建構(gòu)游戲中材料的有效投放.docVIP

建構(gòu)游戲中材料的有效投放所謂建構(gòu)游戲是孩子利用不同的建構(gòu)材料，通過(guò)思維和創(chuàng)作來(lái)反映現(xiàn)生活的游戲。結(jié)構(gòu)游戲是一種具有創(chuàng)造意義的游戲，也是一種造型藝術(shù)活動(dòng)。它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體，深受孩子的喜愛(ài)。在游戲過(guò)程中，孩子們通過(guò)大膽地想象、組合、創(chuàng)造，豐富了主觀體驗(yàn)、發(fā)展了能力，從而促進(jìn)個(gè)性全面和諧的發(fā)展。我班大部分孩子喜歡建構(gòu)游戲，動(dòng)手能力較強(qiáng)，具有豐富的想象力，但受年齡、經(jīng)驗(yàn)、技能等一些要素的限制。構(gòu)建的作品品種單一、顏色雜亂。因此教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地投放、變更和調(diào)整游戲材料。下面我就談?wù)勛约喝绾卧谛“嘤變褐杏行У耐斗沤?gòu)材料的幾點(diǎn)體會(huì)。一、材料大小的選擇對(duì)于小班的孩子來(lái)講，要提供容易抓握的材料，孩子對(duì)這些材料操作起來(lái)得心應(yīng)手。而且容易成型，只需幾片就能建構(gòu)出一個(gè)作品，如小花、太陽(yáng)、小碗、花籃、孔雀、傘等一些構(gòu)造簡(jiǎn)單的物品迅速讓孩子體驗(yàn)到游戲的成功和喜悅。二、材料品種的難易材料品種的提供也只能采取由易及難的壘加方式，如果一下子就給小班的孩子提供很多種游戲材料，他們可能會(huì)覺(jué)得眼花繚亂，可能有點(diǎn)無(wú)從下手。教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地投放、調(diào)整游戲材料，科學(xué)地指導(dǎo)孩子使用和操作。開(kāi)學(xué)初期，我只給孩子提供花片積木和木制積木兩種建構(gòu)材料，讓孩子通過(guò)花片積木來(lái)學(xué)習(xí)拼插、延長(zhǎng)等技能，通過(guò)木制積木來(lái)學(xué)習(xí)壘高等技能。到學(xué)期中期，我給孩子提供了智能拼插積木，讓孩子從中再來(lái)學(xué)會(huì)一些新的建構(gòu)技能。到學(xué)期后期，我鼓勵(lì)幼兒將這些積木整合搭建，通過(guò)一學(xué)期循序漸進(jìn)地練習(xí)，孩子的建構(gòu)技能有了飛速的發(fā)展。木制積木建構(gòu)的樓房、城堡，雄威、壯觀；花片積木構(gòu)建的小碗、花籃、太陽(yáng)花，小巧、精致；智能積木構(gòu)建的各種各樣的手槍、火箭、，形象、逼真；最后由多種材料組建的建構(gòu)，豐富多彩、惟妙惟肖，讓人看了簡(jiǎn)直有點(diǎn)不相信這些作品是出自小班孩子之手。三、材料顏色分類基于小班孩子的年齡特征，我們的材料時(shí)一定要使用顏色鮮艷、亮麗的，以此來(lái)吸引他們的眼球。但是由于孩子年齡小，所以在建構(gòu)過(guò)程中，他們只顧形而不顧色，作品看上去有點(diǎn)雜亂，使好多作品都遜色許多。為了能使孩子在建構(gòu)過(guò)程中更好地學(xué)會(huì)用色，我們就將積木按顏色分類擺放，讓孩子在取積木時(shí)能有意識(shí)地、有規(guī)律地來(lái)進(jìn)行顏色的搭配。孩子在建構(gòu)時(shí)的用色大有進(jìn)步，清一色的、對(duì)稱的、間隔的，獨(dú)特的結(jié)構(gòu)加上漂亮的色彩，作品比以前更漂亮了。四、進(jìn)行巧妙地加工處理，拓展幼兒游戲的空間。在孩子游戲的過(guò)程中，面對(duì)孩子單一不變的作品，我會(huì)啟發(fā)孩子思考、討論。例如：在孩子掌握了“太陽(yáng)狀”的拼插方法后，我就啟發(fā)他們：你見(jiàn)過(guò)什么圓形的東西？