心理調(diào)查報告.doc

08物本2何國強(qiáng)2008294218關(guān)于中學(xué)生心理承受力的調(diào)查報告 （一） 調(diào)查目的了解當(dāng)代高中學(xué)生的心理承受力的情況，有助于教師更好地開展教學(xué)工作，并促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 （二） 調(diào)查方法問卷調(diào)查選點(diǎn)：信宜一學(xué) 調(diào)查問卷的設(shè)計：針對中學(xué)生的心理特征設(shè)計問卷（ 10 個單項(xiàng)選擇題） 問卷數(shù)量：發(fā)出問卷數(shù)量（ 78 份）和收回并抽取有效問卷數(shù)量 78 份 統(tǒng)計方法：采用百分比計算法 （三） 調(diào)查結(jié)果及簡要分析應(yīng)當(dāng)今社會嚴(yán)峻的競爭形勢，中學(xué)生的素質(zhì)比以往都要高，然而其所面臨的壓力也越大，隨之并帶來一系列的問題：如何面對當(dāng)今激烈的社會競爭？如何處理處在新時期同學(xué)間的關(guān)系？面對這些問題， 我們對信宜一中高一段的一個班級進(jìn)行了問卷調(diào)查。 1. 在你平時生活學(xué)習(xí)中，你覺得最主要的壓力來自A 家庭 B. 學(xué)校 C. 社會 D. 自身 答題情況：A(37%) B(38%) C（11%） D（14%）由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知， 75%的學(xué)生認(rèn)為在平時生活學(xué)習(xí)中，主要壓力來自于家庭和學(xué)校 ，可見，當(dāng)代家庭和學(xué)校對中學(xué)生的要求越來越高。造成這種現(xiàn)象的原因：現(xiàn)代社會就業(yè)競爭越來越激烈，再加上家長“望子成龍，望女成鳳”的心理，促使他們對子女興沖沖的期望值也隨之升高；同樣，學(xué)校面臨升學(xué)的壓力，不得不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而部分學(xué)生認(rèn)為主要壓力來于社會，表明這些學(xué)生已經(jīng)接觸社會，了解社會，并認(rèn)清此事的本質(zhì)，而選擇自身的學(xué)生表明有極高的自律能力, 這是好的方面的表現(xiàn)。然而，對自身的要求一旦過高也未必是件好事，一定要適度。 2. 當(dāng)你學(xué)習(xí)碰到困難時，你會A 自己解決 B. 先自己解決，實(shí)在不行向老師和同學(xué)求助C 直接找老師和同學(xué)求助 D. 置之不理，放在一邊 答題情況：A(30%) B(50%) C（12%） D（8%） 由圖可知， 86% 的學(xué)生選擇自己解決和先自己解決，實(shí)在不行，向老師和同學(xué)求助，可見， 絕大多數(shù)學(xué)生有平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，并有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性。 另外少數(shù)選擇直接找老師和同學(xué)求助表明學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動性不高。而少數(shù)選擇置之不理，放在一邊，表明學(xué)生對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，主動性很低。 3. 如果你期末考試不及格，你會A 不氣餒，分析問題，找出原因 B. 十分沮喪，過一段時間才能恢復(fù)C 無所謂 D. 從此對學(xué)習(xí)失去信心 答題情況：A(30%) B(44%) C（23%） D（3%）由圖可知， 44% 的學(xué)生選擇十分沮喪，過一段時間才能恢復(fù)，說明大多數(shù)學(xué)生心理承受力不強(qiáng)，遇到挫折，需要過一段時間才能恢復(fù)。 30% 的學(xué)生選擇不氣餒，分析問題，找出原因，說明他們心理素質(zhì)高，面臨挫折，自我分析。 23% 選擇無所謂，可見相當(dāng)一部分學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，從談話中了解到，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)歷多次失敗，最終放棄。 3% 選擇對學(xué)習(xí)失去信心，說明他們的心理承受能力很差，經(jīng)不起挫折的考驗(yàn)?？梢姶蟛糠值膶W(xué)生心理承受力較好。 4 如果競選班干部落選，你會A 找出不足之處，再接再厲 B. 自我安慰，覺得別人比自己更適合C 灰心喪氣，覺得自己不如別人 D. 從此不參加類似活動 答題情況：A(20%) B(52%) C（9%） D（19%）52% 選擇自我安慰，覺得別人比自己更適合當(dāng)，可見，絕大多數(shù)學(xué)生心胸比較開闊，并試圖尋找平衡點(diǎn)。