《勵志篤行》(西安交大附中教師發(fā)言稿).doc

勵志篤行在交大附中“師德感言”會上的發(fā)言2010-05-26 14:32黑永先 4月初，高小梅主任給我布置作業(yè)：要我在附中師德感言會上做個發(fā)言。我一口回絕，結(jié)果不被允許；拖了一周之后，我看實在推不過去，才答應(yīng)考慮一下。說實在的，直到現(xiàn)在，我還是有點犯難。我不知道，我該不該坐在這個位置上。我有三難： 一難，我沒有可以拿到人前顯揚的亮點。任教40年來，雖然我一直在勤奮努力，從不偷懶取巧；但卻沒有做出過能拿來夸贊的驕人之舉。要說成績，無非就是教的學生如何如何啦，帶的班怎么怎么啦之類。我不想吃學生。因為學生的成功，和學生本身以及別的外在條件密不可分；班集體的成功，和這個集體的全體學生的努力密不可分。我不能貪天之功。所以坐在這里，我能說些什么呢？ 二難，我現(xiàn)在已經(jīng)到了上了公交車會有人讓座的年齡，屬老弱一類。在學校，也多受照顧。我非常感謝學校對我的關(guān)愛，特別感謝我們11屆年級組和語文學科組的同志們。 我清楚地感覺到，現(xiàn)在我真有點力不從心了，盡管也在努力做，但還是難以跟上當今的快節(jié)奏。我知道，現(xiàn)在我已經(jīng)很難能夠再以前排的姿態(tài)出現(xiàn)了。做不了榜樣，說話會有多大力量？ 三難，我從來主張“不務(wù)虛名”，低調(diào)做人，但是，往這里一坐，就把自己放在了風口上。我不想受這個熬煎。 高主任說：“師德感言”就是從師德角度談?wù)勛约旱臑閹煾惺?；這關(guān)乎到交大附中優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承，也是附中建設(shè)的一個組成部分。作為附中的一個老同志，我愛交大附中，附中是我賴以生存的根基；我愛交大附中的同仁們，附中的同仁給了我不盡的愉快和支持；我愛交大附中學生，附中的學生使我有了實現(xiàn)自己人生價值的平臺。今后我還要和附中休戚與共。因此，我愿意拋開一切雜念，把自己內(nèi)心的感受捧出來獻給同志們。我保證：說輕說重，說對說錯，都是我的真實想法，都是對我靈魂的拷問。說輕了，就算是拋磚引玉；說錯了就充做反面教材，同志們可以姑枉聽之。當然，如果能引起一些思考，我就滿足了。 下面，我想以校訓“勵志篤行”為話題，說點我的感受。 交大附中的校訓“弘德、廣識、勵志、篤行”，雖然是近幾年才明確提出來，但它實際上是交大附中數(shù)十年來校風的光彩凝結(jié)，它也是交大附中師德的高度體現(xiàn)。四個方面互相獨立、互相容納又互相補充。就“勵志、篤行”而言，它們所涵蓋的內(nèi)容非常豐富，二者的關(guān)系也是多級的。我理解，“勵志”有兩層基本含義：1.振奮精神，2.磨練意志。振奮精神，就是要始終保持高昂的斗志；磨練意志，就是要不斷增強必勝的信心?！昂V行”，也有兩層基本含義：1.堅定前行，2.專注踐行。堅定前行，就是目標確定后，就要信念堅定，毫不猶豫地去實現(xiàn)它；專注踐行，就是在前行的道路上一心一意，心無旁騖。 一、先說說“勵志”。 “勵志”的最顯著特點，是它沒有終了的進行態(tài)。精神需要時時振奮，意志需要時時磨練。這就象氣動車要不斷加油，電動車要不斷充電一樣。講臺耕耘40年，我的教學激情有時高昂，有時低沉?，F(xiàn)在回過頭去看，不管高潮期還是低潮期，思想意志都需要磨練和振奮，特別是低潮期。2009年1月，08屆2班的一個保送到交大的叫亓文的學生，在校內(nèi)網(wǎng)向我提問，他說：“黑爺爺，問你個嚴肅的問題：你一直努力工作的動力何在？是一直有著一個動力？還是在變化？難道不會有失去動力的時候？” 學生的問話讓我浮想聯(lián)翩，沉思良久。 我是這樣回答亓文的：我的資質(zhì)并不聰敏，只是做事勤奮從不偷懶。要問我，勤奮的動力哪里來，我可以告訴你，那是時代給的。我生長在普通工人家庭，樸素的報恩思想在腦子里根深蒂固。上個世紀5060年代，我的家庭經(jīng)濟貧困。從上中學開始，國家給我多次補助，而上大學的五年，我的一切費用又全由國家包管?？梢哉f，國家對我，十七年教養(yǎng)，恩深似海洋！于是，上學的時候，拼命的學；工作的時候，拼命的干。 “報恩”，是我工作動力的無窮無盡的源泉。這樣，習慣成了自然，“拼命”的節(jié)奏就成了慣性，工作近四十年來，從不曾有過懈怠。