于科學研究的促進作用。（2）關注病毒與生物圈中其他生物的關系，特別是與人類生活的關系。5教學重點1、病毒的主要特征。2、病毒與人類生活的關系。6教學難點病毒的主要特征。7教學過程教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，導入新課（2分鐘）課件展示有關禽流感的視頻，引起學生注意，詢問禽流感究竟是由什么引起的疾病？這節(jié)課我們將共同探究認識病毒。（教師板書課題，課件出示主要知識點，學生齊讀。）【設計意圖】通過與生活實例相聯系，激起學生學習的興趣，點燃學生求知的火花。明確本節(jié)學習目的?；顒?【活動】自主合作探究（5分鐘）（一）學生自主探究教師出示前置學習任務，1最先發(fā)現病毒的科學家是誰？病毒被發(fā)現的過程是怎樣的？2病毒的大小是怎樣的？如何對病毒進行分類？3病毒的結構有什么特點？病毒是怎樣繁殖的？4病毒是不是就只有有害的一面呢？病毒與人類的生活有什么關系？要求：學生根據課本8992頁內容，結合自己的常識，獨立完成前置學習任務?！驹O計意圖】體現以生為本，先學后教、以學定教的課改理念?；顒?【活動】病毒的發(fā)現（5分鐘）1學生展示前置學習第題：最先發(fā)現病毒的科學家是誰？病毒被發(fā)現的過程是怎樣的？質疑互動教師展示課件：伊萬諾夫斯基的實驗過程，引導學生討論實驗的現象。（1）伊萬諾夫斯基在研究初期，以為煙草花葉病是由細菌引起的，于是他便將得病的煙草花葉榨出汁液，然后用能將細菌濾去的過濾器進行過濾，那剩下的濾液里面還有沒有細菌？（2）那按照伊萬諾夫斯基最初的設想，剩下的濾液里面沒有細菌了，然后他用這個濾液再去感染正常的煙葉。那大家想一下，如果這種花葉病是由于細菌引起的，那么這個濾液還能不能使正常的煙葉得?。浚?）但事實上不是這樣，當他用濾液去感染正常的葉片時，正常的煙葉又被感染上這種病了，這是為什么？（4）那這種使煙草得病的物質比細菌大還是小呢？學生討論，對實驗進行分析，得出相應的結論：說明病毒比細菌還小?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析能力。通過病毒發(fā)現史教育，了解病毒的發(fā)現過程，讓學生認同科學的發(fā)展離不開技術的進步?；顒?【活動】病毒的大小和種類（3分鐘）1學生展示前置學習第題：病毒的大小是怎樣的？如何對病毒進行分類？教師點撥：世紀初，有了電子顯微鏡，人類才逐漸看清楚長期危害人和其他生物的病毒的真面目。病毒比細菌小得多，只能用納米nm（1nm=1/1000000毫米）來表示它的大小，讓學生對照手中米尺1/1000000毫米感受病毒的大小十分微小。如果將10億個病毒放到一起，就像一根頭發(fā)絲那么粗細。3質疑互動教師分發(fā)多種病毒圖片，讓學生小組內嘗試將病毒進行分類，并在班上展示和說出分類依據。對學生采用不同的分類方法，只要合理應及時給予肯定。【設計意圖】培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。為今后學習生物的多樣性埋下伏筆?；顒?【活動】病毒的結構和繁殖（6分鐘）1學生展示前置學習第題：病毒的結構有什么特點？病毒是怎樣繁殖的？質疑互動（1）教師出示教材中三種病毒的結構圖，讓學生找出共同點，歸納病毒的特殊結構特點：病毒沒有細胞結構，只有蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成。通過比較病毒和動植物細胞，得出病毒沒有細胞結構。（2）病毒的結構如此簡單，他是怎樣維持自己的生命呢？教師播放和展示動畫。學生通過動畫歸納描述病毒的生活方式和繁殖過程。（3）病毒的結構如此簡單，病毒是生物嗎？讓學生聯系回憶七年級上冊所學習的生物的共同特征相關的知識，分析后明確：病毒因具有繁殖這個突出特征，所以它屬于生物。【設計意圖】培養(yǎng)學生的觀察、比較、語言描述能力。病毒的結構和繁殖過程學生根據課本的介紹感知的很抽象，難以形成具體的認識，因此教師借助圖片、動畫幫助同學們直觀地理解。突出重點，突破難點?；顒?【活動】病毒與人類生活的關系（13分鐘）1 . 前置學習第4題：病毒是不是就只有有害的一面呢？病毒與人類的生活有什么關系？小組探究合作通過課本提供的知識進行討論分析，引導同學們小組合作從利害兩個方面舉例談談病毒與人類生活的關系。進行一場辯論賽，紅方代表支持人類需要病毒的觀點，綠方代表則支持相反觀點。通過辯論，讓學生認識到人類在研究病毒的過程中，可以利用病毒為人類造福，應辯證地看待病毒。3.總結: 教師總結教材提到的有利和有害的方面，加深記憶?！驹O計意圖】教材資料涵蓋病毒的利害兩方面，通過學生分類整理可以讓學生學會辯證地審視問題?；顒?【活動】課堂小結（2分鐘）學生總結回顧本節(jié)收獲，老師完善板書?！驹O計意圖】幫助學生樹立整體的知識結構。活動8【測試】當堂檢測（6分鐘）【設計意圖】對學生掌握的新知及時鞏固提高，做到堂堂清?；顒?【活動】課外延伸（1分鐘）課外搜集了解有關艾滋病