《口技》表格式教學設(shè)計.doc

口技案例名稱口技人教版科目語文教學對象七年級學生提供者鄧開祥課時一課時一、教材內(nèi)容分析本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學生對文化生活、對文學藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內(nèi)容之一。課文內(nèi)容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。二、教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀）知識與能力目標：1、掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。2、學習本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運用。過程與方法：1、通過反復誦讀，培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高閱讀能力。 2、朗讀中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自見。情感、態(tài)度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生熱愛藝術(shù)的熱情。重點：字詞的落實積累上。難點：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。三、學習者特征分析 這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經(jīng)學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎(chǔ)，學生學起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學生應(yīng)該很感興趣。這些都是學好本課的優(yōu)勢條件。四、教學策略選擇與設(shè)計新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀講故事朗讀自讀個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。可采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法。五、教學資源與工具準備PPT課件、小黑板六、教學過程教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖及資源準備一、導入同學們我們來看看藏族小伙子洛桑的口技表演洛桑學藝視頻看圖片初步認識 “口技” 這么藝術(shù)直觀地讓學生零距離認識口技的表演藝術(shù)效果。二、了解口技大屏幕出示相關(guān)口技的知識； 初步了解口技拓寬知識面三、初讀課文整體認知1、范讀2、提示重點字詞的認讀要求讀音準確，流暢。3、出示作者簡介，了解作者、作品：林嗣環(huán)，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進士。著有鐵崖文集等。1、生字詞識記：囈語（ ） 夫齁聲起（ ）曳屋聲（ ）無敢嘩者（ ）叱大兒聲（ ）中間力拉（ ） 幾欲先走（ ） 2、將作者簡介知識記錄在作者簡介卡片上。形成習慣，學會抓住考點，善于應(yīng)考。四、翻譯課文逐字逐句講解在課本上按大屏幕出示的知識有條理的歸類書寫、積累。逐字逐句翻譯，強迫記憶，便于復習。師生互動1、全文圍繞哪個字來寫的？（善）2、找出標志時間的詞語？明確：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而3、說出三個故事情節(jié)：夢中驚醒漸入夢鄉(xiāng)火燒場景。4、請根據(jù)大屏幕出示的圖畫復述課文。5、你能總結(jié)出本文的中心思想嗎？明確：本文寫的是一場口技表演。作者通過表演者以各種不同的聲響，異常逼真的模擬出一組有節(jié)奏、有連續(xù)性的生活畫面的敘述、描寫，表現(xiàn)了我國民間藝人的高超技藝。交流討論結(jié)果并可提出自己的問題多媒體投影出示整體感知思考題目學生分組討論多媒體出示作者簡介、作品，教師朗誦課文，抓重點字詞學生記錄，自己跟錄音朗讀課文。完成導入新課開始教學流程圖課件出示相關(guān)口技的知識和洛桑學藝的視頻學生直觀認識口技藝術(shù)完成師生互動結(jié)束七、教學評價設(shè)計1、在小組內(nèi)展開“誰的腦袋好”快速誦讀比賽活動，訓練學生的瞬間記憶、快速記憶能力；2、在做中學、玩中