小學數(shù)學北師大2011課標版三年級分桃子 (4).doc

分桃子（兩、三位數(shù)除以一位數(shù)）教學設計教材分析：分桃子是三年級除法第一課時的內(nèi)容。屬于“數(shù)與代數(shù)”領域“數(shù)的運算”范疇。本節(jié)課的主要內(nèi)容是教學兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法，它是在學生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算以及一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的筆算的基礎上進行的。 學情分析:學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算。在二年級上冊第四單元第一課時有“分桃子”的經(jīng)驗。知道平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數(shù)小于份數(shù)。通過第一單元植樹的學習，多數(shù)學生能夠直接口算出482的結果，并具有試商的經(jīng)驗。通過前兩年的學習，學生已經(jīng)初步具備了合作交流的能力，能在教師的引導下通過用圖示、擺小棒的方法解決與除法有關的問題。教學目標： 1探索并掌握兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)、三位數(shù)）的計算方法，能正確進行計算。2結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，發(fā)展數(shù)感。 3在獨立思考的基礎上進行合作、交流，使學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、類比、建立模型的過程，感受“數(shù)形結合”的思想。教學重點：探索和掌握兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)、三位數(shù)）的計算方法，能正確進行計算。 教學難點：1理解除法的算理，掌握除法豎式正確、規(guī)范的書寫。 2除數(shù)不能被被除數(shù)最高位上的數(shù)整除而出現(xiàn)余數(shù)的除法。教學設計：一、 復習舊知，引入新課 1.（出一些簡單的除法題目，讓學生回憶起這些題目的做法）603= 402= 82= 183= 546= 728= 43= 163=學生口答，有答錯的集體口答訂正。（設計意圖：通過復習與這節(jié)課有關的舊知識，了解學生的知識基礎，同時又喚起學生對已有知識的回憶，為學習本節(jié)課做準備）2.師：花果山果園的桃子豐收了，可是兩只猴子正在為怎么分桃子而犯愁，我們一起去幫幫它們好不好？ 3.師：從圖中你看到了哪些數(shù)學信息？（課件上出示果園圖以及4籃桃子，每籃10個以及8個桃子和2只猴子。）二、理解算理，掌握算法（一）探究新知，“482的算法及算理” 1.師：你能提出哪些數(shù)學問題？ 【根據(jù)學生提出的問題，教師板書。（有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？）】 2.師：怎樣列式？【根據(jù)學生的回答，教師板書：482】 3.師：怎樣計算呢？同學們可以用自己喜歡的方法來研究?？梢杂眯“魯[一擺，用你喜歡的圖形代替橘子畫一畫，也可以直接算一算。 【學生獨立完成，教師巡視?！?4.師：你能把自己的想法給大家說一說嗎？ 【學生展示自己的想法。以下內(nèi)容為教師預設學生可能出現(xiàn)的解決問題的方法】 方法1：用圓代替桃子畫一畫，先分整籃的，每只猴子分到兩籃，再分外面的8個，每只猴子又分到4個。 方法2：用小棒代替桃子擺一擺，每捆十根，先分整捆的，每只猴子分到2捆，再分外面的8個，每只猴子又分到4個。合起來每只猴子分到24個。 方法3：用口算的方法，402=20，82=4，20+4=24 方法4：用豎式來算的。（學生可能出現(xiàn)兩種豎式書寫方法： 師（結合學生回答過程中出現(xiàn)的情況，隨機進行課堂教學的調(diào)控，無論學生先出現(xiàn)哪種回答情況，教師都要對“理解算理”重點引導學生進行理解；尤其要重點處理用豎式計算的情況）：同學們，仔細想一想，這兩種豎式，哪一種更能把分桃子的過程表達清楚？你能把分桃子的過程和豎式的書寫順序對照起來說一說嗎？ 【師引導學生交流總結出第二種方法更能把分桃子的過程表達清楚，先分整籃的，每只猴子分到2籃，每籃十個，就在商的十位上寫2，第一次分了22=4籃桃子，整籃的分完了。接著分個位上的8，每只猴子分到4個桃子，在商的個位上寫4，第二次分完了42=8個桃子。全部分完，沒有剩余。就在豎式的最下面寫上0?！?5.小結。 師：同學們在幫助小猴子解決分桃子的過程中，掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。誰能用自己的話說一說？（找兩名學生說一說，學生說過之后，教師小結）師：對，計算兩位數(shù)除以一位數(shù)，先用被除數(shù)十位上的數(shù)去除，所得的商，寫在被除數(shù)的十位上；再用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，所得的商，寫在被除數(shù)的個位上。 （二）合作交流 【探索除數(shù)不能被被除數(shù)最高位上的數(shù)整除而出現(xiàn)余數(shù)的算法。】 1.師：看，又跑來一只小猴子，它也想一起來分桃子。（在黑板上出示第三只猴子圖片。）你能把問題說完整嗎？ 2.師：你們能列出算式嗎？【根據(jù)學生回答，教師板書：483?！?.師：每只猴子還分2籃，夠嗎？ 4.師：該怎么分，先在小組里用小棒代替桃子分一分。邊分邊研究怎么用豎式表示出你們分的過程。 【小組合作研究?！?5.匯報交流。 【師引導學生邊書寫豎式邊對照分桃子的過程。先分整籃的，每只猴子分到一籃（10個），在商的十位上寫1，第一次一共分了13=3籃，還剩一籃，把剩下的1籃（10個橘子）與外面的8個桃子合起來再接著分，平均每只猴子又分到6個桃子，第二次一共分了63=18個桃子，這次分完，沒有剩余，就在商的個位上寫6，豎式的最下面寫0。每只猴子一共分得16個桃子?！?（三）、對比反思，建立模型 1.師：這次分桃子跟上次分有什么不同之處？ 【引導學生說出整籃的分完沒有剩余，第二次整籃的分后有余數(shù)?！?2.師：有余數(shù)時該怎么辦？（找兩、三名學生說一說，結合學生說的情況，教師小結）：當被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)有余數(shù)時，就把被除數(shù)個位上的數(shù)落下來與它合起來，再除。一定要注意：余數(shù)一定比除數(shù)小。 3.觀察黑板上的這兩個豎式，它們有什么相同之處？ 引導學生總結，都是從十位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面。 三、 深化知識,鞏固提高1. 先估計，再計算?！揪毩暭垼?633 846 44