“小太陽(yáng)”能變成什么呢？花籃、小碗、轉(zhuǎn)椅、小勺、小花，幼兒的想象總是能讓我感到驚喜！孩子們還發(fā)現(xiàn)了雪花片不僅可以用來(lái)構(gòu)建出各種立體形象，還可用來(lái)擺成小路、草地等平面造型，在思考和討論的過(guò)程中，孩子們體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣。在孩子游戲的過(guò)程中，我還是“魔術(shù)師”，我會(huì)給一些比較單一、稚嫩的作品稍作加工，然后以全新的姿態(tài)登臺(tái)亮相，讓孩子們大吃一驚。比如：在孩子拼搭的三角形上加上一個(gè)彎彎的長(zhǎng)柄，一把傘誕生了；把孩子拼搭的扇形雪花片加上一個(gè)頭，一只美麗的龍雀又造好了，孩子們被我的“魔術(shù)”吸引住了，原來(lái)這些東西都是這樣變出來(lái)的。接著一群 “小魔術(shù)師”誕生了，他們也學(xué)會(huì)了變魔術(shù)：兩只小碗合起來(lái)就是一只皮球；兩個(gè)三角架連起來(lái)就是秋千；幾層圓形疊加起來(lái)是一座寶塔，看著自己的這么能干，孩子們?yōu)樽约贺Q起了大拇指。在教師有效地引導(dǎo)下，孩子在建構(gòu)活動(dòng)中積累了使用材料的經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)展了建構(gòu)的主題、主動(dòng)獲得了建構(gòu)技能。潛在的想象力、創(chuàng)造力也得到了充分地挖掘。孫堅(jiān)持2014、6建構(gòu)游戲中材料的有效投放建構(gòu)游戲是幼兒喜歡的一種游戲類型。它給幼兒帶來(lái)快樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是重要的教育手段。它之所以深受幼兒喜愛(ài)是在于它的操作性，幼兒通過(guò)建構(gòu)操作，增強(qiáng)了形、空間概念的同時(shí)，啟發(fā)豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，提高了認(rèn)識(shí)能力，學(xué)習(xí)了平鋪、延伸、疊高、架空及圍封等技能。因此，建構(gòu)游戲的操作材料便顯得尤為重要。幼兒游戲是在作用于游戲材料的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，因此老師在投放游戲材料時(shí)，必須要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和原有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要考慮到材料投放的方式，包括數(shù)量、種類和種類的搭配，這些都將直接影響到幼兒游戲的發(fā)展。下面我就本班建構(gòu)游戲中材料投放的有效性談一些自己的體會(huì)。一、材料的投放要符合幼兒的年齡特點(diǎn)小班下學(xué)期的幼兒雖然有了造型的意識(shí)，但目的性不強(qiáng)，且作品簡(jiǎn)單，因此，在小班階段，我為幼兒提供的材料主要是簡(jiǎn)單的各種形狀的木質(zhì)積木和泡沫積木，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓柱形形等，讓孩子能夠建構(gòu)一些簡(jiǎn)單的造型。例如，在我班的建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒用許多方形積木做房子，并且用三角形的做屋頂，考慮到小班幼兒動(dòng)手能力差，我還準(zhǔn)備了一些KT板巧克力盒讓幼兒做屋頂，并且在墻上張貼了一些積木搭建房子的照片，讓小班幼兒進(jìn)行模仿。二、材料的投放要有層次性每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子的能力各不相同的，因此要滿足不同層次幼兒的游戲需求，就要為孩子提供有層次性的游戲材料。