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三國演義名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):知識與能力:1、使學(xué)生了解三國故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、讓學(xué)生學(xué)會積累語言素材,不斷豐富自己的知識。3、通過分析、評價三國人物,不僅使學(xué)生對人物有了一定的了解和認(rèn)識而且讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。過程與方法:1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地從事學(xué)習(xí)活動。2、引導(dǎo)學(xué)生有見解,有創(chuàng)意地閱讀文學(xué)作品。情感、態(tài)度、價值觀:啟發(fā)學(xué)生熱愛中國文學(xué)的思想感情,提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點:激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,不斷豐富學(xué)生的課外知識。教學(xué)難點:通過分析、評價三國人物,不僅使學(xué)生對人物有了一定的了解和認(rèn)識而且讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備:電視劇三國演義的主題曲、三國的連環(huán)畫、三國故事情節(jié)的幻燈片、搜集相關(guān)的歇后語和成語等。教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入:剛才我們聽到的高亢渾厚,意境深邃悠遠(yuǎn)的這首歌,是電視劇三國演義的主題曲,也是小說的卷首詞西江月。它已經(jīng)走進了千家萬戶,今天,就讓我們大家共同走進三國。二、賞三國演義在三國的舞臺上,曾經(jīng)出現(xiàn)了許多鮮活的面容,據(jù)統(tǒng)計此書中大約描寫了1200多個人物,在這些眾多的人物中,你認(rèn)為誰是英雄?你最佩服誰? (一)數(shù)英雄人物還看三國(二)話說三國演義:由學(xué)生點擊故事情節(jié)介紹:桃園三結(jié)義、捉放曹操、溫酒斬華雄、小霸王孫策、青梅煮酒論英雄、大意失荊州、火燒連營、三國歸晉(二)論英雄1、曹操治國之能臣,亂世之奸雄。這位自稱英雄的人物有哪些“英雄”的壯舉呢?(1)、挾天子以令諸侯,想稱霸天下,具有胸懷大志,最后終于統(tǒng)一了北方。(2)、他主張屯田,發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。(3)、他不但腹有良謀,能夠禮賢下士,而且知人善用。例如:曹操聽說許攸來了,顧不上穿鞋,急忙光著腳迎出來。(4)、他有豁達的胸襟。例如赤壁慘敗,曹操并未一籌莫展,而是三次大笑,表現(xiàn)出他對待挫折的樂觀態(tài)度。(5)、其它:他不僅是叱咤風(fēng)云的政治家、軍事家,而且是詩人。我們學(xué)習(xí)了他的觀滄海和龜雖壽等2、劉備世之梟雄。他最令人佩服的地方在哪呢?(1)、此人仁義、寬厚(2)、善于招納賢才,例如:三顧茅廬(3)、善于識別人才,例如:他曾經(jīng)在生前告誡諸葛亮不能重用馬謖“馬謖言過其實,不可大用”。只是,龐統(tǒng)來投靠他的時候,他卻因其相貌丑陋而沒有重用。(4)、充分信任人才,例如:長板坡一戰(zhàn),有人說趙云投奔曹操了,劉備始終不相信。3、諸葛亮神機妙算之謀士。他給你留下了怎樣的印象? 4、關(guān)羽忠義的象征。據(jù)說,香港的警察和黑社會人物都要設(shè)神壇拜關(guān)公,絕不拜孔子,也不拜耶酥,也不拜如來。