而 20% 學(xué)生選擇找出不足之處，再接再厲，說明他們充滿自信，并有較強(qiáng)的毅力，堅持不懈。 9% 學(xué)生選擇灰心喪氣，覺得自己不如別人，表明他們面對挫折太脆弱，并產(chǎn)生自卑感。 19% 選擇從此不參加類似活動，表明這些學(xué)生經(jīng)不起失敗的打擊。 5 在班級里，你和同學(xué)的關(guān)系A(chǔ) 融洽 B. 一般 C. 不融洽 答題情況：A(43%) B(50%) C（7%） 由圖可知， 93% 學(xué)生選擇融洽和一般，可見中學(xué)生的人際交往能力較好。當(dāng)代的中學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外 , 還要處理和同學(xué)之間的關(guān)系，這對他們以后走上社會大有益處。因?yàn)槭澜缡且粋€聯(lián)系的有機(jī)體， 在這個家庭中你想生存，就必須和別人合作。合作很重要。聯(lián)合國科教文組織提出 ：學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生存，學(xué)會做事，學(xué)會合作。可見，合作的重要性。 6. 如果你和同學(xué)的關(guān)系不融洽，你會A. 找出自身的原因，再積極地去融入集體（ 58% ） B. 產(chǎn)生自卑感，不知所措（ 12% ）C. 以自我為中心，不理睬（ 23% ） D. 更加孤立自己，使自己顯得格格不入（ 7% ） 58% 的學(xué)生選擇找出自身的原因，再積極融入集體，說明他們有較好的心理，找出解決辦法。 12% 的學(xué)生選擇產(chǎn)生自卑感，不知所措，表明他們面對不融洽的人際關(guān)系，只是一味的貶低自己，不知道如何處理。 23% 選擇以自我為中心，不理睬，說明他們有自我主義，缺乏集體感。 7% 選擇更加孤立自己，使自己顯得格格不入。表明他們性格孤僻，不善于和別人溝通。 7 在家里，父母給你的壓力與你的學(xué)習(xí)成績的關(guān)系A(chǔ) 壓力越大，學(xué)習(xí)成績越好 B 壓力越大，學(xué)習(xí)成績越差C 壓力越小，學(xué)習(xí)成績越好 D 壓力越小，學(xué)習(xí)成績越差 由圖可知， 46% 的學(xué)生和 27% 的學(xué)生分別選擇壓力越小，學(xué)習(xí)成績越好和壓力越大，學(xué)習(xí)成績越差，表明壓力和學(xué)習(xí)成績成反比?？梢姡瑢τ诖蠖鄶?shù)學(xué)生而言，給予的壓力越小，越有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。 從這能反映出當(dāng)今的孩子不希望外界強(qiáng)加給他們太大的壓力，他們渴望父母及外界給予他們更多的個人發(fā)展空間，讓他們無負(fù)擔(dān)地去生活和學(xué)習(xí)。 21% 的學(xué)選擇壓力越大，學(xué)習(xí)成績越好，表明一部分學(xué)生會恰當(dāng)?shù)乩脡毫?，使之轉(zhuǎn)化為動力。而極少數(shù)選擇壓力越小，學(xué)習(xí)成績越差，在與他們的訪談中得知，他們比較懶散，缺乏學(xué)習(xí)主動性。 8 如果父母當(dāng)著親戚朋友的面批評你，你會A 借鑒地吸收，并加以改進(jìn)（ 20% ） B 走自己的路，讓別人說去吧?。?43% ）C 自暴自棄 （ 3% ） D 自尊心受挫（ 34% ） 43% 的學(xué)生選擇走自己的路，讓別人說去吧！表明他們有自信，自己認(rèn)為是對的，就義無反顧堅持下去，不顧別人看法。但是如果是錯誤的，后果將不堪設(shè)想。他們往往帶有一定的偏激。若加以正確引導(dǎo)，就可事半功倍。 34% 的學(xué)生選擇自尊心受挫，說明他們心理承受力較差，顯得太敏感，太脆弱，不能經(jīng)受考驗(yàn)。他們一旦受挫，要很長時間才能恢復(fù)。 20% 的學(xué)生選擇借鑒地吸收，并加以改進(jìn)，他們面對批評，不籠統(tǒng)地排斥或接受，而是借鑒地吸收，說明他們有自我判斷能力。他們面對問題能夠保持冷靜的頭腦，從而做出正確的選擇。 3% 的學(xué)生選擇自暴自棄，表明他們對自己不負(fù)責(zé)，碰到小小困難就放棄。 9 面對當(dāng)今越來越激烈的競爭，你有沒有感到很大的壓力A 有 B 沒有 由表格可以看出， 72% 的學(xué)生選擇面對當(dāng)今越來越激烈的競爭，有感到很大的壓力，表明絕大多數(shù)人已經(jīng)意識到競爭的激烈，并已有心理準(zhǔn)備。當(dāng)代社會的競爭歸根到底是綜合素質(zhì)的競爭，要想在競爭中取勝除了危機(jī)意識外，還需要實(shí)力。機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人的。所以，我們應(yīng)該不斷提高綜合水平，這樣才能在競爭中立于不敗之地。 