有時累了，也想應(yīng)付一下，但是一進入工作情境，便忘了一切。 也有快要失去動力的時候，但我會不斷給自己加油，添加能源。這能源有時就在身邊。我來交大之前在紡織城中學工作。那時候，每當我累了，想偷懶應(yīng)付了，我就到車間去走走，特別是到織布車間。在震耳欲聾的織布機聲中，工人門穿梭忙碌在機器弄當里面。那場面的震撼力量，直到現(xiàn)在一想起來，仍然能讓我熱血沸騰。 當然，汲取力量的途徑會有多種。比如，現(xiàn)在我已退休了還在上班。原打算退休后“縱歌走天涯”的計劃至今難以實現(xiàn)。這原因，除了學校的多情挽留外，我樂意在附中繼續(xù)干下去，內(nèi)心深處的想法是：和天真無邪的學生相處，能使我年輕；和相處甚諧的同事們交往，能使我感到愉悅。這些都是在對我加油充電，讓我從中獲取了能量，讓我補充了行將衰落的運行動力。 關(guān)于“勵志”的內(nèi)容，不管是“磨練意志”還是“振奮精神”，我感覺它的底色應(yīng)該是一個“愛”字 ，就是說，“勵志”就是要及時振奮愛心。正象蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的那樣：“沒有愛，就沒有教育?！庇辛恕皭邸?，“磨練和振奮”，就有了動力。具體來說，作為教師，“愛心”，首推“愛崗、愛生、愛?！比?jié)。 勵志一：愛崗 愛崗，就是愛教師這個職業(yè)。我畢業(yè)于西北大學中文系，不是學師范的，我壓根就沒有想到會當教師。但是時代還是把我放到了三尺講臺上，而且讓我慢慢地喜歡上了這個職業(yè)，而且一干就是這一輩子。 我不想重復(fù)政治家、哲學家和文學家對教師職業(yè)的界定和歌頌，那沒有什么意義。比如幾年前有一句政治口語，叫做“讓教師成為人人羨慕的職業(yè)”。但是真正成為讓人羨慕的職業(yè)卻是公務(wù)員。2010年陜西公務(wù)員招考，35取1，熱門職業(yè)733取1。至于教師是“蠟燭”之說，聽起來讓人有點心酸。 我要說教師是個最重情，最個性，最自我的職業(yè) 教師是個充滿感情的職業(yè)，你付出了感情，收獲的也是感情。我剛上班那會兒，正值文革動亂，學生難管，課程難教，工作很累。有一天中午，我拖著疲憊的雙腿回到宿舍，推開房門，就看到南向的窗臺上，一溜放著4個盈紅的拳頭大小的西紅柿，下面壓著一張紙條，上面工整清晰的寫道：“老師，這幾個柿字就請你解解渴，消消累吧！”紙是正面寫了數(shù)學題反過來寫的，沒有署名，沒有日期。拿著紙條，看著柿子，心頭煩惱，身上疲憊一掃而空。“投我以木桃，報之以瓊瑤。” 在以后的幾十年時間里，我把全部心力都獻給了學生。我喜歡上班，上課成了我的自我享受。有時星期天也會獨自一人到教室坐上一會，擺擺桌子，挪挪凳子，看看墻報，想想明天。我會為一節(jié)自我感覺上得別扭的課，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，寤寐思服；也會為一節(jié)自我感覺上得暢快的課，手舞足蹈，載笑載言。孟子說“得天下英才而教之”，是人生的一大樂事。“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”，我甘愿在三尺講臺，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴” 。 這學期語文課講“馬克思傳”，第一課時，我想把課講的激情一些，一是想看看65歲的我在講臺上還能不能激動起來；更主要的是想做個試驗：想看看90后這些被人指責為只知道“追求自我”的非主流們，還能不能用傳統(tǒng)的革命激情把他們調(diào)動起來。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計為3步，由近及遠逐層推進；課堂高潮落在國際歌感染上；授課內(nèi)容順序采用倒敘法。一開始我非常平靜的從毛澤東1949年關(guān)于“指導我們思想的理論基礎(chǔ)是馬克思列寧主義”的論述講起，向前推進，講到列寧，講到馬克思。評述馬克思主義的產(chǎn)生和發(fā)展歷程；接著用18分鐘放映電影列寧在十月“攻取冬宮”的一段，視頻在國際歌聲中結(jié)束；接著在國際歌的樂曲聲中，我講到巴黎公社，講到工人詩人歐仁鮑狄埃，講到工人作曲家比爾狄蓋特。最后播放國際歌三段合唱曲，同時，我非常動情的朗誦國際歌歌詞。當我朗誦到“讓思想沖破牢籠?？