讀物欣賞課活動方案.doc

讀物欣賞課活動方案 “讀物欣賞”是我校今年起開始研究的課題，該課題是教育部中學語文學會學習和注提實驗研究”課題的子課題。我校將其確定為校本必修課程。“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”“讀物欣賞”校本課程以素質(zhì)教育和課程改革為宗旨，以讀物欣賞教學為載體，研究如何提高學生的讀物欣賞和審美能力的方法，并借以達到提高學生整體語文素質(zhì)的目的。為了做成我校標志性校本課程，凸顯我校辦學特色，我們進行了長期的實踐與研究，取得了一些成效。一、依托學校資源，課題、課程相輔相成1、“注音識字，提前讀寫”（以下簡稱“注提”）為讀物欣賞教學與校本課程開發(fā)提供了良好的環(huán)境。我校開始進行“注提”實驗語文教學改革，有著對“注提”的全面了解與實驗經(jīng)驗。“注提”實驗的成功經(jīng)驗教學優(yōu)勢在于它在語言環(huán)境中發(fā)展語言能力的規(guī)律性把握，學生提前的讀寫為文學欣賞打下了基礎，增大的閱讀量，讓學生視野廣，知識面寬，學生的口語與文字的表達能力使得讀物欣賞的開展有了依托。2、語言能力的增強和素養(yǎng)形成是學生綜合素質(zhì)提高的關鍵之一。新課程對培養(yǎng)學生有了更高的要求，力求學生的學習主動性發(fā)展，探求性求知和知識整合。特別是隨著交往增多，互動增強，協(xié)作加大，綜合素質(zhì)與能力是學生的必備本領，而語言文字能力又是其他能力發(fā)展的基礎。從小學習文學，培養(yǎng)興趣，學會欣賞和審美，借以豐富知識，廣博學業(yè)，將對學生一生發(fā)展有利，也是學生學習和使用母語為工具，去研究世界的前提。因此，讀物欣賞是促進語言文字能力提高的途徑和形成高素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)之一。3、讀物欣賞教學成為新的課程改革中的開放型課程。讀物欣賞教學不同于一般課程的教授，它是學生語言文學基礎知識與實踐能力的總和，體現(xiàn)在學生課內(nèi)外學習結合，教師的教與學生的學的互動，體現(xiàn)在活動中、生活中，指導學生去收集、整理、探究的過程中，學生將主動地獲取各方面的知識，經(jīng)過體驗實踐形成素養(yǎng)，受益一生。這個過程是認識、發(fā)現(xiàn)、探究、再創(chuàng)造的過程，是不拘泥于年齡、學歷、時間的學習過程，是一種開放型教學模式。二、確立發(fā)展目標與主要研究任務1、標志性校本課程“讀物欣賞”發(fā)展目標在教師的指導下，學生通過課堂教學，閱讀文學作品，學習語言文字基礎知識，并對感興趣的文章、作品、名家名著有意識地有步驟地學會鑒賞，提高審美情趣、能力與方法。參加各種活動，收集、整理有關資源，主動地選修和專題研究一個或幾個文學作品，綜合社會、思品、歷史、科學等學科的知識，培養(yǎng)自身文學修養(yǎng)，創(chuàng)造性地對文學進行評論，全面提高學生文學欣賞水平和語言文字能力。2、 “讀物欣賞”主要研究任務（1）收集、整理適合學生各年級段的讀物資料，建立一套系統(tǒng)的自選文集。（2）課內(nèi)閱讀教學中，探索讀物欣賞與教材相結合，提高教學中文學欣賞的比重，探討學生自主學習，主動欣賞能力的培養(yǎng)和方法。（3）認真研究“注提”在讀物欣賞教學中優(yōu)勢與作用，以及與“注提”相關的有利于讀物欣賞的教學經(jīng)驗。（4）開展各種以提高學生讀物欣賞水平為目的的綜合實踐活動。（5）利用現(xiàn)代信息手段，開發(fā)讀物欣賞課程資源。積累讀物欣賞課內(nèi)外教學與活動的經(jīng)驗成果。（6） 對讀物欣賞進行理論分析以便更好的促進教師的發(fā)展。三、以活動促進研究，科研與教學同進退1、教師活動有的放矢，掀起教學行動研究高潮為了促進我校課題研究工作的深入開展，保障我校標志性校本課程的實施和建設，我校第九屆教學研討活動于2011年9月8日下午舉行。本次研討活動主題確定為“讀物欣賞”校本課程教學研討。活動中課題組分三個低、中、高年段向全校老師上了三堂匯報課。在研討活動前，每位老師都進行了反復試教，在學校領導的重視與指導下，全體課題組成員一起商討、探索讀物欣賞課程的模式。明確了讀物欣賞應該定在“欣賞”上，怎樣去“欣賞”是我們的校本課程的研究內(nèi)容。從讀物欣賞的選材內(nèi)容上，應該選擇適合學生的內(nèi)容。在這次活動中，區(qū)教育局付主任聽了嚴明老師上的三國演義（四）和三位老師的說課，并給了我們一些指導。她評價嚴明老師的課在教學理念上接近“構建課內(nèi)外相結合，構建開放的語文教學模式” ，同時注重學法指導。她還談了對我校文學欣賞課題的一些想法，使我們認識到，做文學欣賞的目標是塑造一種內(nèi)涵，改變的是一種內(nèi)在的東西。文學欣賞對老師的專業(yè)素質(zhì)提出了一個很高的要求，教學內(nèi)容應當更開放，充分體現(xiàn)以校為本。在教研活動后，全校教師都撰寫了評課意見，對學校校本課程提出了自己的建議。全體讀物欣賞課題組的成員又在一起評議了這三節(jié)課，并結合自己的教學談了今后工作的設想。從整個研討活動來看，我校教師都能結合自己的教學進行思考。校本課程必須以校為本，必須根據(jù)學生的需要與老師的授課能力開設校本課程。讀物欣賞課題能帶動我校其他校本課程的開發(fā)。