10 如果感到壓力，你會A 抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn) B 保持現(xiàn)狀，不予理睬C 焦慮不安，覺得自己沒用 D 害怕競爭，逃避現(xiàn)實(shí) 由圖可知， 45% 的學(xué)生選擇抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，說明他們以積極的心態(tài)面對挑戰(zhàn)，對未來充滿信心，相信前途一片光明。 34% 的學(xué)生選擇保持現(xiàn)狀，不予理睬，表明他們無進(jìn)取心，抱著得過且過的心理。 12% 的學(xué)生選擇焦慮不安，覺得自己無用，表明他們?nèi)狈ψ孕?，有自卑心理?9% 的學(xué)生選擇害怕競爭，逃避現(xiàn)實(shí)，表明他們是逃避主義，遇到困難，不主動積極地面對，而一味地逃避。 (四) 關(guān)于調(diào)查結(jié)果的思考 根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)今中學(xué)生的心理承受力還是比較理想的。在面對困難時，絕大部學(xué)生能以積極的心態(tài)去面對，去挑戰(zhàn)，并且合理有效地利用每次機(jī)遇，來提升自己的價值。不過，在這次調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：當(dāng)今中學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上，還是在家庭中，面對巨大的壓力；而一部分學(xué)生在面對困難時仍需要一段時間的恢復(fù)期；并且在參加競選活動中，遇到失敗，經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)，缺乏韌性，缺乏毅力；而一些學(xué)生在與別人交往中，以自我為中心，不善于與周圍的同學(xué)交流、溝通。 針對這些現(xiàn)象，我們提出如下建議：首先，應(yīng)該根據(jù)具體情況，學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識，了解學(xué)生的想法，了解他們的需要，了解他們的特點(diǎn)，父母與學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予子女或?qū)W生壓力，這樣才能讓子女或?qū)W生在良好的氛圍中，身心得到健康發(fā)展，而不至于承受巨大的壓力，而產(chǎn)生心理障礙。 其次，針對那些經(jīng)不起失敗考驗(yàn)的學(xué)生來說，他們應(yīng)該要獨(dú)立地面對挫折，多接受挫折考驗(yàn)，在挫折中磨練成長。而那些以自我為中心的學(xué)生，父母應(yīng)該不要太寵愛他們，讓他們敞開心扉，多與周圍的同學(xué)交流溝通，融入到集體這個大家庭中。陶行知主張“生活教育”，基本觀點(diǎn)是“生活即教育”，“社會即學(xué)?！?，“教學(xué)做合一”。社會就是一個大學(xué)校，每個人在社會這個大學(xué)校中生活，成長，學(xué)會尊重人，關(guān)心人，與人合作。埃里克森的心理社會發(fā)展論非常重視人際關(guān)系在個體人格發(fā)展中的作用?？梢哉f，每個階段發(fā)展危機(jī)的解決，都在一定程度上取決于特定的人際關(guān)系的性質(zhì)。在學(xué)校里，學(xué)生要擁有良好的人際關(guān)系，一是靠學(xué)生自己去建立，這就要求學(xué)生不斷提高自己的人際交往能力，改善人際交往態(tài)度；二是靠教師在班級有計劃地去營造。在相互尊重和諒解的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系中，在民主和融洽的課堂氣氛里，學(xué)生不必害怕嘲笑、挖苦、諷刺，不必為自己不太成熟的言行而羞愧和自卑。只有這樣，學(xué)生才敢于嘗試，敢于探索，敢于表達(dá)自己的真實(shí)意見，提出自己的疑問，同他人分享自己的感受，不斷檢驗(yàn)和修正自己的態(tài)度、動機(jī)、價值觀，發(fā)展各項(xiàng)人格特質(zhì)。 最后，要讓他們明白一個人在學(xué)習(xí)生活上無時無刻都面臨著大大小小的壓力，想逃也逃不了。所以，我們必須正視這些壓力，要正確地加以運(yùn)用，使之轉(zhuǎn)化為有效的動力，促進(jìn)我們提高，報效社會，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值?！安灰蚵德禑o為而悔恨，不因虛度年華而羞愧?！?08物本2何國強(qiáng)2008294218教師實(shí)習(xí)個人總結(jié)“十年樹木，百年樹人?！蔽乙宰鲆幻咚刭|(zhì)的優(yōu)秀師范大學(xué)生為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。我于2011年10月8日至11月29日在信宜市第一中學(xué)學(xué)校進(jìn)行了為期十二周的教育實(shí)習(xí)。大四的教育實(shí)習(xí)是我們踏上工作崗位之前的崗前培訓(xùn)，是學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，更是學(xué)校到社會的環(huán)境轉(zhuǎn)變。