彀涯菭t火燒得通紅，趁熱打鐵才能成功”時，我已是熱血沸騰，情難自已了。當我朗誦到“最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。一旦把他們消滅干凈，鮮紅的太陽照遍全球”時，同學們報以熱烈的掌聲。我往講臺下看去，學生真的被打動了。在掌聲中，我感到了教師職業(yè)的力量。 教師這個職業(yè)確實是個極富感情的職業(yè)。我忘不了，一屆又一屆的學生畢業(yè)話別時師生難舍難分的場面；我忘不了，每逢佳節(jié)圍在身邊的張張笑臉，從四面八方飛來的片片賀卡；我忘不了，學生的進步在我心中漾起的幸福；我忘不了，學生的成功給我?guī)淼尿湴梁妥院?。要問教師的幸福和快樂是什么，艾青有詩說：“去問開化的大地，去問解凍的河流”；毛澤東有詞說：“待到山花爛漫時，她在叢中笑?！?年月我的右眼視網(wǎng)膜脫離幾乎失明，在西京醫(yī)院做手術(shù)，手術(shù)非常成功；術(shù)后恢復(fù)非常好，至今已經(jīng)年了，視力十分穩(wěn)定。專家說：視網(wǎng)膜脫離手術(shù)成功率也就是千分之三，一般術(shù)后一兩年就會復(fù)發(fā)，最后結(jié)果就是失明，而我的恢復(fù)狀況又是千分之三中最好的。說到原因，我對專家的醫(yī)德、醫(yī)術(shù)表達了由衷的欽佩和感謝。說到最后，專家說，這恐怕和你從事的職業(yè)有關(guān)。他說，教師育人，開啟愚者，矯正枉者；弘揚良善，補救缺失。使愚者智，使枉者直；長善而救失，這就是度人，這就是大善。有此大善，你就心底平和。心底平和，身體康復(fù)自然會到達極致。專家的話使我十分感動，我從中感到了教師職業(yè)的尊嚴。不怕同志們笑話，手術(shù)前，當我睜開右眼，眼前幾乎是一片黑暗時；當專家告訴我，視網(wǎng)膜脫離一般是一個眼睛發(fā)生之后，另一個眼睛就會跟著發(fā)生時，我感到我將要成為親人的累贅，將要成為對社會沒有價值的人，我對生活曾經(jīng)產(chǎn)生了極端的絕望。顯示了我感情深處脆弱的一面。沒有想到，住院期間，我?guī)缀跏巧钤邗r花叢中，來探視的學生、家長、朋友太多了。專家的話語，學生、家長、朋友的情誼，都是在給我的生命之車加油充電。所以，出院以后我沒有要求減課，依然是99屆畢業(yè)年級三個班的語文和理科試驗班的班主任。 我常想，我的價值，這一輩子恐怕只有在講臺上了。一個朋友發(fā)短訊問我：“你瘋瘋傻傻自我陶醉啥呢？”11屆的學生問我說：爺爺，為什么啥時候見你，你都是這么愉快瀟灑呢？我說：爺講的不是課，是心情！ 教師這個職業(yè)還是個最能展現(xiàn)個性的職業(yè)，教學，你可以有自己的風格；帶班，你可以按照你的人生理想去塑造學生。 教師這個職業(yè)也是個最能做學問的職業(yè)。教學相長，多少學問家都是出身于教師啊。 當然，教師也是個孤獨的職業(yè)。無權(quán)無勢，兩袖清風，再加上教師與生俱來的清高，不愿意彎腰求人，不屑于和小人為伍，故而平時自我感覺良好；但稍有風浪，遇到難題，往往求助無門，顯得十分弱勢。老師需要有一棵能夠依靠的大樹。當我們遇到難處的時候，能夠有所依靠，能夠得到幫助。我想，有交大附中這棵枝繁葉茂的大樹的蔭蔽，我們附中的老師，還有什么坎呢能邁不過去呢？ 教師還是一個受人苛刻要求（苛責）的職業(yè)。在眾人的眼中，老師是為人師表的人，故而必然是光輝燦爛，完美無缺的人；故而對教師有著苛刻的要求。比如擠公交，見到他人擠，習以為常無所謂，如果教師擠，就要非議一番。對此，我很同意下面這種說法：做教師，需要有一種至善的境界，應(yīng)該有超越現(xiàn)實的理想和追求。你既然選擇了教師，你就要做好無怨無悔的準備。你不愿意承受人們對教師的苛求，那你就應(yīng)該去選擇別的職業(yè)。人們對教師的苛責，正說明社會對教師的期望和敬仰。我愿意接受這種苛求，因為我愛教師這個職業(yè)。 勵志二：愛生 學生是教師的工作對象，可以想象如果沒有了學生，教師這個職業(yè)還有什么存在的價值。這就像沒有了教師，學校也就沒有了存在的價值一樣。不用多講“愛”的理論；也不用多頌“愛”的詩句。因為，“愛”是要表現(xiàn)在行動上的。 愛優(yōu)秀生，那是人的本能，沒有絲毫困難；難的是愛差生。那些不聽話，不好好學習，思想不陽光，行為不靠譜的學生，確實不惹人愛，有時想愛還愛不起來。你在他身上下功夫最多，收效卻小得常讓你惱火。