雪花片是孩子們比較喜歡的建構(gòu)游戲材料，它不僅能夠促進(jìn)幼兒手的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，而且可以通過(guò)變化，給幼兒無(wú)限的想象空間，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。因此，能力強(qiáng)、富于創(chuàng)造力的孩子就可以用雪花片進(jìn)行嵌插花、飛機(jī)、傘、孔雀等。而對(duì)于能力相對(duì)較弱，還處于簡(jiǎn)單的拼搭壘高階段的孩子，我則為他們提供了一些方形、三角形、拱形的木制積木或者是泡沫積木給他們擺弄。三、材料的投放與主題相結(jié)合幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲，開(kāi)始只是幼兒自己想搭什么就搭什么。經(jīng)過(guò)分析，我認(rèn)為這樣幼兒雖然也有提高，但是他們搭的東西經(jīng)常是簡(jiǎn)單的那幾樣，要么就是自己瞎搭搭，蘊(yùn)涵的教育價(jià)值不大，長(zhǎng)期以往，幼兒的興趣也會(huì)減弱。隨著主題的不斷開(kāi)展，我通過(guò)與主題的結(jié)合設(shè)計(jì)搭建內(nèi)容，結(jié)合主題再投放有特點(diǎn)的材料，完善搭建內(nèi)容。譬如：隨著主題活動(dòng)動(dòng)物的花花衣的開(kāi)展，我在建構(gòu)區(qū)中陸續(xù)投放了一些毛絨小動(dòng)物，讓幼兒給小動(dòng)物造房子，開(kāi)始他們會(huì)根據(jù)動(dòng)物的大小給動(dòng)物造房子，會(huì)給大熊貓?jiān)齑笠稽c(diǎn)的房子，給小豬造個(gè)小小的房子，慢慢的他們就不滿足于給小動(dòng)物造房子了，于是小朋友們發(fā)揮想象給小動(dòng)物們搭個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，游戲的情節(jié)就越來(lái)越豐富了。又如在主題活動(dòng)小花園中，我投放了雪花片和一些圓柱體塑料積木，幼兒先用圓柱體塑料積木圍了一個(gè)小花園，然后又用雪花片搭了大小不一樣的花，美麗的小花園就在孩子們的手里產(chǎn)生了。四、要根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展投放材料我們知道一層不變的游戲材料不僅會(huì)使幼兒失去游戲興趣，有的時(shí)候還會(huì)因?yàn)橛螒虿牧系膮T乏使原本可以生成的游戲情節(jié)被扼殺掉。因此，教師在觀察幼兒的游戲行為的時(shí)候，要關(guān)注幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展和需要，根據(jù)幼兒游戲的需要進(jìn)行更新、投放相應(yīng)的游戲材料，譬如，在主題活動(dòng)三只熊開(kāi)展的過(guò)程中，孩子們都想根據(jù)故事的內(nèi)容給三只熊造一個(gè)家，當(dāng)孩子們用積木為三只熊造好了小、中、大三座房子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面的毛絨玩具只有一只熊，孩子們就叫來(lái)了我，“老師，我們給三只熊造好了家，可是只有一只熊寶寶，熊爸爸和媽媽沒(méi)有。”看著孩子們一臉沮喪的樣子，我對(duì)他們說(shuō)：“熊爸爸和熊媽媽今天出去做客了，要明天才能回來(lái)，你要記得幫忙把門(mén)鎖好哦?！薄芭叮切⌒芤蝗嗽诩?，我們?cè)俳o他造個(gè)游樂(lè)場(chǎng)吧?！彪m然在游戲中我解決了因?yàn)椴牧系牟蛔愣鸬拿埽俏抑赖鹊矫魈旌⒆觽內(nèi)绻床坏搅硗鈨芍恍軙?huì)問(wèn)我“老師熊爸爸和媽媽怎么