6 疏密的花紋 小學(xué)美術(shù)第五冊(cè)（上教版）48.doc

6 疏密的花紋 小學(xué)美術(shù)第五冊(cè)（上教版）閔行區(qū)江川路小學(xué) 秦濤教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能 能運(yùn)用各種線條元素進(jìn)行重復(fù)排列，學(xué)習(xí)用疏密、長(zhǎng)短、曲直的線條裝飾人物。過程與方法 發(fā)現(xiàn)生活服裝中美麗的裝飾圖案。在組織線條的過程中，感受不同線條的裝飾方法。情感態(tài)度價(jià)值觀 欣賞民族服飾，能發(fā)現(xiàn)民族服裝與我們?nèi)粘４┲b的差異，感受各種圖案的裝飾效果。2 作業(yè)要求(分層) ：基礎(chǔ)層面：練習(xí)用點(diǎn)線面重復(fù)排列而形成的花紋。能用疏密、長(zhǎng)短、曲直的線條裝飾性表現(xiàn)生活中的人物。拓展層面：人物的動(dòng)態(tài)表情生動(dòng)有變化，適當(dāng)添加背景等，整體形成裝飾感。2 教學(xué)內(nèi)容：從民族服裝上發(fā)現(xiàn)各種線條的裝飾意味。從而更關(guān)注多樣的線條的疏密對(duì)比形成的裝飾效果。可以與寫生人物結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。人物的動(dòng)態(tài)與造型盡量避免卡通，與前一課教學(xué)內(nèi)容上有所區(qū)別有所遞進(jìn)；更注重花紋線條的式樣、曲直長(zhǎng)短的安排和疏密的對(duì)比效果。貫穿于教學(xué)內(nèi)容中的情感教育則注重民族精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過欣賞和表現(xiàn)疏密花紋裝飾的人物，了解到我國(guó)以及世界各民族都有富有特點(diǎn)的民族服飾，在色彩、花紋、式樣等方面都有各自的特點(diǎn)。3 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教師 學(xué)生優(yōu)秀作品、教師示范等。 學(xué)生 鉛畫紙、彩色紙、油畫棒、記號(hào)筆等繪畫涂色工具。4 教學(xué)方式、方法和策略：可以從欣賞我國(guó)各民族的服裝導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的思想情感。并從民族服飾上發(fā)現(xiàn)的線條開始展開教學(xué)，感受線條與花紋的排列組合產(chǎn)生的不同裝飾效果，運(yùn)用于創(chuàng)作中。輔助以啟發(fā)法、討論法、師生示范等，并用大量的圖片啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。5 教學(xué)準(zhǔn)備：教師 學(xué)生優(yōu)秀作品、教師示范等。 學(xué)生 刮蠟畫紙、刮蠟工具等。6 教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析： （1課時(shí)）一、 欣賞與了解：1） 提問交流：你知道我國(guó)哪些少數(shù)民族的名稱？2） 欣賞圖片：出示部分民族服裝圖片請(qǐng)學(xué)生欣賞。并對(duì)應(yīng)出示民族的名稱。請(qǐng)學(xué)生說說民族服裝的特點(diǎn)，以及與日常服裝的區(qū)別。 3） 簡(jiǎn)單介紹：教師簡(jiǎn)單介紹民族服裝的相關(guān)知識(shí)。 把美術(shù)教學(xué)與民族精神文化緊密結(jié)合，挖掘教材中的情感教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)技能的同時(shí)，樹立良好的民族精神，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情。二、發(fā)現(xiàn)與嘗試： 1） 出示圖片：欣賞，并請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)民族服裝上的裝飾花紋。 2） 嘗試?yán)L畫：畫一畫找到的花紋并嘗試進(jìn)行改變。 展示與交流3） 師生演示：把某一個(gè)花紋進(jìn)行重復(fù)排列，比較不同花紋的組合效果呈現(xiàn)的深淺差異。 教師小結(jié)：不同花紋的組合排列會(huì)形成深淺不同的視覺效果。 嘗試?yán)L畫與演示讓學(xué)生依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，表現(xiàn)多樣的線條和發(fā)現(xiàn)不同的線條組合排列效果。不局限于教師出示和繪畫的幾種線條和花紋。體驗(yàn)學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)和自主表現(xiàn)。教師的小結(jié)起到一定的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在嘗試?yán)L畫后深入地觀察和思考，以創(chuàng)意出更多樣的疏密花紋。 4） 欣賞圖片：發(fā)現(xiàn)更多樣的花紋。引導(dǎo)學(xué)生注意花紋疏密的安排。5） 揭示課題：疏密的花紋 三、想象與創(chuàng)作： 1） 師生示范：了解繪畫步驟。