能不能真正愛這些學生，從心里不煩他，是檢驗一個教師“愛心”功夫修煉得深淺的試金石。做教師的大概都會有一種感覺，優(yōu)等生沒有差等生有良心，走出校門后，對你最親的還是學習不咋的、你批評最多的學生。這種現(xiàn)象值得我們思考。 1999年，我原在的學校舉行校慶，我見到了我?guī)У牡谝粚脤W生，他們都已經(jīng)是四十二三歲的人了。其中有一個，在校時，那個調(diào)皮呀真是無以復(fù)加，沒有少挨我的訓斥。為了教育他，我和他的家長也鬧得很僵。誰知見了面，他對我那個親呀也是無以復(fù)加。吃完飯外面下起了雨，大家都沒有拿雨具，這個學生冒雨去給我攔了一輛出租，打開車門送我上車，隨手又給司機摔下20元錢，對我笑笑，說：“老師，學生我過去不懂事，現(xiàn)在懂了。”我看著他被雨水打濕的衣服，貼在臉上的頭發(fā)，想起二十幾年前，訓斥他時我兇狠的樣子，想起我曾經(jīng)是那樣的討厭過他，我心里像打翻了五味瓶，不知道說什么才好。 這件事折磨了我很長時間，使我汗顏不已。這件事一直在給我敲警鐘：學生再差，但他畢竟是孩子，無知無識，可塑性極大。況且他這方面差，不等于那方面也差。他現(xiàn)在差，不等于將來也差。千萬不敢小瞧了這些暫時的后進生。我看過當年很看不起青年毛澤東的長沙師范的一個老師，解放后向毛主席表達歉意的電視劇鏡頭；我也聽過當年很欣賞學生江澤民的一個交大老師，在江總書記看望他時十分愉快的傳聞?！坝薪虩o類”是教師必循之原則。喜歡先進生，沒有錯；也應(yīng)該喜歡后進生。正因為你對后進生下得功夫更大，所以他們?nèi)蘸蟛艑δ愀H。 愛學生，就要給學生以充分的尊重。要記住學生的長處，要忽略學生的小錯誤，更不要抓住學生的錯誤不放，至于算總帳的做法更是絕對要不得。要知道，老師給學生的微笑有多少，學生的陽光就會有多少。學生對你一聲“老師”叫出來，你就是長輩，哪有長輩和晚輩計較的道理。學生現(xiàn)在把我叫爺爺，爺爺就應(yīng)該是慈祥的。學生犯了錯誤，批評一下，過去三分鐘就拉倒。千萬不要保存自己的不滿情緒。11屆在上高一的時候，我的一個語文課代表，因為期中考試成績不理想，她對我說，想調(diào)整一下，不想當課代表了。我對她的做法沒有體諒，而做了錯誤的解讀，認為她是太自私不愿意為同學服務(wù)。于是對她就有點冷淡。一周過后，那個學生給我寫了一封信，很委屈地說：“爺爺，你冤枉我了，我本想調(diào)整一下，以后還要做課代表的。沒想到，一直沒有得到你的諒解，這我能感覺到。您現(xiàn)在見了我也不對我笑了，也不摸我的頭了，說話的語氣也淡了 我懷念過去您撫摸我的頭，用親切的話語同我交談的時光，我想一直和你親如孫女一樣。爺爺，請您給我鼓勵和信心，讓我感到安心，好嗎？”看完信，我很后悔我的不經(jīng)意的舉動。我把她找來，誠懇的向她解釋、道歉，耐心的聽她痛哭了一番，又借給她一本針對她學科弱點的書。課上有意識提問她一下；課外見面，笑著搶在她前頭和她打招呼。這樣，又過了幾天她的情緒才算恢復(fù)正常。老師對學生的影響，常在不經(jīng)意之中，老師的舉手投足有時自己根本是無意識的，但在學生那里卻成了刻骨銘心。所以，真心實意愛學生，就要寬宏大量，給以陽光；還要注意細節(jié)，絲絲入扣。那才叫：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！?愛學生，要寬容學生的錯誤，但是“寬容”絕不是“縱容”。在教學這組矛盾中，學生是學的主體，老師是教的主體，而且老師是這組矛盾的主導方面。我決不會把自己降低到服務(wù)的地位。在教學中，在班級管理中，我必須是主導，這是我的責任。對學生我決不以任何借口有絲毫的放任。有的老師對學生的不軌行為，不愿管，不敢管，課堂猶如自由市場，你仍然一心只講圣賢書；學生作業(yè)意走龍蛇，你聽之任之。人家都騎在你的脖子上了，你還全當沒看見。這樣違心地取悅學生，為著何來？回答說：“怕學生評教打低分”。這不能不算是一個實際問題。但是從道理上來說，這不是為了個人的私利害了學生，害了附中么？從心理上來說，這樣的違心，不是為了暫時小利，使得自己長時間心里不能安寧么？從發(fā)展角度說，由于你的不負責任，學生的小錯發(fā)展成了將來的大錯，你就不害怕學生將來埋怨你嗎？ 孔子和他的學生感情很深，有個學生得了傳染病，他去看望，手從窗子伸進去，拉著這個學生的手，嘴里反復(fù)喃喃：這樣的好人怎么得了這么惡的病呢？