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此文檔收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學習與交流,如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除小學信息技術(shù)教學案例分析旺蒼縣大德鄉(xiāng)中心小學校 茍玉國 正確的指法是電腦操作的一項重要基本功,練好指法能大大提高操作電腦的速度,為學生今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。但是,練就正確快速的鍵盤指法,對小學生來說并不是一件容易的事,原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面: 1、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機,鍵盤上字母的排列并沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂,不容易記住,甚至有的學生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想:字母一律按照“ABCD”順序排列。 2、手指不夠靈活。由于平時所學的課程大多數(shù)用不到靈活的手指動作,所以,很多小學生手指活動相對較為笨拙:小拇指、無名指一般不能單獨活動,小拇指一動,無名指也跟著動,無名指一動,小拇指也不由自主地跟著動;有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。 3、指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比,指法練習并不十分有趣,很多三年級的學生練習指法的持續(xù)時間超不過5分鐘,這給完成指法練習任務(wù)帶來了很大的障礙。 如何在小學信息技術(shù)課中幫助學生愉快、高效地練好指法?在實踐中,我們采用了如下幾種較為有效的途徑:1、拼圖游戲,熟悉鍵盤字母排列 多種感官參與的學習活動,可以有效提高學習效率。據(jù)此,我們設(shè)計了小學生喜聞樂見的拼圖游戲,幫助他們記憶鍵盤字母排列。我們把鍵盤圖復(fù)印到硬質(zhì)的紙張上,然后把字母鍵和數(shù)字鍵分別剪下來,打亂以后,讓學生根據(jù)鍵盤原樣拼圖: 第一步,將鍵盤示意圖掛在黑板上或放在學生可以看到的地方,要求學生拼出數(shù)字鍵和字母鍵中的基準鍵,熟練以后,逐步要求學生拼出上、下排的字母鍵和一些常用的標點符號鍵。 第二步,撤掉黑板上的鍵盤,要求學生憑記憶逐步拼出數(shù)字鍵和字母鍵,可以把整個鍵盤拼圖分解成幾個小任務(wù),如:拼出上排鍵,拼出下排鍵,拼出符號鍵,指定某個鍵等等。同時,還可以開展一些比賽,對于勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵。學生在興致盎然的游戲中,不斷強化對鍵盤的感知,整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印象,加上后期的指法操作練習,鍵盤字母的排列圖式逐步進入學生的潛意識。 2、色彩分類,強化手指分工意識 目前大多鍵盤的字母鍵、數(shù)字鍵往往是統(tǒng)一的白色,給初學鍵盤指法的學生帶來許多不便。很多學生練習指法的時候不容易區(qū)分各個手指的分工,R、V、C、I、M及“,”等鍵尤其容易搞錯。我們采用了“鍵盤分色覆蓋膜”,幫助學生明確區(qū)分各個手指的分工?!版I盤分色覆蓋膜”采用軟質(zhì)透明塑料膜制成,根據(jù)鍵帽的凹凸壓制成固定的形狀,可以較精確覆蓋鍵盤鍵位,不易變形。在各手指負責擊打的各組鍵的位置,分別印上不同的顏色,從而明確區(qū)分鍵位,如:由小手指擊打的“1”、Q、A、Z等鍵帽處設(shè)計成淡青色,由無名指擊打的“2”、W、S、X等鍵帽處設(shè)計成淡黃色等,各手指負責的鍵帽色彩各異。這樣,學生在練習指法時不易混淆,大大提高了練習的效率。3、通過玩一些flash小游戲,認識自己一雙手,并熟悉熟悉鍵盤字母排列,電腦游戲以豐富多變的形式和內(nèi)容讓同學們在電腦中按照自己的方式做想做的事情,實現(xiàn)自己的目標,從而享受到樂趣和成就感,但同學們不能沉迷于其中,它只是我們學習電腦知識的一種方式。在學生經(jīng)過一段時間的練習后,還可以開展一些比賽,讓他們?nèi)ケ纫槐群唾愐毁?,對于勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵。來豐富課堂教學。 學生在興致盎然的游戲中,不斷強化對鍵盤的感知,整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印象,加上后期的指法操作練習,鍵盤字母的排列圖式逐步進入學生的潛意識。 4、多種軟件,豐富練習形式 熟悉了鍵盤字母排列,知道了各手指的分工,手指的靈活性也有了很大的提高,這一切都為練好指法打下了堅實的基礎(chǔ)。但是,要真正熟練使用正確的指法、達到盲打的程度,還需要一定時間的練習。由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短,所以如果用單一的練習方式,只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中,我們整合了多種指法練習軟件,使用兒童化、游戲的方式,從多個角度訓練學生的指法,如:“抗擊禽流感”軟件要求學生以正確的擊鍵來防止家禽中?。弧捌磫卧~”軟件和英語學科整合,要求學生根據(jù)提示正確拼出英語單詞;“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深,循序漸進,幫助學生一步一步鞏固指法。 學習任何一種技能,光練習不使用,不僅不能體現(xiàn)技能的價值,也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度,我們開始讓學生學習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。在這個過程中,可根據(jù)學生的不同水平,分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽稱號。 通過這堂課的幾個步驟的反思,學習鍵盤指法是比較枯燥的,如果直接讓學生練習,學生自然沒有興趣,教師一味強調(diào)必然會挫傷學生的積極性。我在教學“指法”的過程中,采取游戲引入的方法,先讓學生玩
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