利用實(shí)物投影儀或直接在黑板上演示，可以分幾個(gè)組同時(shí)進(jìn)行。教師繪畫不同的人物造型，請(qǐng)學(xué)生添加花紋。或由學(xué)生繪畫人物形象，教師、同學(xué)進(jìn)行花紋的添加。整個(gè)過程教師應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題或提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足及閃光點(diǎn)，組織討論，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、完善、補(bǔ)足等，讓學(xué)生對(duì)繪畫的過程、人物的造型、花紋的組織要求有更全面的了解。2） 欣賞作品3） 提出作業(yè)要求：寫生身邊的人形象生動(dòng)、有動(dòng)態(tài)變化 進(jìn)行裝飾的線用粗細(xì)、曲直的線條進(jìn)行裝飾 注意線條的疏密變化與組合4） 學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)四、展示與欣賞： 1） 作業(yè)展示：小組展示，也可全班展示在黑板上。2） 生生互評(píng)：從人物形象及線條裝飾方面發(fā)現(xiàn)他人作品中有特點(diǎn)、有創(chuàng)意的地方。3） 教師簡(jiǎn)評(píng)：4） 課后拓展：欣賞圖片，了解其他國(guó)家、民族的傳統(tǒng)服裝。相關(guān)資料1 課件6 疏密的花紋 小學(xué)美術(shù)第五冊(cè)（上教版）閔行區(qū)江川路小學(xué) 秦濤說課要點(diǎn)1 教材分析，知識(shí)點(diǎn)：在“貼與畫的組合”單元，本課教學(xué)內(nèi)容作為最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在線條的裝飾效果上又進(jìn)一步提出了要求。把線條的疏密效果進(jìn)行了更細(xì)致地介紹和學(xué)習(xí)，并通過把線條元素進(jìn)行排列組合產(chǎn)生不同的深淺效果的方法，讓學(xué)生知曉線條疏密變化的方法之一。在繪畫過程中還可以把寫生人物與裝飾結(jié)合起來進(jìn)行表現(xiàn)，以半身為主；也可以自由創(chuàng)作人物的形象進(jìn)行裝飾；還可以結(jié)合民族服飾的欣賞表現(xiàn)少數(shù)民族的人物與服飾并用線條裝飾。2 學(xué)生情況分析：學(xué)生在以往的繪畫作業(yè)中，經(jīng)常會(huì)對(duì)畫面中的某些局部進(jìn)行裝飾。通過本單元的學(xué)習(xí)，對(duì)裝飾線條的選擇、排列組合以及裝飾效果有了比較深入地了解。在本課學(xué)習(xí)中，應(yīng)該能綜合運(yùn)用多種方法，注重各種關(guān)系的處理，表現(xiàn)用線條裝飾有疏密對(duì)比效果的人物。學(xué)生對(duì)民族服飾的了解并不深入，通過本課學(xué)習(xí)加深一些印象。3 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 能運(yùn)用各種線條元素進(jìn)行重復(fù)排列，學(xué)習(xí)用疏密、長(zhǎng)短、曲直的線條裝飾人物。過程與方法 發(fā)現(xiàn)生活服裝中美麗的裝飾圖案。在組織線條的過程中，感受不同線條的裝飾方法。情感態(tài)度價(jià)值觀 欣賞民族服飾，能發(fā)現(xiàn)民族服裝與我們?nèi)粘４┲b的差異，感受各種圖案的裝飾效果。4 教法教學(xué)方式方法：本課教學(xué)設(shè)計(jì)直觀教學(xué)法、嘗試練習(xí)法、師生演示等。教具和學(xué)具：教師 學(xué)生優(yōu)秀作品、教師示范等。 學(xué)生 鉛畫紙、彩色紙、油畫棒、記號(hào)筆等繪畫涂色工具。5 學(xué)法如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法 讓學(xué)生通過欣賞、小組討論、師生演示等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了解知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)作業(yè)要求。如何培養(yǎng)學(xué)生哪些能力 在交流、展示過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言組織、口頭表達(dá)能力，發(fā)展智力、人際交往能力、繪畫的表現(xiàn)能力等。在欣賞優(yōu)秀作品及評(píng)價(jià)作業(yè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足的能力。如何調(diào)動(dòng)積極性、激發(fā)興趣 開放的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。小組討論與嘗試?yán)L畫挖掘?qū)W生原有的繪畫經(jīng)驗(yàn)和成功體驗(yàn)，樹立學(xué)生的自信心。6 實(shí)施1） 挖掘民族教育精神素材與“二期課改”緊密結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施民族精神教育，是弘揚(yáng)和培育民族精神的主要途徑。