有個學生死了，孔子痛心疾首，仰天長嘆：老天要了我的命！老天要了我的命！但是孔子對犯錯誤的學生也相當嚴厲。有個學生只說不做，不知珍惜時間，大白天睡覺，孔子就十分氣憤的罵他是“朽木不可雕，糞土之墻不可圬”。你能說孔子對學生不好？ 當然，實事求是的講，老師怕批評學生給自己帶來不良后果，是個社會問題。2009年8月國家教育部根據(jù)教師越來越不敢管學生的現(xiàn)實，發(fā)出通知說：“班主任有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利?！边B班主任批評學生還要教育部授權(quán)，豈非咄咄怪事？這實際上是教育管理體制缺陷的反映。老師批評教育學生天經(jīng)地義；批評教育學生是老師與生俱來的本能。老師真的“怕學生評教打低分”嗎？誰都明白，老師怕的不是“學生”打低分，怕的是“打低分”之后。所以，要調(diào)動老師的積極性，問題的關(guān)鍵，是解決好對“學生評教”的正確的認識。我覺得一個人只要百分之八十的人說他好，那他就是個好人。誰能把所有的人都為好呢？一個老師如果百分之八十的學生對他滿意，那他就應(yīng)該是受學生歡迎的老師，況且，那不滿意的百分之二十中還有泄私憤的成分哩。當然，作為教師，應(yīng)該全力以赴，不能滿足于百分之八十的滿意率。王安石曾以登山感嘆人事。他說，如果盡了自己的最大努力，還不能到達景觀最美的地方，那也沒有什么后悔的；但是如果力量足夠到達那里，結(jié)果卻沒有到達，那么別人就可以嘲笑你，而自己也會悔恨的。但愿我們年輕的同志們，不要給自己留下到了老年會悔恨的事情。前面提到的那個08屆2班在網(wǎng)上問我問題的亓文同學，在和我探討問題時對我說：“上高中以來我一直很想很想和老師交流，但我不善言談，有一次我已寫好了信，最后也還是沒有膽量交給老師。 我單方面和老師神交了三年啊。”我到現(xiàn)在一想起這話都在后悔，都在自責：這么想和我交流的學生，我居然三年都沒有絲毫覺察。我也太粗心，太不負責任了。我要記住這個教訓，從2009年2月起，我就把郭沫若女神序詩中的詩句刻在了我的心里。那詩句說：“女神喲，你去，去尋那與我的振動數(shù)相同的人。你去，去尋那與我的燃燒點相等的人。你去，在我可愛的青年的兄弟姊妹胸中，把他們的心弦撥動，把他們的智光點燃吧！” 勵志三：愛校 一個交大附中的老師應(yīng)該愛交大附中，道理就像一個中國人應(yīng)該愛中國一樣。交大附中，它是我們賴以生存的靠山，它是我們借以展現(xiàn)才華的平臺，它會給我們愉快，它會給我們自豪。當然，交大附中并非十全十美，對它的不足之處，我也會發(fā)牢騷，提批評，甚至罵人。但內(nèi)心深處對它的愛是那難以抑制的。08年有個書商來向我們推銷工具書，我一眼就看出那本現(xiàn)代漢語詞典是盜版。我對書商說：我們交大附中不差錢；工具書事關(guān)重大，決不買盜版坑學生。書商說：中學都買了，他們也沒有說是盜版。我說，他們怎么能和我們交大附中相比？不是一個層次！我一一向他說了判定盜版的依據(jù)，她才不得不承認是盜版。在事情的整個過程中，我感到了做一個交大附中老師的自豪。04年我們給05屆高三年級選用了一本叫首輔一號的復(fù)習教材。我們的學生拿到教材后，第二天有個學生對我說，他在教材中找到30多處錯誤。我馬上把書商叫來，向他一一指出錯誤所在。書商連連贊嘆說：交大附中真不愧是交大附中！好幾個名校都用這個教材，他們沒有一個提出來過。書商立刻和出版者聯(lián)系，一周內(nèi)給我們調(diào)換了修改后再版教材。交大附中就是這樣贏得了人們的尊重。 交大附中也值得我們愛。作為全省、全國級的名校，作為在全世界都有影響的名校，交大附中有很多光輝閃耀的的傳統(tǒng)，有很多不同一般的靚點。它與時俱進，著有最新最前沿的教育理念，比如近期提出的“建設(shè)生命化校園”的理念；它注重教育科學研究，不斷探討各科教學規(guī)律，努力創(chuàng)建交大附中的教學特色，比如在高考、中考重壓下，盡最大努力堅持素質(zhì)教育；交大附中人，素質(zhì)高雅，低調(diào)而高貴；交大附中人，作風樸素，求實而創(chuàng)新；交大附中人，工作敬業(yè)，忘我而助人。交大附中從不做低級行為謀利益，從不搞下濫手段求光彩，交大附中從來光明正大，它是教育界的一面旗幟。在這樣的學校里工作；我們感到幸福，從這樣的學校走出來，我們感到自豪。 我愛交大附中，它給了我溫暖。