學(xué)習(xí)課改理論心得.doc

學(xué)習(xí)課改理論心得 學(xué)習(xí)課改理論心得馮遠(yuǎn)航通過學(xué)習(xí)課改理論，使我深刻地認(rèn)識到課改的緊迫行。 要使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。 探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 課程改革給教育事業(yè)注入了新的生機(jī)與活力讓我的教育觀念發(fā)生了本質(zhì)性的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。 教師成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。 使我養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視學(xué)案的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。 課程改革使我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作，并做好以下觀念的轉(zhuǎn)變。 一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變。 要實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變，也正如李主任所講。 第 一、教師要從傳授是教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)，英國教育學(xué)家威廉。 亞瑟講“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”。 第 二、教師要由給學(xué)生“澆水”轉(zhuǎn)向教給學(xué)生會“找水”。 教師的知識是一桶水，才能給學(xué)生一碗水。 教師不但是一桶水，還要是自來水，常流水，不斷把知識澆灌給學(xué)生的心田。 第 三、教師要從傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變成課程資源的研究者、開發(fā)者盒實(shí)踐者。 第 四、教師要由單純地向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 第 五、教師對學(xué)生的評價(jià)要由單一評價(jià)轉(zhuǎn)向多元評價(jià)。 除了要做好以上的五個(gè)轉(zhuǎn)變以外，還得做好以下的五個(gè)“關(guān)注”。 第 一、要充分關(guān)注好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是內(nèi)部興趣的形成。 第 二、要充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的自信心。 第 三、要充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒因素。 第 四、要充分關(guān)注師生關(guān)系。 第 五、要充分關(guān)注“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”。 二、實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。 面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的差距，在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育前輩在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn)。 比如江蘇楊思中學(xué)的教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，以及竇桂梅老師提倡的“簡簡單單”教學(xué)模式。 另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實(shí)踐性知識不斷充實(shí)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新教材教學(xué)要求。 三、教學(xué)方法的更新。 課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。 所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。 學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。 總之，要使課改一路走好，并