小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用.doc

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，提升學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。開展小組合作學(xué)習(xí)，要實(shí)施分組、培養(yǎng)小組長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生的合作技能等策略，同時(shí)也應(yīng)把握好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、優(yōu)等生與后進(jìn)生、個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。 關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；能力；策略；關(guān)系 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，要倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、感知與體驗(yàn)，自主探索和合作交流。波利亞也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谡n堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)最合適的途徑和方法之一。因?yàn)樗苊嫦蛉w學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生生間的實(shí)踐、合作和幫助，共同體驗(yàn)成功，克服了兩極分化，使人人都有收獲，有力地提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感受到在自主合作氛圍中學(xué)習(xí)是件快樂的事。 很多小學(xué)生三、四年級(jí)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)都不錯(cuò)，但是隨著知識(shí)難度的增加，有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越吃力了，尤其到了高年級(jí)，明顯有些學(xué)生成績(jī)下降。因此我進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)方法教學(xué)，通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)很好地發(fā)揮了主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的積極性明顯高了，很多學(xué)生取得了很大的進(jìn)步。下面我將談?wù)勎业木唧w做法。 一、合理分組，以優(yōu)帶差 要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須進(jìn)行合理的分組。要保證是小組，每組以4人為宜，通常是前后桌組合，有利于動(dòng)、靜結(jié)合的教學(xué)方法，課堂紀(jì)律容易控制。同時(shí)，也容易在組內(nèi)分成兩對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的活動(dòng)。另外，我下意識(shí)地把優(yōu)生和后進(jìn)生穿插安排在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)小組至少有一個(gè)學(xué)生是比較優(yōu)秀的，在課堂上展開小組學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)生便自然而然地成為“小老師”，他們耐心地教組員單詞的發(fā)音，或教組員讀句子，不厭其煩地解答其他組員的疑問，在這當(dāng)中，他們嘗到了成功的甜頭。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些“小老師”不但自己進(jìn)步了，還成為教師的好幫手，為教師減輕了負(fù)擔(dān)。 二、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功 在英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情景，有利于學(xué)生在合作中獲取知識(shí)和提高自身的能力。我把合作小組學(xué)習(xí)融入合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)新知識(shí)、合作學(xué)練對(duì)話、合作做游戲、合作完成小制作、合作進(jìn)行口試、合作進(jìn)行作業(yè)之中。 1.合作學(xué)習(xí)單詞 冀教版教材在編排上，詞匯量比較集中，對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課內(nèi)從初步接觸到熟練掌握，是需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程的。而通過(guò)46人的小組合作學(xué)習(xí)單詞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，能達(dá)到加速共同鞏固的效果。 2.合作學(xué)習(xí)新知識(shí) 葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！薄皩W(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币簿褪钦f(shuō)，在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們自主合作地參與學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎，尤其是一些比較難讀的單詞詞組，如四年級(jí)上冊(cè)詞組，長(zhǎng)而難記，由于學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時(shí)，就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，小組一起學(xué)習(xí)，會(huì)讀的學(xué)生輔導(dǎo)還沒掌握的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，小組之間讀得很積極。 3.合作學(xué)練對(duì)話 學(xué)習(xí)對(duì)話部分，教師視對(duì)話的長(zhǎng)短和角色的需要而設(shè)置兩人、三人或四人小組為學(xué)習(xí)單位。