年，我的右眼視網(wǎng)膜脫離幾乎失明，當學校得知病情后，立即動用學校資源，讓蔡老師（附中蔡老師父親的一個得意門生是西京醫(yī)院眼科主任）帶著我，沒有排隊，沒有等待，立即手術(shù)。第一次手術(shù)沒有成功又做了第二次。兩次手術(shù)前，附中老校長郭平平都是一大早就趕到了病房，和我聊天緩解我的緊張情緒，然后扶著推車一直送我到手術(shù)室門前。王佩東校長幾乎每次和我碰面，都要輕輕送上一句：“近來身體好吧？”王校長近來又提出了建設(shè)“生命化校園”的辦學思想。同志們，這樣的人性關(guān)懷你能不為之動容么？有這樣的校長的交大附中，我能不愛嗎？ 我愛附中，我就把學校的事當做自己的事。09年王校長為附中新校區(qū)幾個建筑物征求命名，我建議把天井叫做“勵志廣場”。后來有幸被采用，我十分開心。 一個社會公認的一流學校，應(yīng)該各科都有幾個一流的知名教師；應(yīng)該培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生；應(yīng)該有引領(lǐng)同行業(yè)發(fā)展的示范作用。近年來交大附中擴容速度很快，學校規(guī)模幾乎是上個世紀的3倍。交大附中要完全達到上面說的的標準，還需要進一步努力。比如我校的“知名教師”還不多，有的學科甚至到了“蜀中無大將”的困境。新到附中工作的同志來自四面八方，他們給附中帶來了新氣象、好經(jīng)驗。但是，不言而喻的是，有的同志的個人修養(yǎng)（或品格，或作風，或業(yè)務(wù)等）和交大附中的優(yōu)秀傳統(tǒng)或多或少還有一些差距。有的像我這樣一類的老附中，也會受到社會的負面影響而或多或少偏離附中的優(yōu)秀傳統(tǒng)。愛附中，最基本的，就是要把自己分管的那一份兒事情做好，別讓別人搗你的脊梁骨，別讓老師因為你的事情沒有做好，而影響到對附中的愛。我愿意和大家一道，更多地關(guān)心附中優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承和創(chuàng)新，振奮精神，磨練意志，不斷地加油充電，讓交大附中永葆青春！我相信，在交大附中工作，我們一定會感到越來越有體面，在交大附中生活，我們一定會感到越來越有尊嚴！ 二、再說說“篤行”。 “篤行”的核心是“篤”，也就是怎樣行的問題。我也講三條：求實、求是、執(zhí)著。 “篤行”一：求實。 “求實”就是做事要實在，要實在，就不能只顧私利。急功近利絕對做不到實在。我崇尚“力爭上游，不務(wù)虛名”的做人境界，所以我把“力爭上游，不務(wù)虛名”定為我做班主任的班的班訓，屆屆均無例外。我用它來塑造我的學生，也用它來自律?！傲幧嫌巍比菀?，“不務(wù)虛名”就難了。俗話說，虛名就像一把刀，別人用它剜你的心頭肉，你卻感受不到。虛名，會遮蔽你的雙眼，捆住你的雙腳，阻礙你的前進。有它當?shù)?，怎么還能力爭上游？虛名，就像一個陷阱，掉進去就會看不見也聽不清。當代著名學者歐陽培就曾勉勵自己說：“不務(wù)虛名傳四海，但求碩果見人間?！?教育是類似農(nóng)業(yè)性質(zhì)的事業(yè)，它不是象工業(yè)那樣能立竿見影。它有一個播種、施肥、澆水、耕耘到最后收獲的相對漫長的過程。教師就像農(nóng)夫，需要潛心了解各種作物的不同特點，每天在田間精耕細作。違背農(nóng)時，揠苗助長，是農(nóng)夫斷然拒絕的。教育沒有捷徑，有的是投入和期待。你不能指望今天種明天收，急功近利是要遭到報應(yīng)的。語文學科更是一個慢功夫的學科，它不是臺階式的前行，而是在反復(fù)中螺旋式的上升。語文成績難以短期提高，認真學了兩個月三個月，好像不見效，但是如果再堅持一個月兩個月，很可能就會產(chǎn)生量變到質(zhì)變的飛躍。語文上臺階不容易，但是一旦上了一個臺階，下臺階也不容易。所以，就出現(xiàn)了一種奇怪現(xiàn)象：有學生一段時間不好好學語文，但考試成績卻沒有下降。所以，有學生就因此而認為語文不學也能考好。甚至有的老師也給學生這樣說。于是，語文雖然考試分值高，雖然它會使學生受益終生，但是由于它見效慢，還是被邊緣化了。其實他們不了解，語文學習如果你荒廢到一定程度后，就會質(zhì)變。一旦質(zhì)變下降，你想上去，那將是相當困難的。 當下社會思想浮躁，功利性太強，為一點點暫時的蠅頭小利，投機鉆營，煞費苦心。