信息技術(shù)在中學地理中的應(yīng)用.doc

信息技術(shù)在中學地理中的應(yīng)用長期以來，中國地理教學過分強調(diào)教師的主體作用，忽視了學生的主體能動性，這也是中國當今教育普遍存在的問題：重教有余，重學不足；灌輸有余，創(chuàng)新不足，沒有發(fā)揮好“教”與“學”的雙邊作用，這使學生難于把所學知識進行轉(zhuǎn)型，難于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。新頒布的中學地理課程標準從著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的目標，賦予了地理學科課程新的基本理念和課程目標。提出了：“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的基本理念。要求在課程內(nèi)容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。它給我們指明了地理教學現(xiàn)代化的目標。把信息技術(shù)與地理教學進行整合，將信息技術(shù)的特點和功能用于地理教學，與地理課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、學習方式和教學評價等相融合。站在地理學科教學的角度進行教學設(shè)計，讓信息技術(shù)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。信息技術(shù)與地理教學整合的目的是提高教學效率和教學效果。一、利用信息化的學習環(huán)境和學習資源為學生創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學生興趣許多融入了現(xiàn)代信息技術(shù)知識的課程內(nèi)容，為發(fā)展學生自主學習意識和能力提供了知識基礎(chǔ)，我們應(yīng)當利用好這些課程內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的情境,有助于調(diào)動學習者所有的感官和過去的經(jīng)驗去探索與解決問題,而只有在真實情境中的問題才具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義。運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學習情境，充分發(fā)揮了學生的學習積極性、主動性和興趣。 從學習情境中，讓學生發(fā)現(xiàn)與總結(jié)出探究性的學習問題，成為學習任務(wù)完成的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能注意力集中，思維主動、活躍，教師才能充分發(fā)揮在課堂上的主導作用并收到良好的教學效果。地理教師要成功地上好一節(jié)課，必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學情景，緊緊扣住學生的心弦，把學生帶入優(yōu)化的地理氛圍中，激發(fā)起他們的興趣，使其產(chǎn)生探索地理事物奧秘的欲望。達到常言所說“好的開端是成功的一半”的效果。多媒體在創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情景、氣氛方面有獨到的優(yōu)勢。如講長江、黃河等章節(jié)時，可在講課之前播放長江之歌、黃河頌等影視歌曲，用悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，吸引學生的注意力，把學生分散的心一下子集中到課堂上來。用學生熟悉的歌曲來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，他們會興趣倍增。再如如學會“看地圖中”的衛(wèi)星影像“學會收集地理信息”火山和地震海嘯，氣候中的衛(wèi)星云圖天氣預報以及地球公轉(zhuǎn)電子地圖等，均是融入現(xiàn)代信息技術(shù)知識。二、利用信息化的學習環(huán)境和學習資源啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生能力在傳授知識的同時，注重學生能力的培養(yǎng)，是當今地理教學發(fā)展的方向。只有學生的能力提高了，才能更好地去分析問題、解決問題，從而更好地掌握知識。因此學習教材地理知識時，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，收集地理信息進行網(wǎng)絡(luò)學習網(wǎng)絡(luò)研究，將計算機的使用作為主要處理信息的工具，讓學生通過地理學習活動，基本掌握計算機的各項應(yīng)用技術(shù)；通過網(wǎng)絡(luò)活動，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和創(chuàng)新精神，建立師生之間的雙向交流，多元化交流。同時，教師在講課時，應(yīng)適時地啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其分析、解決問題的能力。