為更好地落實(shí)提高口頭熟練率，在起始階段，教師通常讓優(yōu)等生與后進(jìn)生或中等生搭配組成兩人小組（pairwork），輪換角色著重操練對(duì)話中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，等到比較上口后，再組成三人或四人小組（groupwork）串聯(lián)前幾組對(duì)話，綜合表演新的對(duì)話群。 4.合作做游戲 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，游戲是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，而以小組為單位的比賽性游戲，能大大激發(fā)學(xué)生的求勝心理和集體榮譽(yù)感，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。促進(jìn)小組成員個(gè)個(gè)積極努力，爭(zhēng)取達(dá)到優(yōu)勝。例如，學(xué)習(xí)Unit 2的身體部位后，開展以六人為單位進(jìn)行全班畫臉部器官和身體器官的比賽，全班10個(gè)小組中的小組成員輪流上黑板畫，合作完成趣味性的“人物畫”。又如，在小組內(nèi)輪流報(bào)數(shù)比賽等或小組成員離開位置一個(gè)接一個(gè)地到黑板前聽指單詞的游戲性比賽，等等。其實(shí)質(zhì)，這些都是“組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)”的一種活動(dòng)，它增強(qiáng)了組內(nèi)合作的凝聚力，更促使小組成員通力合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的合作精神。 5.合作完成小制作 在課外，教師常布置學(xué)生包括興趣小組成員去完成一些小制作，讓他們合編一份手抄報(bào)或制作賀卡等。制作賀卡，一般是先讓學(xué)生討論賀卡的主題和款式，然后再分別收集資料各自設(shè)計(jì)，最后以小組為單位展示集體成果，優(yōu)勝組集體受到表?yè)P(yáng)，并人均獲得一顆五角星。另外，再評(píng)出最佳賀卡，其作者則獲得兩顆五角星，并收入年級(jí)檔案袋內(nèi)。而學(xué)生編報(bào)，則安排45個(gè)學(xué)生為一組。首先讓小組成員集體討論版名、版頭、版塊的布置及其主題和內(nèi)容，然后再要求學(xué)生分頭查找資料，既可從師生現(xiàn)有的小學(xué)生英語(yǔ)周報(bào)小學(xué)生英語(yǔ)天地等處查找，也可從網(wǎng)上搜索下載得到資料，再通過(guò)小組討論合理取舍已收集的資料，全體成員統(tǒng)一策劃敲定版名、版面，合理排版。再根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，讓擅長(zhǎng)排版者劃分區(qū)塊勾勒線條，讓書法漂亮者負(fù)責(zé)抄寫文本類資料，讓擅長(zhǎng)畫畫者負(fù)責(zé)繪畫，讓其余的成員做幫手完成涂色或給報(bào)上的生詞查字典做注解等工作。大家各司其職，分工合作，完成了一份份精美的小報(bào)。通過(guò)成果展示評(píng)比，評(píng)出最佳英語(yǔ)報(bào)，如英語(yǔ)ABC英語(yǔ)天地英語(yǔ)快報(bào)等，同時(shí)又評(píng)出最佳繪畫能手、最佳書法作品和最佳版面設(shè)計(jì)。這不僅讓學(xué)生發(fā)揮了各自的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了自信心，又共享了集體的智慧，群策群力，產(chǎn)生了較大的合作效益。同時(shí)，也讓他們體驗(yàn)了集體的勞動(dòng)成果，分享了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)熱情變得空前高漲，也提高了學(xué)生的合作能力和協(xié)調(diào)能力。 6.合作進(jìn)行口試 一般來(lái)說(shuō)，教師都是組織34個(gè)學(xué)生成為一個(gè)小組，以小組合作形式來(lái)進(jìn)行期末口語(yǔ)測(cè)試。建組的原則基本采取同質(zhì)組合，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和興趣愛好，自由組合考試小組。教師有時(shí)因考慮到學(xué)生嫌棄后進(jìn)生而導(dǎo)致他們無(wú)法建組考試，會(huì)適當(dāng)幫助后進(jìn)生穿插到其他組中去，同時(shí)為鼓勵(lì)其他學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較好的學(xué)生去輔導(dǎo)后進(jìn)生，采用給輔導(dǎo)者加分的原則。考試的內(nèi)容均以本學(xué)期學(xué)過(guò)的英語(yǔ)會(huì)話為基礎(chǔ)，小組自行創(chuàng)設(shè)情景，分配角色，自由組編和表演可長(zhǎng)可短的對(duì)話。小組長(zhǎng)分配組員角色，落實(shí)具體角色所對(duì)應(yīng)的對(duì)話，協(xié)調(diào)搭配各對(duì)話群中的上下句。 7.合作進(jìn)行作業(yè) 如果我們的作業(yè)設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單地抄寫，在教學(xué)上起不到很大的作用，而且還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我喜歡布置一些和所學(xué)知識(shí)有關(guān)的課外作業(yè)，比如，要求小組合作制作英語(yǔ)手抄報(bào)，合作完成一些調(diào)查，也合作完成實(shí)踐課程。在學(xué)習(xí)了Book 7 Unit 4 Whats your favourite food for lunch？要求每個(gè)小組制作一個(gè)有關(guān)食物的手抄報(bào)，調(diào)查組員午飯都吃什么，第二天上課要根據(jù)調(diào)查結(jié)果，并要求結(jié)合手抄報(bào)的形式用語(yǔ)言敘述匯報(bào)。在活動(dòng)中，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的課堂教學(xué)模式，通過(guò)開展小組合作學(xué)習(xí)，提高了個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和合作能力，形成一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，我教的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯增加了，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽了，班里的氣氛也更加和諧了。作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，使他們始終處于積極、