學術(shù)腐敗為著何來？考試作弊為著何來？作文抄襲胡編說假話為著何來？所有的弄虛作假莫不是急功近利在作怪?，F(xiàn)在的校園里，分數(shù)好像真的成了學生的命根。老師也好像被分數(shù)左右，好像學生成績的高低，在證明著老師的什么。孔老夫子弟子三千，賢人七十二。他的優(yōu)秀率也才百分之二多一點。但他是個古今中外公認的偉大的教育家。杜甫有詩說：“細推物理須行樂，何用浮名絆此生?！倍酁⒚摪?。 當然，教和學，完全不講功利是不可能的，也是不現(xiàn)實的。我們說的是不能急功近利。我常把“功利”和“素質(zhì)”兩個概念對比使用，它們并不矛盾。比如課堂演講，素質(zhì)性大于功利性，費時費力，但它對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)確實大有好處，也深受學生歡迎。我就調(diào)整教學計劃，一直堅持著，到現(xiàn)在已經(jīng)十年了。從08屆高三開始，我把我08年出的一本書作為獎品，獎給演講優(yōu)勝者（08屆兩個班獎勵21人；11屆上一學期，兩個班共獎勵6人），使得學生參與的熱情極為高漲。08屆2班一個叫錢行的學生（考入南京大學），2010年1月在網(wǎng)上發(fā)表感想說：“在黑爺爺手下干了三年課代表，我能拍著胸脯說，我在三年的高中語文中得到了快樂和收獲 一是課前的演講，我非常感謝黑爺爺能在各種壓力面前將這個傳統(tǒng)保持了下來，時至今日每當我要寫些什么，或者在某些場合要發(fā)表看法，都能想起課前演講積累下的經(jīng)驗；時至今日我還能為當時精彩文章拍案叫絕，這就是“潤物細無聲”的語文?。《恰扒笫潜尽焙汀胺e累本”，我相信，“求是本”是黑爺爺?shù)莫殑?chuàng)了吧？也是我們這些弟子最寶貴的財富。這不只是說兩個本子十分有用的內(nèi)容，更是說由 “求是”和“積累”此而養(yǎng)成的學習習慣?，F(xiàn)在，我的手旁就擺著我的“新”“求是”本，上面記載著我的思考、我的靈感、我的痛苦、我的發(fā)現(xiàn)。用筆記下的事情，你不用翻開，也都在腦子里了！ 所以，感謝黑爺爺，也希望您能把這些經(jīng)驗傳給后來的學弟學妹們，如果有一天我有幸走上講臺，我一定也會把“不務(wù)虛名”四個大字重重地寫在黑板上的！”學生的話真的讓我很感動，看到我為他們付出的心血得到傳承，心里十分欣慰。 交大電視臺近來播放了一個浙江大學黨委副書記給交大學生的演講，聽后很受啟發(fā)。前幾天，我把他講的一個例子拿到一個班上做了個檢測，結(jié)果很讓人深思。（大家也可以自我檢測一下。）例子是這樣的：說是一條馬路，車來車往，為了防止車禍，人們在馬路上修了一座天橋，又在馬路下面修了一個地道。問：你要過馬路是上天橋，還是下地道？讓學生不加思考說出選擇。結(jié)果多數(shù)學生選擇了下地道。這說明了什么？這座天橋就在浙大的跟前，修好后因為大學生不走，才又修了地道。天橋和地道以馬路為中軸線形成了一個上下對稱的六邊形。過天橋是先上后下，即先付出攀登的辛苦，然后再享受下行的輕松；過地道是先下后上，就是說在沒有任何付出的情況下，就先享受到了下行的輕松，之后就不得不付出向上攀登的辛苦。不加思考就選擇下地道者，說明在他的潛意識里，一事當前首先考慮的是享受。但是誰都知道，付出后才得到，人們從中獲得的幸福感，要遠遠大于不付出就得到而產(chǎn)生的幸福感的。現(xiàn)在我們的學生，就是這樣，在他們的潛意識里，一事當前，首先追求的是輕松和享受，而不是付出和創(chuàng)造?；蛘呖偸窍胗米钚〉母冻觯カ@得最大的收獲?？梢哉f，一切弄虛作假，其源蓋出于急功近利。這真讓人很擔憂。 在現(xiàn)實生活中，人們做事情總是想得太多，太在乎事情所帶來的后果，太在乎別人的閑言碎語，說三道四，太在乎現(xiàn)在和未來的一切，而恰恰忽略了事情本身。我們的大腦被各種欲望塞得滿滿的，在這種重荷下，能把事情做好嗎？結(jié)果我們總是偏離預(yù)定軌道，離成功越來越遠。我們要教育學生，只見小利，則必不成大事。急功近利者，日后必將受累。學習是實實在在的事情，來不得半點虛假。學習功利性太強，必然不會求實，不求實，你的學習工程就會變成豆腐渣，其結(jié)果不言而喻：不是樓脆脆，就是樓歪歪，甚而是樓倒倒。 “篤行”二：求是 毛澤東說：“是”就是客觀規(guī)律，“求”就是要我們?nèi)パ芯??！扒笫恰本褪翘綄?