這方面多媒體也能起到重要的作用。在講述內(nèi)力作用和外力作用一節(jié)時，先讓學生觀看一段反映褶皺斷層、滄海桑田、海陸變遷的錄像，有些學生就會緊皺雙眉思考：這些地理現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的呢？教師抓住這一時機，提出一系列思考題，把學生引入思維的境地，為進一步學習打下基礎(chǔ)，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。三、利用信息化的學習環(huán)境和學習資源改變了地理教師和學生的地位。信息技術(shù)在地理教學中的運用，可以全面提高學生感知信息、獲取信息、處理信息的能力。地理教學與多媒體網(wǎng)絡(luò)的友好結(jié)合，也在改變著地理教師的工作方式。在實踐中若把傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學方式進行對比，不難看出：過去，地理教師備課總要依賴教科書和教學參考書。現(xiàn)在，備課除了教材以外，還要花大量時間上網(wǎng)查找各種資料、制作課件；過去地理教師上課，憑的是一支粉筆一張嘴，一本書一張圖，充當演員或?qū)а荨６F(xiàn)在的地理教師更多的是培養(yǎng)學生獲得信息的能力，充當學生的協(xié)作者，合作伙伴。學生不僅成為自主學習者，而且在學習中營造與他人團結(jié)合作、共同進步的良好氛圍。從而為學生將來的全面發(fā)展、為學生終身的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。如在“中國民族”內(nèi)容的教學內(nèi)容的教學時，我提前讓學生以合作小組為單位收集關(guān)于各少數(shù)民族的風俗習慣等各種地理信息，上課時，各小組派代表向大家發(fā)布的所收集的信息。通過信息技術(shù)把信息傳播給學生，讓學生收集身邊的信息，培養(yǎng)處處留心皆學問的良好習慣。在些過程中他們深深體會到與人合作、與人交流的重要性，最終使信息技術(shù)成為學生學習資料的來源、認知的工具、合作交流的平臺。四、為發(fā)展學生能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。信息技術(shù)一方面開拓學生學科視野，使其了解和熟悉我們的生活環(huán)境；另一方面可以加深學生對于重大問題的理解程度，并認識到地理學科的社會應(yīng)用價值，從而培養(yǎng)起濃厚的學習興趣。教師運用信息技術(shù)，將在很大程度上豐富和活躍現(xiàn)有的教學內(nèi)容，打破以往滿堂灌的僵化傳授方式，可以使教育教學充滿活力，充分調(diào)動每一位學生的學習積極性。例如，在初一年級學生組織一場印度洋海嘯專題報告會，會前，進行教材知識提示:包括海底地形板塊構(gòu)造學說火山地震；材料收集準備：通過互聯(lián)網(wǎng)，收集印度洋海嘯的新聞媒體報道，有文字有圖片；在多媒體教室，學生利用校園局域網(wǎng)在數(shù)據(jù)庫里或因特網(wǎng)上，了解印度洋海嘯發(fā)生的地點成因范圍地震等級災難的破壞場景；教師總結(jié)時，在投影屏幕上復原顯示地震產(chǎn)生的過程，帶來的一系列災害的場景，講解一些抵御海嘯的措施，強調(diào)建立海嘯預警系統(tǒng)重要性。教學內(nèi)容及時豐富，情景展示逼真，引發(fā)學生的學習興趣，宣傳國際重大事件，提高學科地位。五、合理選擇運用信息技術(shù)資源網(wǎng)絡(luò)資源有共享特性、學習資源豐富多彩。 由于學生存在著對學習資源和知識信息的選取處理能力較差，教師和學生對媒體學習資源。在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)學習資源的合理選擇與利用至關(guān)重要。另一方面新課標的基本理念強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應(yīng)用，因而多媒體等現(xiàn)代教學輔助手段在教學中的應(yīng)用也就成了評價課堂教學成功與否的重要依據(jù)，因此許多教師認為“只要應(yīng)用了多媒體，就是成功課”。由于地理知識中的自然地理部分抽象性強，對學生的空間思維要求高，而傳統(tǒng)教學媒體中投影儀、幻燈機、掛圖、模型等有像無聲，錄音機有聲無像，因而教學的直觀性受到了約束，學生對自然地理的學習存在很大的困難。而多媒體正好能綜合處理語言、文字、動畫、音樂等信息，且可以聲像并茂和動態(tài)模擬地球轉(zhuǎn)動、大氣運動、海陸變遷、巖漿噴發(fā)、生物演化等，并能夠幫助學生建立空間概念并達到化難為易的效果，多媒體的應(yīng)用給地理課堂注入了生機和活力。不可否認，正是因為多媒體有著不可替代的作用。多媒體的應(yīng)用給地理課堂注入了生機和活力。但是，多媒體畢竟只是輔助地理教學，不能過分夸大其作用，它發(fā)展的最終目標是為了更有效地全面提高學生的素質(zhì)，否則會適得其反。 信息技術(shù)多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質(zhì)量，地理教學與現(xiàn)代信息技術(shù)教育整合必將成為信息時代中占主導地位的課程學習方式