不短不長的兩個月實(shí)習(xí)對我來說是進(jìn)入職場前的培訓(xùn)，但是我已經(jīng)體驗(yàn)到了當(dāng)一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這兩個月里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作；同時作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們杭州師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。近兩個月的實(shí)習(xí)，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)。近兩個月的實(shí)習(xí)，現(xiàn)在回想起來，短短的實(shí)習(xí)生活，感覺可以說不錯，真的很不錯。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好?！薄袄蠋熀谩钡母杏X真好，我有時覺得自己是不是被叫上癮了。呵呵。近兩個月的實(shí)習(xí)，令我感慨頗多。我實(shí)習(xí)的班級是高一級5班，一大群十五、六歲的學(xué)生，又可愛，又活潑，又好動，又調(diào)皮。記得我剛到課室的第一天，下午就有的同學(xué)送了自己畫的畫給我,我非常感動。聽了一周的課之后，我開始走上講臺，開始了自己的第一篇“處女作”。當(dāng)然，剛開始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契”等等。針對出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)老師要求我多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案，她們沒有絲毫的架子，有的是朋友般的親切交談。為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請教，把握好每次上課的機(jī)會，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。在上課的過程中，我遇到了許多困難：譬如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時有人建議我使用強(qiáng)制的方法。如罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強(qiáng)維持課堂秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且教師要把自己當(dāng)成活動中的一員，是學(xué)生們的良師益友。我取得的教學(xué)效果還不錯，有幾個很調(diào)皮的學(xué)生在上我的課時認(rèn)真多了，還積極舉手回答問題。高中生們都很好動，而且注意力非常容易分散，這樣很容易開小差，影響教學(xué)效果。為了改善這種情況，我給每個小組在黑板上加小紅花，哪個小組認(rèn)真聽課，就給哪個小組加小紅花，這種方法取得的效果果然好。以前常常因?yàn)閷W(xué)生在下面開小差，我喊破嗓子都沒辦法控制，現(xiàn)在卻可以很好地控制課堂，直接向課堂要效益了。俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個小學(xué)生來說是至關(guān)重要的。我的體會是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使他們在快樂中主動學(xué)習(xí)。無論是上語文還是數(shù)學(xué)，我都采取以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式，課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問為主，然后讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色講評，我再加以補(bǔ)充、糾正。因?yàn)檎n堂都是以學(xué)生講為主，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。高一年級的學(xué)生喜歡炫耀自己，于是我根據(jù)他們的個性和年齡特點(diǎn)，非常注重鼓勵他們。只要他們答完問題，我都用鼓勵性的語言對他們說：“真好”、“真響亮”、“還不錯”等等。他們得到老師的贊揚(yáng)，積極性提高了，久而久之，就養(yǎng)成了敢于舉手回答問題的習(xí)慣了，而且，同學(xué)回答問題很好的，我就叫所有的同學(xué)用“棒、棒、你真棒！”的激勵話語來鼓勵他們，這樣，充分活躍了課堂氣氛，學(xué)生情緒飽滿，起到了很好的教學(xué)效果。批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，并在評語