、掌握客觀規(guī)律。目的是按照教育規(guī)律辦事。 上個世紀語文教學流派紛呈，諸如于漪的“情感派”、錢夢龍的“導讀派”、寧鴻彬的“思維派”等十幾個教法門派，我自我認定我是“規(guī)律派”。我認為只有理解了的東西，才能更好的感覺它，所以，我非常重視學科規(guī)律的歸納，想讓學生通過規(guī)律的理解，提速舉一反三的運用。我制定的“3典8本制”，已經(jīng)執(zhí)著的堅持了20幾年。3典(每人必備3本工具書：新華字典、古漢語常用字典、現(xiàn)代漢語詞典）意在培養(yǎng)學生隨手拉工具書的習慣；8本（求是本、積累本、究錯本、文言預(yù)習本、課外閱讀本、課堂筆記本、作文本、作業(yè)兼考試本）以“求是本”、“積累本”、“究錯本”等三大基“本”為核心?！扒笫潜尽?，主要記錄那些具有宏觀規(guī)律性質(zhì)的東西；“積累本”，分為文言積累、成語積累，語音文字積累等。 “究錯本”（“研究”的“究”不是“糾正”的“糾”），不只是“糾正”錯，而是要“研究”錯，要研究做錯的根源，要研究錯題給自己的啟示。這些不但教給了學生學科技能，更教給了學生一種思維，也是讓學生跳出題海的重要一環(huán)。至于被我稱之為“211”的閱讀制（每月兩本雜志我推薦讀者微型小說選刊、每周一份報紙我推薦語文報、每天一次廣播、電視）以及多主題的課前演講等等，目的都是要從根本上解決學生語文素養(yǎng)的問題。 孔子說“學而不思則罔”，意思是說，只學習不思考，不歸納規(guī)律，不去偽存真，就會上當受騙。我主張“高位”思想。高位做人，不被欺辱有尊嚴。高位做學問，不迷信權(quán)威，不做成見的粉絲，不做書本的奴隸，不當教參搬運工。這正像吃豬肉不能變成豬一樣。我告訴學生：我們需要而且必須站在巨人的肩膀上，才能創(chuàng)造未來。只思而不學，不能保證思考的科學性。但是不加審視盲目的學，就沒有提升，就沒有創(chuàng)造，甚至還會順著巨人的錯誤滑入泥潭。不是高位的學習，熱情越高后果就越可怕。我重視和學生互相切磋，要求學生向我提出問題，我說那是逼我思考，幫我避免將來老年癡呆。 “求是”，因為掌握了規(guī)律，做到了舉一反三，其的結(jié)果，必然是課業(yè)負擔的減輕。我們就可以從題海中解放出來。我不贊成加班加點。那種靠夯時間來提高那么一點點成績的做法，剝奪了學生的自主學習時間，得不償失，不是交大附中的特色。我更不贊成只顧自己這門課，而不顧、甚至擠占別的課，搞單打獨斗的做法，教育碩果的取得必須靠整個團隊的共同努力。搞題海戰(zhàn)術(shù)，搞單打獨斗，違背了教學規(guī)律，其主觀愿望尚可肯定，但其客觀效果確實不敢恭維。前幾年社會上流傳的“中學是屠場、中學是戰(zhàn)場，交大附中是牧場”的說法，是對三個學校特色的幽默總結(jié)。戰(zhàn)場，尸橫遍野，血流成河，多殘酷?。?；屠場，任人宰割，冤魂哀鳴，多陰森啊！“牧場”，鮮花滿地，歌聲悠然，多舒暢呀！那是育人的場所。附中校園里藝術(shù)節(jié)、學科節(jié)、社團文化節(jié)、電影欣賞節(jié)等都是在牧場的大背景下，百花盛開的美景。交大附中引以自豪的，是它的學生走出校門后，有足夠的后續(xù)力量，去迎接更繁重的學習任務(wù)。在交大附中的校園里，學生永遠是自己命運的主宰者?！芭ψ非筮m合每一個學生的教育”，這才是交大附中的特色！ “篤行”三：執(zhí)著 交大唐文治校長說過：“吾人欲成學問，當為第一等學問；欲成事業(yè)，當為第一等事業(yè)；欲成人才，當為第一等人才?！?我想，要想成為這三個第一，還必須得有另外三個第一，那就是第一等的精神，第一等的思維，第一等的品質(zhì)。這些精神、思維、品質(zhì)之中，“執(zhí)著”應(yīng)該位列其首。人生重要的，不是能力而是性格。性格是無聲的命令，支配你的潛意識，推動你的慣性?！皥?zhí)著”是品質(zhì)；是思維；是精神，也是一種性格?！皥?zhí)著”是在目標已經(jīng)確定的前提下，頑強的、不退縮的奮斗。這種性格是高位俯視的；是勇往直前的；是心無旁騖的?！皥?zhí)著”不是固執(zhí)，它兼收并蓄，隨時自我修訂。它講求埋頭拉車，也講求抬頭看路。 我非常欣賞電視劇大秦帝國的主題曲：“赳赳老秦，勇赴國難。血不流干，死不休戰(zhàn)”?？恐@種“死不休戰(zhàn)”的執(zhí)著精神，大秦由弱到強，最終統(tǒng)一了全國。我也很