我們要積極推進(jìn)“民族精神教育在課堂”活動(dòng)，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生、貼近課程的教學(xué)。在課堂教學(xué)中挖掘并豐富民族精神的內(nèi)涵，探索符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育教學(xué)方法。本課挖掘了民族服飾中式樣豐富、圖案精美、色彩鮮艷的紋樣，請(qǐng)學(xué)生在欣賞、了解各民族服飾特點(diǎn)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)多樣的線條，體驗(yàn)不同的裝飾效果，創(chuàng)造地運(yùn)用自身的創(chuàng)作中。學(xué)生在欣賞的過程中，感受到了中國(guó)民族文化的多樣與美感，從而培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)文化的思想感情。2） 創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)加強(qiáng)嘗試?yán)L畫學(xué)生調(diào)動(dòng)自己各種經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)以及在欣賞圖片中發(fā)現(xiàn)的生動(dòng)的線條，用簡(jiǎn)筆的形式繪畫下來，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的臨摹層面，大部分的學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)，但是給與學(xué)生自主表現(xiàn)的空間還不是很大。要讓學(xué)生擺脫圖例中的線條式樣的束縛，教師就提出了更高的要求，在試著畫一畫的過程中，還要加上自己的創(chuàng)新，把發(fā)現(xiàn)的線條進(jìn)行變化以后畫下來。這樣一來，自由度的大大提高，讓學(xué)生在一定的提示或者是參考中能夠融入自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，繪畫出來的線條就不再是屏幕中現(xiàn)有的一些式樣，更豐富更生動(dòng)了。同時(shí)，一些線條元素的排列組合已經(jīng)出現(xiàn)了有深有淺的不同效果。教師此時(shí)可以抓住這個(gè)生成的資源，進(jìn)入接下來要求學(xué)生了解的線條的組合會(huì)產(chǎn)生不同深淺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)不僅流暢自然，而且從學(xué)生中來的素材用于學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易接受；還可以繼續(xù)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。3） 提升互動(dòng)演示教學(xué)效果以往教師的演示具有一定的示范性，往往是教師依據(jù)作業(yè)步驟事先設(shè)計(jì)好的，選擇示范什么樣的圖形或事物，添加什么樣的花紋，要提出哪些注意事項(xiàng)等等。只有教師一個(gè)人的活動(dòng)，學(xué)生只能坐在下面觀賞、被動(dòng)地了解教師想要學(xué)生了解的知識(shí)和要求等。教師與學(xué)生的共同示范，也可以是多種多樣的。教師繪畫人物造型，學(xué)生在服飾等內(nèi)添加裝飾花紋，或者反過來進(jìn)行操作，還可以穿插進(jìn)行。如果想擴(kuò)大參與面，還可以情四五個(gè)學(xué)生分成若干組，在黑板上繪畫的同時(shí)，教師與下面的學(xué)生指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并討論出較好地完善建議。再由教師或其他學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。由于時(shí)間的限制，還可以繪畫一個(gè)比較大的人物造型，讓幾個(gè)學(xué)生在不同的局部添加花紋，了解花紋疏密變化的要求與方法?？傊?，這樣的舉措并不是簡(jiǎn)單地?cái)U(kuò)大教學(xué)活動(dòng)的參與面，希望能發(fā)現(xiàn)教師無法預(yù)見的一些狀況，讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮自己的能力，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去思維自己在活動(dòng)中遇到的不同問題。讓全體學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中不僅僅是動(dòng)眼，還要?jiǎng)邮帧?dòng)腦、動(dòng)耳調(diào)動(dòng)各種感官把學(xué)習(xí)的要求通過討論掌握得更透徹。VjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaF3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*