小說中的人物成為大眾宗教式崇拜的對象,這是全社會任何文學(xué)作品都做不到的。5、小人物-例如:徐庶之母為了讓兒子一心去輔佐劉備,在曹營中上吊而死;糜夫人為了讓趙云安心救出阿斗,投井而亡。三、三國演義小問答1、三國演義的作者是誰?2、“三國”指哪幾個國家?三國鼎足之時他們的統(tǒng)帥分別是誰?3、“寧教我負(fù)天下人,休教天下人負(fù)我”是誰說的?4、“既生瑜,何生亮”是誰的臨終一嘆?5、水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別是誰?6、你知道桃園三結(jié)義的三兄弟是誰嗎?7、“過五關(guān)斬六將”的人是誰?8、閉月美女指三國演義中的誰?9、“士別三日當(dāng)刮目相看”是誰說的?10、“死諸葛嚇走生仲達”仲達指誰?(教師出示正確答案:1、羅貫中2、魏蜀吳 曹操 劉備 孫權(quán)3、曹操4、周瑜5、諸葛亮 龐統(tǒng)6、劉備、關(guān)羽、張飛7、關(guān)羽8、貂禪9、呂蒙10、司馬懿)徜徉人物畫廊四、總結(jié)反思:三國演義是我國文學(xué)史上的一朵奇葩,它的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在語言特色,塑造人物形象,描寫戰(zhàn)爭等幾個方面,所以,在教學(xué)中,注重從這幾個方面去激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。部分學(xué)生已經(jīng)通過電視和教材-對人物有了一些了解和認(rèn)識,但這種了解是模糊的,片面的。所以,此次“導(dǎo)讀”用意還在于讓學(xué)生充分、全面地認(rèn)識三國演義中的人物,汲取古典小說的豐富營養(yǎng),從而找到打開閱讀古典小說之門的鑰匙。我依然為蜀國縱情悲歌“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉(zhuǎn)頭空.古今多少事,都付笑談中。”耳畔又響起這首鏗鏘有力的詞,腦海中又浮現(xiàn)出三國時期戰(zhàn)火不斷,連年征戰(zhàn)的畫面。記得初看三國演義,讀到關(guān)羽兵敗麥城,戰(zhàn)敗被俘,慘遭殺害之時,我涕灑澇沱。再讀三國演義,當(dāng)看到諸葛亮仙逝五丈原之時,我熱淚縱橫。掩卷沉思,也許是自己年少多情,或許是抑曹尊劉的感情導(dǎo)向,讓我身不由己地偏愛蜀國,深深地為蜀國哀嘆。想那劉、關(guān)、張,自從桃園三結(jié)義,他們肝膽相照榮辱與共,伸張正義、打擊邪惡、平叛黃巾在刀光劍影、鼓角爭鳴中,征戰(zhàn)了大半輩子,終于建立了蜀國。可好景不長,堅挺的蜀國只有短短的兩年時間。義關(guān)羽失利被殺,急兄仇張飛遇害,劉皇叔白帝托孤,重振漢室的偉業(yè)沒成,一統(tǒng)江山的霸業(yè)未竟,他們先后帶著遺憾匆匆離去,成為人們心目中耳熟能詳?shù)谋橛⑿邸5苄秩说南嗬^去世,致使蜀國力量大為削弱,讓經(jīng)營出一個兵強馬壯的蜀國美夢最終成為泡影。再看運籌帷握的諸葛亮,他的一生是個悲劇。先主駕鶴西去,蜀國千萬人唯諸葛亮馬首是瞻,他不是不知道劉禪是扶不起的君主,他更不會不知道劉氏天下的氣數(shù),可三綱五常的束縛讓作為臣子的他只能竭股股之力,盡忠貞之節(jié)。明知自己無力回天,明知不能力挽狂瀾,但他還是義無反顧地去做了。在出師表中他希望用嗣子喚起平天下的雄心,可扶不起的劉阿斗眼里看到的不是錦繡河山而是笙歌燕舞。他把所有責(zé)任扛在肩上,頂著艱難,窮盡智囊,鞠躬盡瘁.殫精竭慮,踏上這條不歸路。七年北伐,猶未踏入中原半步,飲馬黃河,終究只是南柯一夢。從三顧茅廬、火燒赤壁、七擒孟獲到計謀司馬,徒增后人一聲長嘆!可是,誰曾看見他眉頭緊鎖羽扇輕搖的無奈,誰又聽到他遙望蜀道寒云那心酸的嘆息?在五丈原的楓諷秋風(fēng)吹落枯葉之際
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