此外，我們還開展了“學習讀物欣賞理論，對照自我教學實踐”的心得比賽活動、校本課程專題教學比武、教學反思評優(yōu)、專題論文評優(yōu)等活動，將研究推向一個又一個高潮。2、精心組織學生活動，營造文化氛圍為了培養(yǎng)讀物欣賞能力，鞏固讀物欣賞效果，在欣賞中教師注重教給學生“不動筆墨不讀書”的方法。要求學生讀書就要動筆墨，可以在書上圈、點、評、畫，也可以寫讀書筆記。寫讀書筆記的要求，不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；可以寫出讀后感，也可以評點欣賞內(nèi)容。例如閱讀記敘文、說明文時，要求學生理清文章思路，摘抄佳詞妙句和精彩片斷，為作文積累材料；概括文章大意，歸納中心思想，培養(yǎng)概括能力。閱讀名言、警句時，要求學生摘錄、評注，以陶冶其情操。閱讀文學作品時，要求學生能說出人物性格、品質(zhì)；能從某一方面評點人物，鍛煉其分析能力等?？傊?，讀書筆記形式要多樣，切不可一刀切。對于學生的讀書筆記，我們還定期進行展評，讓學生相互交流，取長補短。欣賞交流是同學間互相交流欣賞心得、介紹欣賞方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，學生們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或知識競賽或總結表彰、或出手抄報或故事會，真是形式多樣、活潑有序。通過這些活動的開展，同學間互相學習、共同進步，鞏固了欣賞效果。四、給學生更大的學習欣賞的空間為了讓學生更好的學會欣賞，教師推薦學生閱讀中學階段必讀、選讀、參考三個層次的課外書籍，學生可以根據(jù)統(tǒng)一制定的學習目標櫥中自由選擇相應書籍進行閱讀學習。書籍的設置照顧到基本教學目標和學生水平的差異性，采取由核心層向松散層輻射的結構方式。核心層面向全體學生，完成最基本的要求，包括完成經(jīng)典閱讀的任務；緊密層，面向大多數(shù)學生，旨在拓寬視野，提高能力，體現(xiàn)較高要求，主要完成精品閱讀的任務；松散層，旨在培養(yǎng)興趣，鼓勵冒尖，豐富知識，體現(xiàn)發(fā)展層次的要求，主要內(nèi)容是以趣味閱讀和個性閱讀為主，可以推薦當代的優(yōu)秀作品和有關百科類的書籍。五、確立文學欣賞評價方案1、評價原則：模糊性原則：讀物欣賞是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文綜合學習方式。對它的評價不能按照課內(nèi)閱讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價，而要采用模糊評價的方式，從總體方面對讀物欣賞開展情況進行評價，如對讀物欣賞閱讀量、閱讀面進行評價等。由于讀物欣賞具有開放性、廣泛性，所以又不能強行對每一位學生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評價的標準不能一刀切，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。只要能夠最大限度激發(fā)學生讀物欣賞積極性和主動性，有利于消除學生的自卑感，增強自信心，評價的目的就達到了。重過程原則：從讀物欣賞的過程來看，它是一個“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效。因此，我們的評價要注重文學欣賞的過程的評價，收集能夠反映學生欣賞過程和結果的資料，淡化讀物欣賞結果的評價。導向與激勵性原則：課程改革目標之一是改變過分強調(diào)評價和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。讀物欣賞評價應建立在導向性與激勵性基礎上，通過建立科學評價體系，對其進行讀物欣賞的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習慣。2、評價手段依據(jù)評價原則和評價內(nèi)容，采用如下評價方法：資料查閱法。查閱內(nèi)容：學期讀物欣賞計劃、周讀物欣賞計劃、讀書卡讀書筆記、讀書心得。查閱時間：學期文學欣賞計劃學期初審核、期末驗對，其他內(nèi)容每周查閱一次?；顒釉u價法。學生在廣泛的文學欣賞中搜集許多信息，奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望。因此在廣泛調(diào)查學生欣賞范圍、篇目的基礎上，每學期開展2-3次具有專題性的讀物欣賞活動課，或是經(jīng)驗交流，在活動中評價學生的欣賞情況，促進學生語文能力提高。作品展示法。學生在廣泛閱讀的基礎上有以各種不同形式表現(xiàn)個人閱讀成果、獨特感受的需要，有展示自己的獨立發(fā)現(xiàn)的需要，教師要努力為學生提供習作發(fā)表的機會。充分利用好圖書角、黑板報、學習園地、班報等媒體，滿足學生的心理需求，及時展示學生文學欣賞成果。通過作品展示評價學生的欣賞成果，注重個性差異，使學生感受成功的樂趣，達到資源共享的目的。3、評定時間與成績顯現(xiàn)方式評定時間。每月查閱一次讀書筆記、讀書卡，組內(nèi)互相評價給出等級。教師不定期抽查，期末師生依據(jù)平時情況進行總體評價。成績顯現(xiàn)方式。文學欣賞評價形式采用等級制，學生自評、小組互評和教師總評的方式。教師總評要根據(jù)學生每月評價成績確定學生文學欣賞的成績。設置四個等級：未達標、達標