語文人教版四年級上冊那片綠綠的爬山虎（說課稿）.doc

那片綠綠的爬山虎第二課時說課稿 包頭市青山區(qū)文學道小學 鄭戈卿一、說教材內(nèi)容： 小學語文九年義務(wù)教育四年級上冊第26課那片綠綠的爬山虎第二課時。二、說教材 1、教材的內(nèi)容、作用和特點。 那片綠綠的爬山虎是四年級上冊第七單元一篇講讀課文。它記敘了肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生修改他的一篇作文的事；表現(xiàn)了葉圣陶先生一絲不茍、嚴肅認真的寫作態(tài)度。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學習這篇課文，培養(yǎng)學生一絲不茍地學習習慣。掌握修改習作的一些方法。它是一篇記事的文章。在事情的發(fā)展過程中，運用人物言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。由教材的地位和特點我擬定了以下的教學目標和教學重難點。 2、教學目標 ： 知識技能 培養(yǎng)學生說真實的話，寫真實的事,懂得學作文應(yīng)先學做人。 理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，背 誦自己喜歡的部分。 培養(yǎng)學生一絲不茍地修改自己習作的習慣。 情感、態(tài)度、價值觀 從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改作文的習慣。 感受和理解葉圣陶先生平易近人，真誠寬厚的人格魅力。教學重點難點: 了解葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的 體會葉圣陶先生修改一張畫像和邀請作者到他家做客對作者的影響。教具準備：CAI課件. 三、說教法 教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學?！苯虒W中不僅要教學生學會，更需教學生會學。為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結(jié)問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的習慣。4 說學法 二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導(dǎo)，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。 1、看書學習的指導(dǎo)：通過朗讀課文，學習葉圣陶先生是怎樣為“我”修改習作的,培養(yǎng)良好的學習習慣。 2、分組討論學習的指導(dǎo)：通過學習葉圣陶先生是怎樣接待“我”的，培養(yǎng)學生討論、協(xié)作、交流的能力。 3、抓住文中的景物描寫,感受和理解葉圣陶先生平易近人，真誠寬厚的人格魅力。 五、說教學過程 布置預(yù)習。（預(yù)習前一天布置） 我在教那片綠綠的爬山虎前布置學生做以下預(yù)備工作：熟讀課文，找出葉老先生是怎樣修改“我”的習作的？我之所以要求學生在課前做到這一點，是為了培養(yǎng)學生愛讀課文，讀懂課文的習慣，而且在教學中增強課堂密度，提高教學效率。 在教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學生主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學。 （一）、復(fù)習而導(dǎo)入，溫故而知新。 引入新課：由本文作者所取得的成就導(dǎo)入，然后讓學生自由朗讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？讓學生整體感知課文。接著利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習作的”這個問題引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內(nèi)容，從那密密麻麻的增減符號中感受葉圣陶先生的一絲不茍。 （二）、發(fā)揮學生的主體作用，尋求新知。 為了充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學提示：默讀第2、3、4、自然段葉圣陶先生是怎樣對“我”的作文修改的，并用自己喜歡的方式做標注。為了解決“葉老先生是怎樣修改我的習作？”這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改習作的？我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據(jù)學生的回答板書、小結(jié)。這樣設(shè)計的目的是通過學生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。然后結(jié)合資料袋，體會我為什么愣住了。在解決課文中含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學任務(wù)。先出示投影片，讓學生讀，引導(dǎo)理解詞的意思，以詞串講，理解句子的意思。最后抓住修改評語體會作者的心情，讓學生知道作者能取得今天的成就與葉圣陶先生影響是分不開的，出示課件介紹肖復(fù)興的作品，向?qū)W生提出希望找機會讀一讀。這樣的設(shè)計，既遵循了母語學習的特點和規(guī)律，又溝通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。 通過這樣的教學，目的是落實雙基教學，減輕學生學習課文內(nèi)容的難度。 （三）、突破難點，體會情感。 教學中要重視的問題指出：“語文教學中要重視積累，感悟，熏陶和培養(yǎng)語感”，首先采用小組合作的學習方法，用自己喜歡的方式讀課文，用線畫出葉老接待我的句子多讀一讀，談?wù)勼w會，想象作者做客之前與之后的不同感受，結(jié)合關(guān)鍵詞語體會葉老先生的人品，對作者的影響。其次抓住課文中的兩處景物描寫，再次體會葉老先生的人品對作者的影響，以至于幾十年過去了，那片爬山虎總是那么綠著。這不僅起到了點題的作用，而且采用了借物喻人的寫作方法。最后讓學生說說為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？該環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的深化主題，把兩件事有機結(jié)合起來。 （四）實踐延伸，培養(yǎng)能力。 新課標指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力，課后要求學生摘抄好詞佳句，背誦喜歡的段落，利用修改符號改一改自己的作文，達到學以致用的目的。6、 板